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      返璞歸真,提高初中語文古詩詞教學(xué)有效性

      2017-03-23 22:42:22福建省永春玉斗中學(xué)陳美珠
      作文成功之路·中考沖刺 2017年6期
      關(guān)鍵詞:武亦姝古詩詞詩詞

      福建省永春玉斗中學(xué) 陳美珠

      返璞歸真,提高初中語文古詩詞教學(xué)有效性

      福建省永春玉斗中學(xué) 陳美珠

      《詩詞大會》爆紅之后,全民對詩詞的熱情高漲??烧J(rèn)真思考古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,教學(xué)有效性有待提高。本文從三個方面談?wù)勅绾翁岣叱踔泄旁娫~教學(xué)有效性。

      新課標(biāo) 古詩詞教學(xué) 有效性

      2017年的《中國詩詞大會(第二季)》捧紅了一個高中生——武亦姝。詩詞大會也引發(fā)了對中國詩詞的追捧。“武亦姝”的成功可以復(fù)制嗎?“武亦姝”現(xiàn)象也讓大家對學(xué)校詩詞教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。

      如今在學(xué)校語文課堂上的詩詞教學(xué),往往拋卻詩詞的絕妙詞句和美好意境,專注于詩詞的中心思想,專注于由此衍生的各種試題。詩詞只為中考服務(wù),詩詞教學(xué)枯燥無味,甚至被邊緣化,“不考就不教”“考少就少教”。這樣的詩詞課堂教學(xué)怎么能浸潤學(xué)生的心靈?怎么能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢?

      習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)考察時就曾明確提出,“我很不希望把古代經(jīng)典的詩詞和散文從課本中去掉,加入一堆什么西方的東西,我覺得‘去中國化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里,成為中華民族的文化基因?!弊鳛槌猩蠁⑾碌某踔须A段,要響應(yīng)習(xí)總書記的號召,提高初中語文詩詞教學(xué)有效性,把詩詞經(jīng)典深深地嵌入學(xué)生腦里,讓詩詞經(jīng)典成為學(xué)生生命中的一部分。

      那么如何提高初中語文詩詞教學(xué)的有效性呢?筆者結(jié)合平實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,說一說對這一個問題的幾點(diǎn)看法。

      一、要有效,“課標(biāo)”與“指導(dǎo)意見”先行

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第四學(xué)段(7~9年級)詩詞教學(xué)目標(biāo)是:誦讀古代詩詞能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。對詩詞的教學(xué)評價是:評價學(xué)生閱讀古代詩詞,重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。新課標(biāo)是詩詞教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng),要提高詩詞教學(xué)有效性,必須把學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神放在首位。

      《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見 語文》中對詩詞教學(xué)是這樣要求的:理解課內(nèi)古詩文的內(nèi)容及蘊(yùn)含的感情,有節(jié)奏地誦讀古代詩詞,掌握斷句的技巧,能熟練背誦教材規(guī)定的背誦篇目。學(xué)會揣摩詩詞的意思,理解詩詞的大意,感受詩詞的審美情趣。要重點(diǎn)品味古詩詞中富有表現(xiàn)力的字詞,鑒賞經(jīng)典的名句。《指導(dǎo)意見》是根據(jù)福建省的實(shí)際制定出來的指導(dǎo)性文件,要提高詩詞教學(xué)有效性,必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

      用“課標(biāo)”與“指導(dǎo)意見”的要求,結(jié)合自己班級的學(xué)情、教情,有針對性地對初中古詩詞進(jìn)行有效的教學(xué)。

      二、提高有效性的第一大法寶——誦讀

      武亦姝能成功就是因?yàn)檎b讀兩千多首詩詞,誦讀即朗讀成誦。南宋的朱熹說過,“要讀得字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘”。按照朱熹的意思,誦讀要大聲朗讀,要讀得響亮、讀得準(zhǔn)確。讀到自然上口,就成誦了。

