方靜蓉

練習課是小學數(shù)學教學常用的課型，它的課時幾乎占到全部數(shù)學課的一半。新知的鞏固、技能的形成及智能的發(fā)展大都要通過練習課來達成。但在實際教學中，許多教師都是以評講作業(yè)或課后練習為主，認為只要把題目一一講評就達到練習目的。這樣的練習課教學容易造成學生知識不系統(tǒng)，思維渙散，邏輯推理能力不強，對重點題、難題理解不透徹等缺陷。那么，應(yīng)該如何有效地組織練習課教學，提高其有效性呢？

教師應(yīng)端正態(tài)度，提高認識

練習課并非是新授課的簡單重復(fù)，它有著自己的結(jié)構(gòu)、特點和組織形式。教師只有正確認識到練習課的重要性，了解課型特點，才能有效地組織練習課教學。在精心設(shè)計練習內(nèi)容、練習層次、練習的深淺度的同時，教師還應(yīng)重視學生的情感體驗，重視練習課中的個性化生成。練習課也并不是單純的“練”，而應(yīng)“以練為主”“適當指導(dǎo)”，做到導(dǎo)、練、議、評相結(jié)合。

注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、條理化

教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，信息需要及時整理，形成或納入一定的結(jié)構(gòu)才能得以更牢固的保存，更靈活的“觸類旁通”。練習課就是一個對知識點進行系統(tǒng)整理的好機會。教師通過精心設(shè)計的練習環(huán)節(jié)，逐步滲透知識的系統(tǒng)性及相關(guān)的聯(lián)系，從而達到對知識點的系統(tǒng)整理，使學生建立起知識架構(gòu)。如在執(zhí)教《平行四邊形和梯形練習課》時，筆者就通過習題設(shè)置，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系，歸納并進行有意義的知識建構(gòu)（如圖1），幫助學生獲得有意義的練習成果。

應(yīng)注重練習的層次性

練習課也并不是“練得越多越好”，而應(yīng)當追求“少而精”，注重層次性，由易到難，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，循序漸進，逐漸拓展。

在《平》這一課例中，筆者通過“小小直線真神奇”（圖2），首先讓學生觀察“直線的位置”，復(fù)習鞏固了同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的知識。再通過觀察“這些直線圍成了這個單元的哪些圖形”，喚醒學生對平行四邊形和梯形的認識，促進了大家對兩類圖形本質(zhì)特征的把握。

拓展性練習，與實際問題情境相結(jié)合，需要結(jié)合多個知識點思考，從而達到提升學生的思維能力和學習水平，使學生在練習課上得到發(fā)展的目的。在本課例中，教師則通過“怎樣修路最近”“給人行道區(qū)域畫上斑馬線”等問題情境，來啟發(fā)學生將學到的畫垂直線段、平行線的技能運用到實際生活中。

注重內(nèi)容形式的多樣化

小學生的注意力容易分散，如果在課堂上練習形式單一，學生的學習興趣就會慢慢消散。形式多樣，靈活新穎的習題設(shè)計則有利于提高學生的學習興趣，幫助他們保持旺盛的學習精力。題目出示形式上可以文字呈現(xiàn)、圖畫呈現(xiàn)、表格呈現(xiàn)和動畫形式等綜合使用；練習方式上，可以口練與筆練、集體練與個人練的交替運用；習題題型上，可以封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題配合運用；一題多用、一題多變、一題多解等形式的相結(jié)合，從而有效吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生的思維。

注重及時的練習與反饋

評講可以安排在練習前、練習中和練習后進行。練習前的評講，目的是喚起學生注意，把“問題扼殺在搖籃里”；練習時的評講，屬于即時反饋，在教師巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題并及時指出；練習后的評講是課堂上運用最多的。如果采用題組練習，那么最常用的辦法是一組練習完畢后教師講評。之后，再進行下一組練習，以此類推。評講內(nèi)容包括：判斷練習結(jié)果的正誤、比較練習過程的異同、評估習題的價值與功能、指出解題的關(guān)鍵與注意點等。

注重習題的三性

筆者認為練習設(shè)計應(yīng)當注重三性，即趣味性、應(yīng)用性和時代性。

從學生學習的興趣來考慮，如果整節(jié)課的練習顯得“很純數(shù)學”，或者千篇一律，他們很有可能20分鐘后就沒有再“練下去”的熱情。教師若能把所學的知識置于更廣闊的背景關(guān)系中，設(shè)計一些符合學生心理特點、聯(lián)系學生生活實際、洋溢著現(xiàn)代生活氣息的拓展題和相關(guān)的實踐活動，不僅能讓他們跳起來摘“果子”，在摘“果子”的過程中領(lǐng)悟方法，以“動”促“思”，也能讓學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)應(yīng)用意識，從而更有助于提高練習課的有效性。

（作者單位：廣東省廣州開發(fā)區(qū)第二小學）