孫雪梅

編者按：在北京市大興區(qū)紅星中學的文化體系中有這樣一個關(guān)鍵詞：精彩教育。其價值與魅力，在于這個詞所代表的不僅僅是一個文化符號，更是一種生命狀態(tài)和生活方式，是一幅在校園里流動著的生命圖景。深入其中，你會不由想起杜威所言：教育即生長。同時，你更會看到這所擁有六十余年歷史的學校是如何為此作了一個生動的注腳。流連其中，你不得不感嘆：在紅星中學，描繪自己人生精彩的氣象就是最美的氣象，執(zhí)著于實現(xiàn)人生精彩的姿態(tài)就是最美的姿態(tài)。

一所有悄然走過一甲子歷程的老校，其“精彩教育”文化的根系在哪里？究竟是什么力量，支撐起了“紅星中學”這個越來越響亮的教育品牌？當帶著一個個問號走近這所學校的領(lǐng)航者——尹俊恒校長，聽他談教育、談文化、談學校中的人和事時，一幅以陽光為底色、主題為“精彩教育”的美麗畫卷也在眼前徐徐展開——一位擁有著仰望星空與腳踏實地的作風的校長，懷揣著對教育事業(yè)不可割舍的情懷，一路追求著教育根深葉茂繁花滿枝的氣象，與師生留下了一路因?qū)崿F(xiàn)人生精彩，共同收獲幸福的印記。

文化建設(shè)：內(nèi)涵理念濡染師生

紅星中學于1955年建校，擁有60余年的歷史，底蘊深厚。原址位于原皇家苑囿海子里，現(xiàn)校址位于大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)工業(yè)開發(fā)區(qū)，三鎮(zhèn)一園內(nèi)，占地面積23100平方米，教師52人，學生200余人。

“教師，特別是校長要有知識自覺，有學識、學養(yǎng)、文化的熏陶；有人生的自覺，善于思辨，過有意義的人生；有文化自覺，知識分子的社會擔當，做樸素而深刻的教育?！币憧〉倪@段話，闡明了教育工作者的責任與情懷。為此，他經(jīng)過幾年的理性思考，與全體教師進行反復(fù)論證，最終將“精彩教育”作為文化育人體系的核心，并滲透到學校生活的方方面面。

在他的領(lǐng)航下，紅星人以學校60年校慶為契機，深入挖掘?qū)W校的文化底蘊與內(nèi)涵，弘揚紅星精神，倡導(dǎo)紅星中學價值觀，以文化作為引領(lǐng)學校實現(xiàn)飛躍發(fā)展的原動力。正如尹俊恒所言，學校一旦有了文化，就像一粒種子找到了土地，就會不斷地生長。

紅星中學以“描繪自己人生的精彩”為辦學理念，以“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比財氣比志氣”為核心價值觀，以“讀書求知，精進弘毅”為校訓(xùn)，以“精彩的教育，希望的紅星”為文化內(nèi)涵，構(gòu)建“六個單元”來落實的文化建設(shè)，即通過踐行“精神的引領(lǐng)、精進的風貌、精心的培育、精細的管理、精致的課堂、精誠的團隊”實現(xiàn)師生的終身發(fā)展。以棋類、數(shù)獨、書法為學校品牌，深化課程改革，實現(xiàn)學生“各美其美”的可持續(xù)發(fā)展。

此外，學校還用心設(shè)計校徽、編寫校歌，通過內(nèi)涵文化的建構(gòu)，營設(shè)出積極向上的教育氛圍，展現(xiàn)出“精彩教育”文化的神韻。?；找约t色為底，“紅”的首寫字母H和一個五角星為主要圖案，代表“紅星”兩個字。正下方有一條彎曲的弧線，象征地平線，它的含義是紅星中學正如朝陽般從地平線上升起，代表紅星中學朝氣蓬勃的狀態(tài)。紅星之名在于希望（Hope），在于榮耀（Honor），在于幸福（Happiness）。校歌則是一所學校師生眾望所歸的靈魂家園，也是時代精神的折射，是樹立學校形象、凝聚人心、激勵師生創(chuàng)新進取的精神旗幟。學校校歌歌詞簡潔凝練，韻律優(yōu)雅、詞意豐潤、激情昂揚，富有感召力和凝聚力，體現(xiàn)了學校和諧的人文關(guān)懷、樸素的鄉(xiāng)土氣息、師生健康向上的精神風貌。

