趙亞萍

[摘 要]

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐中形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是能夠奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生具有非常大的可塑性，這個年齡段是形成終身習(xí)慣的最佳時期，也是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機。小學(xué)信息技術(shù)課以其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、趣味性等學(xué)科特點，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面具有獨特的課程優(yōu)勢。探討在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有重大的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]

信息教育；整合創(chuàng)新；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐中形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是能夠奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生具有非常大的可塑性，這個年齡段正是世界觀和人生觀形成的初始階段，是形成終身習(xí)慣的最佳時期，也是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機。小學(xué)信息技術(shù)課以其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、趣味性等學(xué)科特點，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面具有獨特的課程優(yōu)勢。在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，而且能增強他們在學(xué)習(xí)生活中主動思考問題、解決問題的能力。

一、制定行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序愛護公物的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于信息技術(shù)課程具有與其他課程不同的特點，所以，信息技術(shù)課教師必須制定與其他科目不同的課堂行為規(guī)范。例如，針對小學(xué)生年齡小，具有多動性和獵奇心理，學(xué)生上信息技術(shù)課會發(fā)生哄搶電腦、不愛惜教具等行為，教師應(yīng)該先給電腦編號，然后再給學(xué)生編號，學(xué)生到微機室上課時對號入座，就不會發(fā)生爭搶電腦的事情了。既然做到了單人單機定向使用，學(xué)生就會感到自己就是這臺電腦真正的主人，“不注意保養(yǎng)，不愛惜電腦”的問題也就自然而然地解決了。在整個教學(xué)過程中不但培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識，也培養(yǎng)了學(xué)生愛護公物、遵守秩序的行為習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念是老師主動地灌輸，學(xué)生被動地接受。這樣的教學(xué)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到空洞而乏味，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀能動性也很難得以發(fā)揮。所以，我們首先應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是填鴨式地灌輸，以前倡導(dǎo)教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)在的教育教學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更有主動性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變后，教師由原來處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中自己動手和主動思考，讓學(xué)生感到自己更有主動性，成功地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程，使學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者，不是被動的受教育者，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整合創(chuàng)新能力。例如，在上“軟件寶藏搬回家”一課時，筆者通過現(xiàn)實情況引發(fā)學(xué)生自己提出問題，為學(xué)生提供資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題主動去學(xué)習(xí)和探索，給他們相對充分的自由空間。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、提問題。教師在整個教學(xué)過程中只提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講解，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己在網(wǎng)上查到的資料，再結(jié)合學(xué)到的知識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生既能在理解中掌握教學(xué)內(nèi)容，又能在整合創(chuàng)新中鞏固提升所學(xué)到的知識。這樣就變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)他們整合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動分析解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對小學(xué)生的年齡特點和生理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，在分析問題解決問題的過程中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，而不是枯燥乏味的說教。

小學(xué)生的年齡、心理特點都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，單純地說教、枯燥地練習(xí)和生澀的理論會使他們感到乏味和空洞，這種空洞和乏味會使他們失去學(xué)習(xí)的樂趣。針對小學(xué)生這一特點，筆者認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生心理，正確引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合教材、尊重教材，根據(jù)教材提出一些有興趣的問題，讓學(xué)生分析、解決。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對電腦的認(rèn)知和對信息技術(shù)的發(fā)展更感興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

對小學(xué)生來說，特別是低年級的學(xué)生，他們剛剛接觸到電腦，對信息技術(shù)充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性很高，但又有畏難情緒。所以，我們要利用好小學(xué)生的這一特點，充分發(fā)揮和利用他們獵奇的心理，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。讓他們在分析問題、解決問題的過程中，充滿成就感和自豪感，從而消除他們心里的疑慮和畏懼，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在熟悉電腦的工作原理及簡單操作的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過一些情景設(shè)計，讓他們勇于探索，充分地調(diào)動同學(xué)們的參與意識，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在掌握電腦的基本原理、操作和使用過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，再用所學(xué)的知識分析問題、解決問題，教師再在關(guān)鍵疑難問題上答疑解惑。既讓同學(xué)們在實踐中掌握了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們主動分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。信息技術(shù)教育存在嚴(yán)重的理論脫離實際的情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更找不到目標(biāo)。學(xué)生們不但不能利用信息技術(shù)去解決問題，甚至有些學(xué)生還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)玩游戲的習(xí)性。所以，信息技術(shù)教育應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際，不僅要教會學(xué)生掌握電腦知識，更應(yīng)該培養(yǎng)他們解決問題的能力，能夠充分鑒別網(wǎng)絡(luò)信息中良莠不齊的信息資源，正確利用信息技術(shù)。在實踐中通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在講解Word文檔這課時，筆者在充分講解了Word文檔的操作后，可以找出一些學(xué)生們感興趣的小品文，設(shè)置一些場景，采用比賽的形式，讓他們動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓他們在競爭中找到解決問題的方法，充分調(diào)動他們的求知欲，進而培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、防微杜漸，培養(yǎng)學(xué)生健康文明的上網(wǎng)習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)帶給孩子們很多健康有益的信息，但是網(wǎng)絡(luò)也存在很多不健康、對孩子身心發(fā)展有害的信息。現(xiàn)在有部分學(xué)生因為沒有正確地使用網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)構(gòu)成了下列危害：長時間上網(wǎng)，影響了孩子的身心健康；沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢了學(xué)業(yè)；傳播不良信息，觸犯了法律；更有甚者，因為迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，而離家出走，成為問題學(xué)生。

如何正確引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取信息、與他人交流信息、參加有益的娛樂活動，培養(yǎng)孩子良好、健康、文明的上網(wǎng)習(xí)慣，是信息技術(shù)課教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。為了對學(xué)生起到防微杜漸的教育效果，信息技術(shù)課教師必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣：讓學(xué)生體會到計算機并不是上網(wǎng)甚至游戲的工具；適當(dāng)控制上網(wǎng)時間，每次不能超過一小時；瀏覽有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和開闊視野的優(yōu)秀網(wǎng)頁；在網(wǎng)上不要輕易把自己及家庭的真實信息告訴他人；遇到網(wǎng)上有人刻意傷害，應(yīng)當(dāng)立刻告訴家長或者老師。

綜上所述，筆者認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是從點點滴滴做起的。在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必須持之以恒，從點點滴滴做起，在知識的更新中讓孩子們找到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是讓他們感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，只有這樣，才能讓他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。只重視教學(xué)，輕視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，縱使掌握高超的理論，也難以有效地利用這些知識去分析問題、解決問題?？傊覀円冀K貫徹信息素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)掌握的文化知識主動分析問題、解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性和積極性，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)知社會與時俱進，在學(xué)習(xí)中提高自己。

[參 考 文 獻]

[1]馬芳.關(guān)注信息技術(shù)課堂管理細(xì)節(jié)[J].中國信息技術(shù)教育，2009（21）.

[2]倪占春.淺談學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].吉林教育，2012（13）.

[3]錢曉春.讓習(xí)慣之花綻放——淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科技信息，2013（2）.

（責(zé)任編輯：劉北蘆）