◆安徽省蕪湖市萬(wàn)科城幼兒園 張愛(ài)華

讓同伴的交往真正合拍

◆安徽省蕪湖市萬(wàn)科城幼兒園 張愛(ài)華

一、案例分析

首先值得肯定的是瑞瑞和可可是屬于正常的同伴交往，通過(guò)這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種需要，對(duì)社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用。幼兒園小班的孩子們，隨著情緒的穩(wěn)定和依戀的轉(zhuǎn)移，他們對(duì)同伴的需要越發(fā)明顯。

幼兒和成人一樣，在人際交往中也遵循著性格的互補(bǔ)或相近的原則。瑞瑞和可可都是對(duì)方交往的首選，在同伴交往中很“合拍”，致使她們會(huì)模仿對(duì)方的不當(dāng)行為，以及在老師采取一定的措施后，出現(xiàn)情緒低落等情況。

小班幼兒判斷是非的能力不完善，還不能辨別出行為的正確與否，才會(huì)出現(xiàn)案例中幼兒認(rèn)為好玩、有趣，而老師認(rèn)為”不乖“的行為出現(xiàn)。

二、應(yīng)對(duì)措施

教師應(yīng)及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指明這種做法的不當(dāng)，并采取以下措施。

1.針對(duì)性教育。

可以有針對(duì)性地選擇一些幼兒能理解的有益的故事、童話(huà)、兒歌，用通俗的語(yǔ)言講給孩子聽(tīng)，慢慢使孩子懂得一些道理，增強(qiáng)幼兒是非觀念。也可以將幼兒的不當(dāng)行為編到故事中去，并請(qǐng)同伴發(fā)表自己的看法或意見(jiàn)，還可利用同伴的語(yǔ)言幫助她們認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)。

2.教師適時(shí)采取“冷處理”。

當(dāng)幼兒模仿不好的行為時(shí)，老師可以有選擇性地忽略，看不到別人的反應(yīng)，孩子自己也會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，便不會(huì)再重復(fù)。及時(shí)關(guān)注幼兒情緒。當(dāng)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)。使她們?cè)谏钪星宄卣J(rèn)識(shí)到哪些行為是正確的，哪些是不好的行為。讓孩子體會(huì)為什么好的言行受人尊重喜愛(ài)，不好的言行卻招人不滿(mǎn)，從而逐步學(xué)會(huì)判斷是非。

3.與家長(zhǎng)溝通。

在采取“冷處理”期間，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)共同出謀劃策，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求。幼兒不良行為的改變并非一朝一夕所能完成的，需要家園密切配合，持之以恒。