楊娟

寬容與適當(dāng)?shù)膽土P，都是有效的教育手段。面對犯錯(cuò)的學(xué)生，我們選擇寬容還是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P呢？我認(rèn)為，教師要冷靜對待，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)及學(xué)生對犯錯(cuò)的認(rèn)識來選擇合適的教育手段。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”因此，面對犯錯(cuò)的學(xué)生，該寬容的就要寬容，給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會。也許，我們一時(shí)選用的教育手段會影響學(xué)生的一生。那么，在什么情況下就該寬容學(xué)生的所犯的錯(cuò)誤呢？

首先教師在學(xué)生的心中要樹立較高的威信。根據(jù)兒童心理學(xué)，小學(xué)生非常在乎老師對待他們犯錯(cuò)的態(tài)度，特別是有威嚴(yán)的老師。其次，學(xué)生出現(xiàn)的毛病、過失、錯(cuò)誤屬于經(jīng)驗(yàn)問題，是在能力不及的情況下才出現(xiàn)的，是無意的、被動的，而且他已經(jīng)認(rèn)識到自己的過失。這時(shí)，教師就應(yīng)該選擇寬容。在學(xué)生的心目中，自己犯了錯(cuò)誤，總會想象到威嚴(yán)的老師會用什么樣的方式來懲罰自己，而這時(shí)教師卻偏偏選擇了寬容，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，還會在學(xué)生的內(nèi)心引起震動，起到比懲罰更好的教育效果。每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，事后又能深刻地認(rèn)識到自己所犯的錯(cuò)誤時(shí)，教師就要對他們采取寬容的教育手段。

人的一生誰能無錯(cuò)，作為教育者的我們，小時(shí)候也犯過不少錯(cuò)誤吧？記得我讀小學(xué)三年級時(shí)，有一次上課時(shí)在桌下搞小動作，老師發(fā)現(xiàn)了之后，不給一點(diǎn)提醒，悄悄地走到我的跟前，“啪”的一聲，把他的教科書甩在我臉上，我一下子被甩蒙了，自尊心受到了極大的傷害，自信心沒了，自卑心隨之增長。事后，我對該老師產(chǎn)生一種仇恨的心理，也不敢接近該老師了。隨著年齡的增長，特別是自己也成為一名教師后，我理解老師當(dāng)時(shí)的心情，但也認(rèn)為老師的教育方式不對。如果當(dāng)時(shí)我的老師能用眼神或其他的方式來提醒我一下，寬容我的錯(cuò)誤，其結(jié)果就會使我認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并改正，而我對老師也會更加感激和愛戴。思考老師當(dāng)時(shí)對待我的教育手段，現(xiàn)在我就更加體會到教師的寬容對一個(gè)學(xué)生的成長是多么重要。

課堂上，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生突發(fā)的違紀(jì)現(xiàn)象，面對這種情況，我們要冷靜對待，否則會適得其反，不但起不到教育的效果，還會造成師生針鋒相對的局面，場面甚至?xí)タ刂?，這一點(diǎn)我深有體會。有一次，我情緒不穩(wěn)就去上六年級的數(shù)學(xué)課，其間有一個(gè)男同學(xué)總是惹身旁的女同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后怒火一下冒起，沒有給他一點(diǎn)提醒就立刻點(diǎn)了他的名字，并說要調(diào)離他的座位，他聽了之后拿起書包揚(yáng)長而去，一邊跑一邊大聲叫嚷：“我不讀書了，我不讀書了。”結(jié)果可想而知：上課中斷，教育無效反另生事端。現(xiàn)在回想起來那都是我自己的教育方法不對。如果當(dāng)時(shí)我能冷靜地對待，給學(xué)生一個(gè)提醒，讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，給他一個(gè)改正的機(jī)會，課后再私下找他談心，那么就會是另外一種結(jié)果了。因此，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，該寬容的老師還是要選擇寬容，絕不能只為了發(fā)泄心中的憤怒。因?yàn)椴划?dāng)?shù)慕逃绞剑坏鸩坏浇逃男Ч?，還會引起學(xué)生的逆反心理，影響他們的身心健康，挫敗了他們的學(xué)習(xí)信心。

