文 / 韓利棟 浙江省杭州市文暉中學(xué)

“智慧”，未來的課堂主旋律
——談同屏技術(shù)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的重要作用

文 / 韓利棟 浙江省杭州市文暉中學(xué)

無線同屏技術(shù)的出現(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷增加使教師可以離開講臺，走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生進(jìn)行更好的互動交流，特別是在我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂里，無線同屏技術(shù)能夠更好地呈現(xiàn)課件中原有多媒體素材，便于教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)時跟蹤和反饋。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中同屏技術(shù)的應(yīng)用

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要求學(xué)生在客觀的情境中學(xué)習(xí)。無線同屏能使教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部客觀、生動、具體地被展現(xiàn)于課堂。對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個環(huán)節(jié)，特別是探究實(shí)驗(yàn)的過程，無線同屏的主要作用是兩個方面，同屏展示的實(shí)時攝像和拍攝內(nèi)容的及時同屏展示功能。在演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師的實(shí)驗(yàn)操作過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等通過展示，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)。老師在以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn)過程中，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)提出新問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、結(jié)論與交流等環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從開始實(shí)驗(yàn)到探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用平板電腦或者手機(jī)的實(shí)時攝像功能對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行跟蹤，記錄；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與結(jié)論交流階段，對方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評價(jià)進(jìn)行拍攝內(nèi)容進(jìn)行同屏展示與討論，使教學(xué)更及時和有效。

演示實(shí)驗(yàn)更有演示意義 教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)演示總是有一部分后排的學(xué)生是觀察不清楚的。使用同屏技術(shù)能夠解決這些困擾，讓每名學(xué)生清晰地看到老師的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)更高效 在演示同屏過程中，教師將一部分的視頻素材呈現(xiàn)，學(xué)生可以把呈現(xiàn)的這些視頻素材與之原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募庸?，把新進(jìn)入視頻、音頻、圖片等信息與原有認(rèn)識進(jìn)行整合，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生更有主體意識 主體意識，是指學(xué)生對自己在教學(xué)活動中的主體地位、作用的認(rèn)識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)在要求。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識是發(fā)揮學(xué)生能動作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)施新課程的一個內(nèi)在要求。只有把學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)放上屏幕，學(xué)生才能真正覺得這里是自己的主場，才會真正實(shí)現(xiàn)從被動到主動角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生既可以做同學(xué)的老師，也可以作為自己的老師。這樣的同屏分享模式，及時拍攝實(shí)驗(yàn)方案，就能及時分析評價(jià)，提升了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。與傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課相比，同屏技術(shù)輔助的實(shí)驗(yàn)課堂組織方式、合作方式、反饋方式、評價(jià)方式都優(yōu)勢明顯。

無線同屏技術(shù)的其他使用策略

現(xiàn)代信息環(huán)境下的教學(xué)并不是排斥或否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該說信息技術(shù)使教學(xué)生態(tài)更加開放融合，也使學(xué)習(xí)和教學(xué)的泛在化和移動化提供了可能。無線同屏技術(shù)除了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂使用以外，以其方便、移動、及時等特點(diǎn)在很多科學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)都可以用到。

習(xí)題課和試卷講評課，學(xué)生錯題和解法反饋及時。將一些典型的例題和易錯題拍好照投到屏幕上直接講解，反饋會更及時有效，平時做得比較多的事情，是將訂正比較好的同學(xué)的作業(yè)拍下來，找一節(jié)專門的作業(yè)課進(jìn)行展示，示范講解一起進(jìn)行。此外，我們可以突破以往的時間空間、微觀宏觀的限制，展示常規(guī)教法無法呈現(xiàn)的物體內(nèi)部運(yùn)動現(xiàn)象，呈現(xiàn)一些抽象的、不容易看到的事物運(yùn)動形態(tài)等。如學(xué)習(xí)星空知識時，為了能讓學(xué)生更有興趣去了解這一方面的知識，以借助星圖App（手機(jī)軟件）軟件同屏示給學(xué)生，學(xué)生了解知識更具感性認(rèn)識。

實(shí)踐表明，運(yùn)用同屏技術(shù)對于輔助科學(xué)教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是一種高效的信息化教學(xué)手段，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中正慢慢走向智慧教育的大門，學(xué)生在現(xiàn)代化多媒體的環(huán)境中，始終能處于一種動眼、動耳、動腦、動口、敢于嘗試、樂于探究和發(fā)現(xiàn)問題的境界之中，學(xué)生主體意識不斷地加強(qiáng)，同時為學(xué)生之間，師生之間，不管是情感紐帶，還是知識鏈接和互動，提供了有利的條件去支撐。