許瑞賢

摘 要：全市中考英語(yǔ)科的綜合比較，倒數(shù)有名的好多所中學(xué)是我縣的鄉(xiāng)村中學(xué)，我縣農(nóng)村中學(xué)占百分之八十，英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量低下，因此初中農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。目前，主要突出的一個(gè)問題是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致不會(huì)學(xué)、沒有興趣學(xué)、不愿學(xué)等一系列嚴(yán)重后果。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量極為不利。就農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困難作簡(jiǎn)單分析，并嘗試找出相應(yīng)的方法和策略予以解決。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)

目前，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難的主要原因有以下兩方面：

一是硬件設(shè)施落后，沒有為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。在我縣絕大多數(shù)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，英語(yǔ)教師通常只有“三個(gè)一”——一本教材、一張嘴、一支粉筆。許多學(xué)校既沒有錄音機(jī)，也沒有磁帶，更不用說多媒體、投影儀，這樣落后的設(shè)施，嚴(yán)重影響英語(yǔ)了教學(xué)效果。

二是學(xué)生方面的因素。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生源素質(zhì)差、底子薄。農(nóng)村小學(xué)普遍沒有開設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步晚，基礎(chǔ)不好。他們學(xué)習(xí)目的不明確，不懂為什么要學(xué)，不懂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加上學(xué)習(xí)方法不對(duì)，剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)接受能力又差，所以學(xué)得慢，有的學(xué)生還沒來得及入門便已經(jīng)掉隊(duì)了。

針對(duì)以上影響教學(xué)質(zhì)量的情況，筆者提出以下相應(yīng)的解決

策略：

一、改善和利用鄉(xiāng)村教育硬件設(shè)施為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間

1.政府部門應(yīng)實(shí)行政策傾斜，加大投資力度，改善農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件，為農(nóng)村學(xué)校配置英語(yǔ)教學(xué)的參考資料、音像制品、語(yǔ)音教室，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)基本解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的設(shè)備不齊等問題。教師應(yīng)有效利用已配置的多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說等能力。因此，改善教育薄弱環(huán)節(jié)，利用先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施提高英語(yǔ)教學(xué)效果，是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的前提。

2.學(xué)校應(yīng)盡可能充實(shí)圖書館，讓圖書館發(fā)揮其應(yīng)有的作用，豐富學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、社會(huì)各界應(yīng)共同關(guān)注農(nóng)村學(xué)生生源素質(zhì)的提高，注意科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生順利入門

社會(huì)各界應(yīng)多渠道盡早讓學(xué)生在小學(xué)階段接觸英語(yǔ)，重視小學(xué)英語(yǔ)教育，真正落到實(shí)處，使小學(xué)英語(yǔ)正規(guī)化，為學(xué)生們中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只要教師引導(dǎo)有方，再加上學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法正確，學(xué)生一接觸英語(yǔ)就產(chǎn)生濃厚的興趣并能輕松入門，英語(yǔ)教學(xué)就此進(jìn)入良性循環(huán)。此外，還應(yīng)注意家校配合，共同督促。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，共同關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；在校期間由老師督促，回家之后的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的督促與完成要靠家長(zhǎng)的配合和支持。只有學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合起來，共同努力，才能提高教學(xué)效率，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量才有保證。

三、要不斷提高教師的素質(zhì)，教師應(yīng)發(fā)揮在教學(xué)中的重要作用

教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。農(nóng)村中學(xué)由于薪資等一系列待遇和發(fā)展前景都遠(yuǎn)遜于城區(qū)，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍容易流失，因此農(nóng)村中學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)普遍低下。當(dāng)務(wù)之急，政府應(yīng)調(diào)整政策，縮小城鄉(xiāng)教師待遇差別，確實(shí)落實(shí)一些有利鄉(xiāng)村教師待遇的措施；以吸引優(yōu)質(zhì)教師到農(nóng)村任教和調(diào)動(dòng)在職鄉(xiāng)村教師的積極性。其次，在職鄉(xiāng)村教師要“做一行，愛一行”，主動(dòng)提升自身的業(yè)務(wù)能力，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，相互聽評(píng)課，切磋教法；積極地學(xué)習(xí)口語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫、多媒體、白板等現(xiàn)代教學(xué)技能，學(xué)會(huì)制作課件等先進(jìn)的教學(xué)手段，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身職業(yè)綜合素質(zhì)的提升。此外，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）充分備課

