汪紅霞

《小學(xué)德育綱要》中指出：“品德課要著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為人的情感是其道德信念、原則性和精神力量的有血有肉的心臟。情感教育很重要，可以使學(xué)生提高情感認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)道德行為。情感是人與人之間溝通的重要因素，是理性情感教育的基礎(chǔ)。情感教育是品德與社會(huì)課教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在品德與社會(huì)課教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育滲透呢？下面談一談自己的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感教育

情感教育離不開情境，我們在教學(xué)中可以利用多媒體、圖畫插圖、角色表演等情境教育方式，再加上學(xué)生喜歡的音樂渲染，去創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，使學(xué)生在精神上受到很大的鼓舞，心靈產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，達(dá)到了對(duì)學(xué)生的情感教育。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊《我國的國寶》一課時(shí)，教材通過列舉我國的歷史文化名人和璀璨的藝術(shù)遺產(chǎn)來感受祖國歷史的源遠(yuǎn)流長，讓學(xué)生感受祖國燦爛的古代文明?？蓪⑶厥蓟柿辍㈤L城、故宮等圖片制作成課件或找出相關(guān)視頻，更直觀地了解秦始皇陵、長城、故宮的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也可以適當(dāng)解說，再加上一些古典音樂，這種情境的創(chuàng)設(shè)更能讓學(xué)生懂得作為炎黃子孫都應(yīng)該為祖國的燦爛文化而感到驕傲，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的熱情，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

俗話說“觸景生情”。這物、這景都是情境，情感的觸發(fā)與一定的情境有關(guān)，某種情境引發(fā)的情感現(xiàn)象，就是生情。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材本身蘊(yùn)含的感情，用自己的真情實(shí)感創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于特定的情境之中。比如：在教學(xué)“交通問題帶來的思考”一課時(shí)，教師可以播放一些交通事故的視頻，使學(xué)生在情感作用下，在欣賞畫面時(shí)引起相應(yīng)的情感想象。

二、增加趣味性，寓教于樂情境教育

品德與社會(huì)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性、思想性、開放性、社會(huì)性。在教學(xué)中，除了教科書上的教學(xué)案例之外，教師還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，選擇具有當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)資源，以及一些學(xué)生認(rèn)為有趣的、有意義的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)案例，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)既輕松又愉快。例如，在教學(xué)人教版品德與社會(huì)四年級(jí)下冊《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》一課時(shí)，教師結(jié)合家鄉(xiāng)的歷史“渤海國”文化，組織學(xué)生參觀“渤海國上京龍泉府”遺址、大廟、博物館等，聽解說員的講解，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化，家鄉(xiāng)的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。

同時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加演講會(huì)、故事會(huì)、詩歌創(chuàng)作朗誦會(huì)、歌曲欣賞、道德禮儀等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中逐漸增長了見識(shí)，同時(shí)也感受到演講會(huì)、故事會(huì)、詩歌創(chuàng)作朗誦會(huì)、歌曲欣賞、道德禮儀等活動(dòng)給自己帶來了樂趣。學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，情感教育的目的就達(dá)到了。

三、滲透道理，發(fā)展情感教育

在品德與社會(huì)課教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的道德情感非常重要，我們可以把教材資源轉(zhuǎn)化成具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，容易被學(xué)生接受、理解的較為直觀的材料，并通過分析、討論等形式，借助一切有利的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容所包含的道德觀點(diǎn)和文章所表達(dá)的情感，使學(xué)生的情感隨著道德認(rèn)識(shí)的提高而逐步得到發(fā)展。如：在教學(xué)《我能做好》這一課時(shí)，課前，我把一張紙片放在地上，上課鈴響后，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，只有一名學(xué)生看到地上的紙片，把它拾了起來，扔到垃圾桶內(nèi)。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，引出課題。不用教師多說什么，學(xué)生就能明白我們應(yīng)該能做好哪些事。我再請(qǐng)學(xué)生舉一些在家庭、學(xué)校、社會(huì)中能做好的一些事例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，道德情感就能得到萌發(fā)并得到正確、健康的發(fā)展，學(xué)生明白了道理。

四、移情體驗(yàn)，情感共鳴

情感是連結(jié)師生的橋梁，是加強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生道德行為的良藥。其中，情感體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生情感體現(xiàn)的一種方法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知情感等心理活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到一定的情感體驗(yàn)，如：你該怎樣拉近與他的距離呢？學(xué)生各抒己見，教室里一下熱鬧起來。有的說不能孤芳自賞，要主動(dòng)與新同學(xué)說話，不能讓他在班級(jí)中感到孤獨(dú)；有的說要寫小卡片送給他，介紹自己，要與他交朋友；有的說找出新同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)向他學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中很自然地讓學(xué)生體會(huì)到贊美他人是對(duì)他人的一種信任和美好的感情，而善于聽取別人的意見是尊重對(duì)方的表現(xiàn)，理解和尊重是一切成功交往的前提。

五、理論聯(lián)系生活

“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！逼返屡c社會(huì)課堂是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂，是構(gòu)建生活化、社會(huì)化的課堂，品德課不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，就在于它結(jié)合了社會(huì)性、實(shí)踐性和連續(xù)性。如：教學(xué)《伸出愛的手》一課時(shí)，我就聯(lián)系2008年汶川地震來教學(xué)。當(dāng)時(shí)汶川地區(qū)的人們生活在無助中。這時(shí)候社會(huì)上的好心人及時(shí)站了出來。他們有錢的出錢，有物的出物，有的加入志愿者的隊(duì)伍中，參加抗震救災(zāi)，給汶川人民送去了溫暖。這時(shí)候，播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》就特別能感染學(xué)生。

總之，情感教育是教育過程中一個(gè)不可或缺的部分，情感也是人的一種素質(zhì)。教學(xué)過程不僅是師生間學(xué)習(xí)的交流，而且也是師生間情感的交流。因此，在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，教師必須重視情感教育，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到情感共鳴，使課堂充滿活力。