淺談學(xué)生寫(xiě)作方法的培養(yǎng)

浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)杜橋小學(xué) 金英華

淺談學(xué)生寫(xiě)作方法的培養(yǎng)

浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)杜橋小學(xué) 金英華

個(gè)性彰顯著文章的靈魂，學(xué)生是靈魂的主人。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不斷探索方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，讓個(gè)性的浪花跳躍江面。

寫(xiě)作 個(gè)性 興趣

新課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開(kāi)著，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們語(yǔ)文教師的作文教學(xué)提出了新的要求，那就是要在寫(xiě)作中尊重學(xué)生、培養(yǎng)個(gè)性，讓學(xué)生在作文中放飛心情，讓學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)。

可是傳統(tǒng)的作文教學(xué)早已形成了一種單一的模式：教師命題——學(xué)生作文——教師批閱——泛讀佳作。這樣的模式讓大多數(shù)學(xué)生喪失了自己的寫(xiě)作個(gè)性。教師在作文批閱中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一種見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象：學(xué)生習(xí)作少創(chuàng)新，少個(gè)性，學(xué)生作文千人一面。那么如何讓學(xué)生習(xí)得個(gè)性化的作文呢？ 我做了以下的嘗試：

一、民主、平等、和諧的寫(xiě)作環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的基本保證

在作文的教學(xué)過(guò)程中，教師最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行同一個(gè)模式的教學(xué)。久而久之，學(xué)生的思維被禁錮，在學(xué)生的作文中，很難再找到一篇標(biāo)新立異的文章。興趣是寫(xiě)作的原動(dòng)力，興趣能很好地擦亮孩子們的心靈火花。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣呢，以下的方法可行性較大：

1.細(xì)致觀察生活

仔細(xì)觀察生活，留心身邊的每一樣事物，會(huì)有意想不到的收獲。記得我們?nèi)昙?jí)有一次習(xí)作，要求是描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，我先把這次習(xí)作當(dāng)作周記布置給孩子們，可是成品是不盡人意的?；谌绱耍易隽艘淮未竽懙膰L試。我利用一節(jié)課的時(shí)間帶著孩子們來(lái)到了我們杜橋的鳳凰山。我們由遠(yuǎn)及近，仔細(xì)地有目地的有角度地觀察這杜橋鎮(zhèn)，在觀察的同時(shí)，我讓孩子們記錄所有看到的和想到的?；貙W(xué)校后，趁熱打鐵留出一節(jié)課的時(shí)間讓孩子們進(jìn)行作文。最后，作文的質(zhì)量相當(dāng)可觀。其實(shí)材料就在我們的身邊，只是我們?nèi)鄙僖浑p明亮的眼睛，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。

2.師生共同作文

師生交流寫(xiě)作即教師同學(xué)生一起作文，在作文中雙方進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)交流。交流的范圍可以很廣，如日記、每周的周記、每單元的作文，每次考試的作文，等等無(wú)一不是交流的對(duì)象。例如每個(gè)單元的作文，我會(huì)在孩子們寫(xiě)作的時(shí)候自己也動(dòng)筆寫(xiě)，在批閱完所有的作文后，再在學(xué)生面前讀讀自己的下水文，或者讓孩子們相互傳閱。在這樣的交流中，學(xué)生的收獲是頗大的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是受益匪淺的。習(xí)作是一種態(tài)度，教師的重視程度直接影響著孩子們的寫(xiě)作態(tài)度。

3.多元評(píng)價(jià)

在寫(xiě)作教學(xué)中，我提倡一文多改，多元評(píng)價(jià)。一多指“多人”?！岸嗳恕笔侵冈谂淖魑牡倪^(guò)程中，教師可以讓學(xué)生相互修改作文，也可以成立幾個(gè)作文批改小組，小組內(nèi)一同探討批改。通過(guò)這種相互批改的方式，他們能從別人的文章中汲取優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)降低了同樣錯(cuò)誤的發(fā)生率。這種批改方式促進(jìn)了學(xué)生之間相互了解、相互合作。二多指“多次”。同一篇作文反復(fù)進(jìn)行批改，每次批改的要求的都有所不同。三多指“多時(shí)”。同一篇作文在寫(xiě)作后，完成后的第二天，完成后的一個(gè)星期這些不同的時(shí)間段進(jìn)行批改。在不同的時(shí)間段，認(rèn)識(shí)也有所不同，這樣的批改方式能讓孩子發(fā)現(xiàn)作文存在的更多問(wèn)題。在多次頻繁地批改中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，善于寫(xiě)“溢美”之辭，善于從不同的角度去尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。

二、多姿多彩的作文形式是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的有效保障

表達(dá)語(yǔ)言，有人喜歡散文，有人喜歡敘事文，有人喜歡童話(huà)，可謂是“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師過(guò)度地強(qiáng)調(diào)了作文的形式，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才好，怎樣寫(xiě)不好，甚至老師連主題思想都預(yù)設(shè)好了，教化的味道太過(guò)濃烈。在老師教化下完成的作文大多是千篇一律。長(zhǎng)此以往便限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課標(biāo)中提到讓“學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，因此要想讓學(xué)生能夠?qū)懗鰪堬@自己個(gè)性的文章，首先教師得少給“套路”，取消對(duì)作文的種種限制，把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分享受表達(dá)——想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。如此學(xué)生的寫(xiě)作興趣才會(huì)大大提高，寫(xiě)作個(gè)性也會(huì)隨之發(fā)展。同時(shí)教師應(yīng)淡化寫(xiě)作前的輔導(dǎo)，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文該怎么寫(xiě)，該寫(xiě)什么。在作文前我們也可以找同一主題的不同類(lèi)型的作文，以便于拓展學(xué)生的思路。最后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的文章形式。擅長(zhǎng)描寫(xiě)故事情節(jié)的可以選擇寫(xiě)小說(shuō)，擅長(zhǎng)抒情的可以選擇寫(xiě)散文，也可以選擇寓言童話(huà)等形式。總之選擇自己擅長(zhǎng)的，喜歡的，這樣更有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)出與眾不同的文章。

培養(yǎng)個(gè)性化作文是寫(xiě)作教學(xué)極其重要的方面。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的有效途徑還遠(yuǎn)不止以上這些，只要我們平時(shí)努力培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)，定會(huì)讓我們學(xué)生的個(gè)性作文之花朵朵綻放。

【1】孔立新.寫(xiě)作的變革與策略.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2000（4）

【2】劉德斌.現(xiàn)代中小學(xué)作文教學(xué)法導(dǎo)論

【3】王永強(qiáng).編新語(yǔ)文教科書(shū)，促進(jìn)語(yǔ)文課程改革