江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡秀粉

攝影作文
——小學(xué)作文的新思路

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡秀粉

在新思想不斷革新教育教學(xué)方式的今天，小學(xué)作文教學(xué)也呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，攝影作文作為一種新的教學(xué)思路在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，有效促進(jìn)了學(xué)生寫作效益的提升。

攝影作文 新思路 教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文作文教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的作文水平也是衡量學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的指標(biāo)。語文教師，在教學(xué)的過程中都十分重視作文，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻不利于提升學(xué)生的作文水平，單調(diào)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的生活實(shí)際，所呈現(xiàn)出的作文課堂缺乏生命力和持久性。在教學(xué)的過程中創(chuàng)新思路是提高作文課堂教學(xué)趣味性的保障，也是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑。在電子設(shè)備日益增多，人們更高精神追求的大背景下，充分利用學(xué)生在旅游或者生活隨拍中的照片為寫作立意的切入點(diǎn)符合學(xué)生生活實(shí)際，也將傳統(tǒng)的“應(yīng)試”“奉命”而作，變成了“用自己的嘴巴說自己的話，用自己的眼睛留住自己認(rèn)為美的風(fēng)景，用自己的手寫自己的事和感受”。在這樣的寫作模式之下，學(xué)生的習(xí)作能力必定會得到提升。

一、攝影作文的特點(diǎn)

所謂的攝影作文是指教師在進(jìn)行話題等相關(guān)的作文教學(xué)中，讓學(xué)生用手機(jī)或者相機(jī)將與作文有關(guān)的東西進(jìn)行攝影留念，然后根據(jù)攝影的過程，或者攝影的圖像完成寫作訓(xùn)練。將看似不相關(guān)的二者運(yùn)用到寫作教學(xué)中是因?yàn)樵趪@主體進(jìn)行攝影的過程中學(xué)生也必須掌握一定的技巧，并在攝影的過程中一定摻雜了學(xué)生的審美情感需要，而留下的影像也一定是學(xué)生所思所想的產(chǎn)物。作文寫作就像攝影一樣也必須緊緊圍繞中心進(jìn)行材料的收集和整理，然后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)。對攝影過程或者攝影的影像資料的準(zhǔn)確表達(dá)能夠使原本沒有生命力的圖像變得會說話，會傳情。例如，在感悟時光匆匆的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的成長相冊入手，感受到成長帶給自己的力量。

在寫作教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行攝影作文的訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)作文教學(xué)更加富有生活化和童趣，讓學(xué)生能夠從課堂走進(jìn)自己的日常生活，從而更有利于他們說真話，抒真情。在長期的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，并形成追求真善美的意識。

二、攝影作文教學(xué)方法運(yùn)用的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生興趣

只有培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，才能產(chǎn)生高質(zhì)量的作文，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，堅持以學(xué)生為中心，在開展攝影作文的過程中要鼓勵學(xué)生多拍真實(shí)的生活，多觀察學(xué)生身邊的人、物、事。讓學(xué)生勇于表達(dá)拍攝的目的和意圖，并細(xì)心的比較學(xué)生的表達(dá)同作文之間的差異。教師要立足學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生的作品進(jìn)行積極的指導(dǎo)。教師，要學(xué)會彎下腰，認(rèn)真的傾聽學(xué)生在進(jìn)行文章構(gòu)思、立意等方面的不同點(diǎn)，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去看待事物。積極的鼓勵能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)頁能夠讓學(xué)生對于作文的立意更為清晰明了。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度的探索，轉(zhuǎn)變觀察、體驗(yàn)和拍攝的角度，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中進(jìn)一步升華思想感情。

（二）優(yōu)化評價，提升課堂活力

開展攝影作文的教學(xué)活動目的是讓學(xué)生在全新的教學(xué)過程中，不僅獲得新鮮感，更要獲得滿足感。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行積極的評價能有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是單一的教師評價并不能保障課堂教學(xué)的持久性。教師在評價方式上進(jìn)行創(chuàng)新，豐富評價機(jī)制也能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。生生評價與互動不僅是對同伴作品的肯定，同樣的，學(xué)生在相互品評的過程中不僅可以學(xué)到攝影的相關(guān)技巧，而且也能很好的對作文立意和照片的融合度進(jìn)行科學(xué)的比較。教師，可以通過開展攝影作品大賽，最動情照片比賽，或舉辦小型展覽，或在作文課上評議，或課后讓學(xué)

生互相評議。面對著一幅幅作品，同學(xué)們相互斟酌著照片光與影的配合、角度和立意的優(yōu)劣、品評著文章挖掘內(nèi)涵的深淺。同學(xué)們在互相切磋，互相幫助的過程中提升美的感受能力、理解能力和鑒賞水平。

（三）豐富體裁，強(qiáng)化語言表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施攝影作文教學(xué)就是鼓勵學(xué)生熱愛生活，并積極主動的發(fā)現(xiàn)身邊的美，不僅僅鼓勵學(xué)生“以情學(xué)文” ,更強(qiáng)調(diào)“言之有物”，在這個過程中不僅提升了學(xué)生的觀察能力，也是對學(xué)生概括能力的提升過程。在寫作上，教師要大膽放手，改變固有的模式，充分調(diào)動學(xué)生的思維表達(dá)能力。讓學(xué)生自由嘗試不同的體裁，在自己擅長的方面準(zhǔn)確的傳遞自己的想法。這種相對自由的選擇能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，教師便應(yīng)抓住不同學(xué)生所擅長的領(lǐng)域進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵與分享，從而讓學(xué)生在積極的推動作用下實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和提高，讓被動的考變成主動的學(xué)，讓難以下筆的訓(xùn)練變成主動的訴說。在語言的表達(dá)準(zhǔn)確和技巧上多指導(dǎo)，提升語言的水平，在不斷的堅持和經(jīng)驗(yàn)積累中，學(xué)生就能夠找到寫作的金鑰匙。

總之，在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中采用攝影作文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于所選的素材都是來源于學(xué)生的社會生活，而這些攝影作品的背后必定會讓學(xué)生有一段難忘的回憶或者深刻的感悟。運(yùn)用這些攝影作品能讓學(xué)生的生活同語文課堂更好地聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，讓作文教學(xué)更加充滿語文味和活力。