學校堅持利用國旗下講話的有利契機，誦讀《少年中國說》、社會主義核心價值觀系列演講等，并對師生進行安全教育和愛國、愛家、愛校、愛人的德育教育；利用班隊會對學生進行習慣養(yǎng)成教育和心理健康教育；為校醫(yī)務(wù)室掛牌，對學生進行體檢和生理教育；定期開展體育文藝活動，豐富師生的課余生活；學校定期進行安全演練、文明禮儀教育、體質(zhì)鍛煉，努力構(gòu)建“平安和諧校園”；開展讀書演講比賽，營造“書香校園”，室外櫥窗和電子閱覽器發(fā)揮宣傳作用，激勵學生向身邊優(yōu)秀同學學習，加強道德引領(lǐng)等等。這些都成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，發(fā)揮著良好的教育作用。

環(huán)境熏陶：潛移默化潤物無聲

荀子在名篇《勸學》中曾言，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”人生活在各種環(huán)境之中，會受到環(huán)境潛移默化的影響，從而不知不覺地改變自身。校園環(huán)境是無聲的教育場，優(yōu)美的環(huán)境能陶冶師生情操，美化師生心靈，起到潤物細無聲的教育效果。

漫步紅星校園之內(nèi)，隨處可見令人心曠神怡的景色。教學大廳內(nèi)書寫著“描繪自己人生的精彩”的辦學理念，讓每位師生每天進入學校就受到文化理念的熏陶；教學樓的樓道內(nèi)展示社會主義核心價值觀的內(nèi)容，莊重而醒目；各樓層分別展示中國古代思想家、文學家、書法家、科學家、畫家的生平、貢獻，讓學生在潛移默化中產(chǎn)生對民族偉大的自豪、愛國主義情懷；校園中玉蘭和海棠兩種花競相開放，名為“玉堂春色”，寓意：精彩教育思想的浸潤下發(fā)榮滋長，越發(fā)繁茂；在植松竹梅等歲寒三友與“月季園”和“牡丹、薔薇園”之側(cè)，手持書卷的勵志學子和綠樹芳草相映成趣；在教工和學生食堂的墻壁上，大小不一、錯落有致地布置《顏氏家訓(xùn)》《朱子治家格言》的內(nèi)容，對師生進行傳統(tǒng)文化的熏陶。學校操場上，看臺正中墻壁上鑲嵌著“少年智則國智，少年強則國強”的警句，寓意學生要從小自強自立，去實現(xiàn)自己心中的夢想……這不僅僅是布局現(xiàn)代別致的建筑、花園式的校園和宜人的環(huán)境，更重要的是體現(xiàn)在這里每位學生身上的那種好學向上、嚴肅活潑的態(tài)度和神情。

紅星人人睿智而進取，采取外塑形象、內(nèi)育精神的措施，使校園成為無聲的詩篇，營造了和諧向上的教育氛圍，讓師生時時處處都能受到“精彩教育”文化的熏陶，受到“無聲勝有聲”的教育。

師資錘煉：打造優(yōu)秀教師隊伍

尹俊恒認同清華大學前校長梅貽琦對教育的一段闡述，“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚隨尾，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。他說，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的“大魚”，是學校最重要的任務(wù)。

基于這一理念，學校建立機制 打造優(yōu)秀干部隊伍風采：完善學習制度，每周班子例會的學習，要求干部讀書每月一本，提高干部理論水平。建設(shè)嚴明的干部作風，要求干部要講政治、講正氣、講責任、講奉獻；要樹立民主思想，深入群眾，深入教育教學第一線；落實工作責任制，嚴格管理，增強服務(wù)意識。建立了分層式管理機制，使管理達到層層覆蓋。每周實施“干部周前籌劃單”制度。實行優(yōu)秀的干部團隊的五個標準，讓干部有進取之心，受規(guī)章制度約束。

在教師層面，學校實施三個倡導(dǎo)，倡導(dǎo)“每位教職工的熱情、學識、責任都是學校不斷發(fā)展的財富”；倡導(dǎo)健康的生活方式；倡導(dǎo)“你若安好，便是晴天”的暖心工作。例如：建立教師社團，開展各種活動，豐富教師生活；每位教職工的生日，都會收到自己喜歡的一本書，或通過校訊通表達全體教師的問候；關(guān)注教職工身心健康，建立了教職工活動室、健身房；組織教職工、黨員、學校骨干外出參觀學習；每位教師家里有事，班子成員都會登門幫助解決。