      因此,誦讀的第一個要素就是讀得響亮。如何讀得響亮呢?除高聲朗誦之外,還要注意兩個問題:一是響亮不是歇斯底里地亂喊亂叫,用正常的音量讀出來就可以了,喊破喉嚨不是讀得響亮;二是響亮不是矯揉造作,讀得嗲聲嗲氣,讓人起雞皮疙瘩的讀不是真正的讀,那是在造假。第二個要素就是讀得準(zhǔn)確。讀得準(zhǔn)確指字詞咬字準(zhǔn)確和感情準(zhǔn)確。字詞準(zhǔn)確只需要學(xué)生借助工具書,對詩詞進(jìn)行正音正字。感情要讀得準(zhǔn)確就需要學(xué)生理解詩詞中所要表達(dá)的情感,從作者的角度去把握詩詞中的情趣。比如朗讀《夜雨寄北》,此詩歌要讀出羈旅在外的愁苦、與妻子離別的相思之苦。所以要讀得舒緩,讀出哀愁、悲傷。正如新課標(biāo)中所說,“有感情地朗讀”古詩詞,是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。所以除這兩個要素還有就是讀得有節(jié)奏。要有節(jié)奏就要從停頓、重音等去理解詩詞。

      清代的曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?!笨梢?,誦讀不僅要聲音洪亮,疾徐有致,還要眼到口道耳道心道,全身心地投入,從誦讀中體會節(jié)奏感,品味作品的情趣和神韻。所以,初中詩詞教學(xué)要提高有效性,就必須用好第一大法寶——誦讀。

      三、提高有效性的第二大法寶——聯(lián)想和想象

      古詩詞是用凝練的語言而寫成的,其要表現(xiàn)的形象、情感,要從簡簡單單的字里行間體現(xiàn)出來。所以要學(xué)會運(yùn)用想象和聯(lián)想,通過對意象和意境理解,提升對初步鑒賞詩詞的能力。

      1.用聯(lián)想引發(fā)詩情。聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的思維活動,它是在觀察的基礎(chǔ)上,調(diào)動以往的生活經(jīng)驗(yàn),接通思路,對事物進(jìn)一步認(rèn)識分析后創(chuàng)造出來的藝術(shù)想象。它是客觀事物之間的橋梁、紐帶。古詩詞教學(xué)要用聯(lián)想的方法,引發(fā)詩情。比如筆者在教學(xué)杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時,讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想:一是“詩圣”杜甫一家人住在茅草屋里,你聯(lián)想到什么?二是“詩圣”的生活如此艱苦,你聯(lián)想一下普通百姓的生活又是如何的?三是詩中除了秋風(fēng),還有哪些在欺負(fù)年邁的杜甫呢?四是由杜甫及平民百姓生活十分艱辛,你進(jìn)一步聯(lián)想一下是什么原因造成的。學(xué)生一步一步地聯(lián)想,就能較為準(zhǔn)確地理解詩歌。聯(lián)想對于詩歌的初步鑒賞起到關(guān)鍵性的作用。

      除了聯(lián)想,還有就是想象。艾青說過:“沒有想象就沒有詩,詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象?!痹姼铔]有想象,就不成為詩歌。所謂想象,就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上,對過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組成新的形象,從而建立起新的有意義的心理過程。想象是對表象再加工而創(chuàng)造出新的形象。詩詞中的想象就是用學(xué)生自己的獨(dú)特見解,重新塑造詩中的形象、重新描繪詩中的畫面的一個心理過程。比如筆者在教學(xué)《十五從軍征》時,讓學(xué)生運(yùn)用合理的想象,動筆描繪出下面這幾個畫面:一是遇到“鄉(xiāng)里人”的畫面;二是遠(yuǎn)望家所見的畫面;三是回到家中所見的畫面;四是淚落的畫面。四個經(jīng)典畫面運(yùn)用想象重新塑造出一個征戰(zhàn)幾十年老兵的形象,這樣就讓學(xué)生深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。運(yùn)用聯(lián)想和想象,提升的詩詞課堂教學(xué)的有效性。

      總之,初中古詩詞課堂教學(xué)要返璞歸真,用好誦讀和聯(lián)想、想象這兩大法寶,切實(shí)提高教學(xué)的有效性。到那時,武亦姝將不再是一個傳奇。

      教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2012(01)

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