最近，我參加了中小學(xué)校園安全管理應(yīng)急培訓(xùn)，課堂上展示的一些教師體罰甚至打罵學(xué)生的案例，看了后感覺真不是滋味。我不斷地問自己：教師為什么就不能寬容學(xué)生的過失呢？現(xiàn)實(shí)生活中，我們還經(jīng)常會在網(wǎng)絡(luò)中看到一些有關(guān)老師傷害學(xué)生的新聞，之所以會出現(xiàn)這些事件，除了教師缺乏了解有關(guān)的教育法規(guī)之外，其根本原因就是教師沒有一顆寬容之心，面對犯錯(cuò)的學(xué)生無法忍受，控制不住自己的情緒，以教育之名發(fā)泄對學(xué)生的憤怒，把學(xué)生當(dāng)成出氣筒，對學(xué)生進(jìn)行體罰，甚至造成對學(xué)生的人身傷害。試問：教師如何才能不體罰傷害學(xué)生呢？教師除了要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法規(guī)之外，同時(shí)要有一顆寬容之心，學(xué)會寬容，懂得寬容，懷著一顆博大的胸懷，去包容學(xué)生，讓他們的身心受到感染。

偉大的法國作家雨果說過：“比大海更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！币虼?，面對犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要冷靜對待。首先要了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，了解他有沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，如果學(xué)生能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，該寬容就寬容。寬容學(xué)生其實(shí)也是善待自己。對學(xué)生采用寬容的教育手段，其效果勝過針鋒相對的攻擊，同時(shí)也減輕了自己的心理負(fù)擔(dān)，使自己有一顆更豁達(dá)的心。

當(dāng)然，并不是所有學(xué)生犯了錯(cuò)誤老師都應(yīng)選擇寬容，我們在用寬容的方式教育學(xué)生時(shí)，要處理好寬容與姑息縱容之間的差別，不能把寬容理解成對學(xué)生錯(cuò)誤的默許。寬容教育是建立在學(xué)生明白自己的過錯(cuò)之上的一種情感感化教育，是一種高級別的批判力量。如果學(xué)生的過失或錯(cuò)誤屬于思想品德問題，是故意、主動、自覺的，而且學(xué)生對于自己的錯(cuò)誤滿不在乎，不以為恥，反以為榮，這時(shí)候，對這樣的學(xué)生教師就應(yīng)該對其采取適當(dāng)?shù)膽土P。

懲罰也是一種有效的教育手段，是為了更好地教育學(xué)生，是為了讓學(xué)生記住所犯過的錯(cuò)誤，避免以后重犯。但懲罰絕對不等于體罰，也不是變相體罰，更不是對學(xué)生的身心傷害。因此，教師在運(yùn)用懲罰的教育手段時(shí)要講究一定的原則和有效的方法。原則主要有以下三點(diǎn)：

其一，愛和尊重的原則。懲罰的出發(fā)點(diǎn)和目的是教育學(xué)生，是讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，因此，對學(xué)生更需要尊重與信任，要顧及學(xué)生的尊嚴(yán)，不要讓學(xué)生難堪，要先肯定他是一個(gè)好學(xué)生，再指出他的錯(cuò)誤，所以要慎重選擇懲罰的方式、時(shí)間、場所。

其二，及時(shí)靈活的原則。懲罰及時(shí)才能提高教育效果。懲罰的方式也要因人而異，靈活多變。教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤輕重，給予相應(yīng)的懲罰。

其三，實(shí)效性原則。懲罰要與其他的教育方法相結(jié)合，比如鼓勵(lì)、肯定、關(guān)懷，不能隨心所欲，懲罰后要給以適當(dāng)?shù)陌矒幔乐菇鉀Q一個(gè)舊問題后又產(chǎn)生一個(gè)新問題。

懲罰的方式有許多，教師要善于利用有效的方法，切莫簡單粗暴地“觸及皮肉”。根據(jù)班規(guī)和懲罰原則，因人而異，選擇有效的懲罰方法。比如懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生給全班同學(xué)唱一首歌，既起到鞭策的作用又培養(yǎng)了學(xué)生的技能。又如學(xué)生犯一次錯(cuò)罰做五件好事。懲罰不是目的，只是一種教育手段，讓學(xué)生在接受懲罰的過程中認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，反思自己的行為，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

寬容與懲罰，運(yùn)用得好都是有效的教育手段。寬容如一縷陽光，能照亮學(xué)生的心靈，寬容又如一陣春雨，可以滋潤學(xué)生的心田，寬容更是一顆愛的種子，在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，架設(shè)師生心的橋梁。面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要學(xué)會寬容，寬容，再寬容，但同時(shí)也要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。