此外，學校還激活學科價值，提升教師專業(yè)風采。樹立了“三足鼎立，以學論教”的教學觀念，倡導(dǎo)“立足學生、立足課程、立足課堂”的觀念，倡導(dǎo)“初中教學也有學術(shù)性”，開展多種校本培訓(xùn)；通過多層次專家的專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的理論水平；突出教研組教學研究平臺的功能，夯實教學基礎(chǔ)工作；配合全區(qū)教學基本功考核開展全員教師參與的課程展示活動，提高教師分析學生、分析教材的能力；開展聽評課活動，以學案導(dǎo)學和學科特色建設(shè)要求為基本標準；實行家長聽課制度，引導(dǎo)家長走進課堂，增進與教師的交流，提高學校的知名度、認可度。重視教科研工作，夯實骨干教師基礎(chǔ)；通過課題引領(lǐng)，不斷提升教師科研水平。

尹俊恒認為，違背了規(guī)律的教育是不靠譜的，一個靠譜的校長才能辦出靠譜的學校。一個靠譜的校長應(yīng)該干他該干的事——產(chǎn)出思想、準確定位、制定規(guī)劃、文化導(dǎo)向、價值引領(lǐng)。一個“靠譜校長” 的首要任務(wù)，就是做好“根”的工作?！案幕救蝿?wù)是深扎于大地，為枝葉和花朵輸送足夠的營養(yǎng)?！本拖褚豢脴?，有了“根枝”的支撐，才會有花繁葉茂一樣，有了教師的“成長”，才會有學生的“成長”。在教師隊伍建設(shè)中，他是這樣說的，也正是這樣做的。

銳意改革：實現(xiàn)理想課堂境界

多年的深入教學一線，使尹俊恒深深認識到課堂的重要性。課堂既要突出學生的主體地位，體現(xiàn)教學的人文關(guān)懷，培養(yǎng)他們終生學習的興趣和能力，也要為教師搭建更加優(yōu)越的發(fā)展平臺，讓他們成為洞悉課堂發(fā)展要旨的研究者。

多年來，學校對課堂做了很多深入的思考，并大膽進行教學改革，實施“合作學習”打造“精彩”課堂活動，致力于讓每一位學生都能真正成為課堂的主人，快樂學習，快樂成長。課堂教學改進初步形成了“三省六步”的教學模式?！叭　笔侵刚n堂觀察操作中的三個關(guān)鍵步驟?！傲健笔钦n堂組織的6個步驟：先行組織、小組研討、展示交流、測試反饋、總結(jié)歸納、最近拓展。

教師以自主參與本項課題研究的方式進入模式探究階段，通過專家引路、學科團隊教研、實戰(zhàn)演練，各學科的課堂活力不斷迸發(fā)，已經(jīng)成為學?！皽p負”工作的有效切入點?！昂献鲗W習”調(diào)動了學生學習的積極性，使學生由被動變主動；提高了學生參與課堂教學的有效性與深刻性，使學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。實現(xiàn)教師樂教、學生樂學、高效和諧、各得其所的課堂教學理想境界。

特色育人：綻放學生生命精彩

“真正的教育要適應(yīng)孩子的發(fā)展需求，給予孩子最好、最全面的營養(yǎng)。課程正是學生獲得所需營養(yǎng)的重要途徑，是學校開展教育教學的重要載體和依托。因此，我們的課程要與時代合拍，汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，與課改相適應(yīng)，為孩子提供全面而充足的營養(yǎng)?！奔t星人將這一想法落實到了課程體系建設(shè)之中，以“精彩教育”為內(nèi)涵，在充分落實國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合學校實際情況的校本課程，以3個基地校項目帶動其他項目，實現(xiàn)“各美其美”的綜合課程體系，提供給不同需求的學生選擇，讓他們享受人生的精彩。

棋類活動是一門高深、微妙、復(fù)雜的藝術(shù)，是融競技、藝術(shù)、科學和娛樂為一體的體育項目，它可以開發(fā)智力，增強邏輯思維能力，全面提高人的觀察、記憶、思維和想象設(shè)計能力，還可以培養(yǎng)人的全局觀念、長遠眼光，塑造人心平氣和的氣質(zhì)。遷入新址以來，學校全面普及了國際象棋和國際跳棋。2014年9月1日棋后謝軍參加了學校的開學典禮，并與20名學生進行了車輪大戰(zhàn)，對學生進行棋藝指點，極大地鼓舞了學生的積極性。棋類特色活動的開展，充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學生探究問題的意識，同時也使學生在紀律、意志品質(zhì)和修養(yǎng)等方面都得到較大提高。

