以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

江蘇省張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡曉燕

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

江蘇省張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡曉燕

以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，能夠在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)正處于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)注語言結(jié)構(gòu)與運(yùn)用的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，將學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)教學(xué)的重點(diǎn)來抓。

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了切實(shí)踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高語文教學(xué)效率，使語文教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念下，我們必須摒棄以往那種陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)手段，對課堂教學(xué)實(shí)施有效的改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生技能的掌握上，而忽略了學(xué)習(xí)的所有，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)中，教師要善于把握課堂的細(xì)節(jié)，全方位地改善教學(xué)，在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。語文這門學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，我們應(yīng)廣泛開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來更多的收獲。

一、課堂教學(xué)要關(guān)注語言結(jié)構(gòu)與運(yùn)用

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生對于語言文字的理解，他們要逐漸完成對字詞意思的把握，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。從語言的運(yùn)用上來說，學(xué)生需要對字詞進(jìn)行靈活的組合與搭配，在進(jìn)行此類知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對于語言知識的體驗(yàn)。

如學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇文章時(shí)，筆者首先確定了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是要使學(xué)生熟練掌握本文中的生字，并能夠利用這些生字組詞。二是要能夠理解文中一些詞組的意思，如五光十色、茂密等，了解這些詞有哪些用法，對比喻產(chǎn)生更為深入的感受。三是體會葡萄溝的風(fēng)土人情，體會少數(shù)民族的熱情好客?？v觀這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，前兩個(gè)都是與核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運(yùn)用相關(guān)的。隨著教育的發(fā)展，新課改也在不斷地深入，它對語言構(gòu)建與運(yùn)用也有了更高的要求。具體到小學(xué)低年級來說，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)的語言知識，他們要在掌握字詞的基礎(chǔ)上去學(xué)會運(yùn)用輔助工具進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就能夠更好地理解生字和詞的含義，在文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上也會有一個(gè)較為深入的掌握。此外，小學(xué)語文中有很多與詞義辨析相關(guān)的內(nèi)容，有了工具書的幫助，學(xué)生對于詞義以及詞語表達(dá)的效果就會有一個(gè)更為深入的體會，也能從更深的層次去體會作者所要表達(dá)的思想情感。這種學(xué)習(xí)方法能夠獨(dú)立形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，對于低年級的學(xué)生來說，這也是他們進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

二、關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

提高小學(xué)生語文思維能力的最佳方法非閱讀莫屬了，它也是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種手段，學(xué)生的閱讀量提高了，閱讀能力就會逐漸得到提升，這樣他們就能夠更好地融入課文之中，領(lǐng)會到作者在創(chuàng)作這篇作品時(shí)所處的背景與當(dāng)時(shí)的情感。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師比較注重學(xué)生的背誦，對于他們的理解和聯(lián)系則關(guān)注的不多。而在閱讀教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)增進(jìn)師生、生生互動的情境，使學(xué)生的閱讀熱情得到才華能夠發(fā)的激發(fā)。此外，教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣去讀，避免以往那種單純的讀，在讀的過程中要理解，促進(jìn)學(xué)生理解與消化能力的提高。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能夠逐漸學(xué)會獨(dú)立思考、自主反思，在理解課文的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)《三亞的落日》這篇文章時(shí)，筆者先總結(jié)了一下本課的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識遜、溢、屑、丹、濺、斂、玫瑰、盞、哦等生詞，并能夠正確地書寫它們。2.有感情地朗讀課文，背誦文中要求的第三、四自然段。3.了解和體會三亞落日的魅力景色，體會文章所要表達(dá)的色彩美、意境美和形體美，充分激發(fā)學(xué)生對大自然和祖國的熱愛。在課堂教學(xué)過程中，很多教師都會將更多的目光放在字詞與句子描寫上，這樣做的弊端是忽略學(xué)生的認(rèn)知能力，教師將時(shí)間放在了字詞的講解與句子的剖析上，學(xué)生勢必會對全文的理解產(chǎn)生困難，教學(xué)教學(xué)與質(zhì)量也難以得到有效的提高。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式描述出三亞落日的美麗景色，在學(xué)生進(jìn)行描述的過程中，教師可以給予他們一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的思考，使學(xué)生對于祖國美麗景色產(chǎn)生熱愛之情。此外，教師要讓學(xué)生多閱讀課文，這樣他們的聯(lián)想能力才能得到充分的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這樣，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，就有了更好的分析問題、解決問題的能力。

三、課堂教學(xué)要兼顧審美與創(chuàng)造

在筆者看來，語文教師是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操的最為重要的一門課程，尤其是在小學(xué)階段，教師要兼顧學(xué)生審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為陶冶學(xué)生情操奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的語文教材選材精美，里面有很多文質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀篇章，蘊(yùn)含著很多美的事物，能夠?qū)W(xué)生形成美的影響。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意向?qū)W生描述課文中的美，引導(dǎo)學(xué)生形成主動的審美能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而課文則是客體，學(xué)生的主動審美形成了，客體才能充分展現(xiàn)自身的審美價(jià)值。語文兼具人文性與工具性，基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)要以工具性作為焦旭額的基礎(chǔ)，使語文的人文性更為突出，從更深地層面培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，改變自身的教學(xué)觀念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有利的學(xué)習(xí)情境，在提高自身各項(xiàng)能力與素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 教學(xué)效率