首先是備學(xué)生，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切勿好高騖遠(yuǎn)。例如：筆者所在的中學(xué)是一個(gè)半島農(nóng)村中學(xué)，小學(xué)階段沒有開設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)生七年級(jí)才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，起步晚，基礎(chǔ)不好。多數(shù)家長(zhǎng)的文化程度不高，無法指導(dǎo)孩子。這就要求教師制訂一套適應(yīng)半島學(xué)生低起點(diǎn)的教學(xué)措施。其次是備教材，現(xiàn)行仁愛版英語(yǔ)詞匯量大、內(nèi)容多、難度較高，農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)低，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，在學(xué)習(xí)過程中總感到吃力。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的掌握是學(xué)會(huì)這一語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而語(yǔ)音卻是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為我校半島農(nóng)村中學(xué)從七年級(jí)開始，就要先教學(xué)國(guó)際音標(biāo)結(jié)合26個(gè)字母的發(fā)音和書寫；再次是上好起始年級(jí)的每一節(jié)英語(yǔ)課。入門教學(xué)至關(guān)重要，“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生怕英語(yǔ)，主要是從學(xué)生剛?cè)腴T時(shí)沒有掌握音標(biāo)和單詞的拼讀規(guī)則而聽不懂、不會(huì)讀、單詞記不住開始的。同時(shí)在農(nóng)村中學(xué)適當(dāng)超前集中學(xué)單詞也有助于課文材料的學(xué)習(xí)，并起到事半功倍的作用。

（二）采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的能力

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。在課堂上膽大敢開口的學(xué)生要多肯定和表?yè)P(yáng)；膽小羞澀不敢開口的學(xué)生要多給予機(jī)會(huì)，一有進(jìn)步就應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng)，多次鼓勵(lì)他們“開口”，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。其次，教師應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的駕馭能力。例如：利用圖片或簡(jiǎn)筆畫教學(xué)單詞，放一首英文歌或動(dòng)畫來導(dǎo)入新課，角色扮演學(xué)習(xí)對(duì)話，小組競(jìng)賽或游戲，復(fù)述和故事化書本材料來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的掌握，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教學(xué)語(yǔ)法和開展課外活動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)能力。“課外活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交際的環(huán)境和情境，學(xué)生可在課外活動(dòng)中把從課本上學(xué)到的語(yǔ)言拿到實(shí)際中來應(yīng)用，從而彌補(bǔ)了課本的不足”。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀，善于總結(jié)、勤于歸納的良好習(xí)慣等，提高學(xué)習(xí)能力和效率。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，避免走彎路

“授之以魚，不如授之以漁”，對(duì)于中學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)生來說，傳授他們英語(yǔ)知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法卻更重要。就我校半島初中生來說，他們根本就不知道怎么學(xué)好英語(yǔ)，甚至標(biāo)注中文或拼音來讀單詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用音標(biāo)記單詞及其字母拼讀，音標(biāo)—單詞拼讀—中文理解。例如：用拓展法和歸納法教學(xué)語(yǔ)音和詞匯，5個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律；oo字母組合的發(fā)音規(guī)律：d、k之前發(fā)/u/，“腳”與“食物”恰相反，其他oo多發(fā)/u：/；短節(jié)拍歌記單詞：“來”是come，“去”是go，“點(diǎn)頭”yes，“搖頭”no等。教師要幫助每個(gè)學(xué)生找出一條適合自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要針對(duì)具體的課堂教效果設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，好口頭不如爛筆頭，相應(yīng)的練習(xí)鞏固是必要的。而且英語(yǔ)是一門交際語(yǔ)言，和其他科不同，語(yǔ)言是用來交流的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說、多用英語(yǔ)交流。

以上所述是筆者對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困難，通過多年農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的相應(yīng)策略。“對(duì)癥下藥”才能穩(wěn)步提高我縣農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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