在此基礎(chǔ)上與北京市數(shù)獨協(xié)會和大興書法家協(xié)會建立聯(lián)系，并開展培訓(xùn)學生及教師，成立基地校，樹立數(shù)獨和書法品牌，形成三足鼎立的優(yōu)勢項目。2014年12月26日，北京市數(shù)獨運動協(xié)會授予學?！氨本┦袛?shù)獨教學示范?！必遗?。學校還發(fā)起并承辦了大興區(qū)第一屆數(shù)獨等級證的培訓(xùn)工作，在全區(qū)發(fā)揮著數(shù)獨課程的引領(lǐng)作用。通過數(shù)獨的訓(xùn)練，提升了學生的觀察能力，增強其邏輯思維能力和同學之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)了其耐心和意志力。

清代大書法家伊秉綬說過，“變化氣質(zhì)，陶冶性靈”。這八個字涵蓋了書法教育與書法學習功效的深刻內(nèi)容。氣質(zhì)、性靈的改變是人的精神面貌、文化素質(zhì)的改變。不但可以提高學生的審美能力、想象力、創(chuàng)造力，同時也可以使人由鄙俗變高雅，由膚淺變深沉，由浮躁變專注，由狹隘變開闊。學校申請“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”區(qū)級課題，以書法項目為龍頭，以經(jīng)典誦讀、經(jīng)典閱讀核心內(nèi)容，帶動中華傳統(tǒng)文化項目的課程開發(fā)與實施。專業(yè)的書法教室內(nèi)，濃厚的國學氣息撲面而來，從室內(nèi)掛著的書法、國畫作品，到仿古風格案幾，無不凸顯出古典文化元素。在這樣的環(huán)境中，學生筆走龍蛇、揮毫潑墨，在書法之道里感悟、欣賞其價值，陶冶自身情操，提升文化素養(yǎng)。學校還已經(jīng)開設(shè)了版畫、手工折紙、硬筆書法、軟筆書法、輪滑、模型制作、足球、英語歌曲、話劇表演、植物栽培等12門校本課程，培育了學生鮮活的生命品性。讓學生在特色課程中，陶冶情操，強健體魄，展現(xiàn)少年學子蓬勃向上的生命力量與天真爛漫的青春風采。

特色課程的教育，也讓紅星學子走上了更寬闊的舞臺：學校被國家體育總局棋牌運動管理中心授予“國家國際跳棋集訓(xùn)隊訓(xùn)練基地”，被中國棋院全國中小學棋類教學實驗總課題組授予“全國中小學棋類教學課題研究實驗基地”；2011年4月學校參加了北京市首屆跳棋比賽，獲得團體5項冠軍；2013年獲得北京市智力運動會國象初中團體第三名，女子組個人第六名；國跳中學團體第二名，女子個人第二名；2014年1月，紅星中學榮獲大興區(qū)中學教育教學工作一等獎；學校被授予“北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進單位”稱號；獲得“北京市智力運動會團體第二名”；2014年9月被認定為“大興區(qū)信息化學校”稱號；2014年12月獲北京市首家校園“數(shù)獨教學基地?！?； 2013--2015年學校中考成績穩(wěn)居大興區(qū)前15名，體育成績連續(xù)3年位列大興區(qū)第1名；2015年3月獲得全國中學生國際象棋比賽第三名； 2015年4月，紅星中學被認定為“北京市文化建設(shè)示范校”；2015年5月，學校代表大興區(qū)參加“北京市第三屆數(shù)獨大賽”，在28所學校中獲得團體第九名，個人銅牌；2015年6月獲得“大興區(qū)書法教育實驗?！狈Q號。2015年12月獲得“北京市智力運動會團體一等獎”；2016年5月，學校代表大興區(qū)參加“北京市第三屆數(shù)獨大賽”，獲得團體第十名，個人銅牌，獲得“最佳數(shù)獨教育基地?！狈Q號。

后記：作為一所一甲子之齡的老校，紅星中學在六十余載發(fā)展進程中，培育了大量英才少年，為大興區(qū)教育事業(yè)做出了巨大貢獻。筆者在深入梳理該校的文化體系及育人特色之際，不禁想起教學樓雕刻的梁啟超所著的《少年中國說》，“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年……地球”。或許，這正是全體紅星人內(nèi)心的真實寫照，為少年強、國家強而不懈努力，為培育屹立于世界之巔的少年而執(zhí)著前行，讓少年們實現(xiàn)屬于自己的人生精彩！