要重視非正式的學習，支持終身學習的理念和不分年齡地為所有人提供適當學習機會的做法，同時教育工作者要幫助新一代“數(shù)字國民”做好準備，應(yīng)對數(shù)字技術(shù)，乃至今后更新的技術(shù)的倫理和社會問題。

——中國教育學會名譽會長顧明遠

課文不是讓語文教師用來“提問”的，也不是讓語文教師用來“就課文教課文”的。語文教師課堂教學理念的站位高度應(yīng)該是：“利用課文”進行教學，“利用課文”的高層境界是建立“課文教學資源”的意識。

——特級教師、全國中語會學術(shù)委員會副主任余映潮

教師的主導不是主宰，主導作用發(fā)揮的前提是了解學生，關(guān)鍵是引導主體學習；主體地位的確立也需要主導，因此，以學定教，以教導學，兩者有機結(jié)合，才是康莊大道。

——特級教師趙景瑞

一位合格的班主任，既需要不斷地學習與拓展相關(guān)的知識，也需要通過研究和實驗加強、加深對學生的了解，并應(yīng)有意識地從學生的身上汲取旺盛的求知欲、充滿夢想的想象力和探求未知世界的濃烈興趣。

——中國人民大學教授、博士生導師程方平