多途徑開展幼兒園語言文字規(guī)范化工作的思考

◆安徽省合肥市銅陵新村幼兒園 劉玲華

多途徑開展幼兒園語言文字規(guī)范化工作的思考

◆安徽省合肥市銅陵新村幼兒園 劉玲華

本園堅(jiān)持把語言文字規(guī)范化貫穿于教育管理及隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》和有關(guān)方針、政策，深刻領(lǐng)會(huì)語言文字工作的重要性及其法定地位。幼兒園把推廣普及普通話作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓；把提高幼兒語言文字規(guī)范意識(shí)納入培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒語言健康發(fā)展；將語言文字規(guī)范化滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；形成與教育教學(xué)融為一體的語言文字工作機(jī)制。

一、健全組織機(jī)構(gòu)，保障工作措施

學(xué)前期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，規(guī)范語言，從小做起因此就有特殊的意義。我們清醒地認(rèn)識(shí)到：說好普通話，用好規(guī)范漢字，提高師生的語言表達(dá)及文字應(yīng)用能力，既是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。為使語言文字工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、長期化，我園成立了以園長為首的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了一把手帶頭，工會(huì)、團(tuán)支部、教研組等具體抓落實(shí)，普通話骨干教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的層級(jí)分明、職責(zé)清楚、重在落實(shí)的組織網(wǎng)絡(luò)，制定和完善了《銅幼語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)組職責(zé)》《銅幼語言文字工作實(shí)施方案》等相關(guān)制度，制定詳細(xì)的語言文字工作計(jì)劃，將語言文字規(guī)范化貫穿于教育教學(xué)、常規(guī)管理、隊(duì)伍建設(shè)及家長社區(qū)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，力求全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)全員參與。園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭堅(jiān)持說普通話、用規(guī)范字，帶動(dòng)了全園師生和家長，有效地推進(jìn)了幼兒園語言文字工作進(jìn)程。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，營造濃厚氛圍

兒童教育家陳鶴琴指出：兒童與環(huán)境和社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)愈多，他的知識(shí)愈豐富，能力也愈充分。可見幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園根據(jù)語言文字培養(yǎng)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)用語用字環(huán)境，營造濃郁的教育氛圍。努力讓幼兒園每一個(gè)地方都成為教育場所，使每一面墻都發(fā)揮潛在的教育功能。

在幼兒園的統(tǒng)一規(guī)劃下，園內(nèi)開辟語言文字工作宣傳櫥窗，在醒目位置張貼卡通宣傳標(biāo)語，充分利用墻壁，每個(gè)樓梯過道的主題畫，綠草地里溫馨的提示語都是為幼兒園語言、文字寫作創(chuàng)設(shè)的環(huán)境?！白屇暮⒆訌男W(xué)會(huì)普通話”“我是中國娃，愛說普通話”“花兒好看我不摘”等親切、溫馨的提示語、標(biāo)識(shí)牌，讓園內(nèi)的一草一木、一景一物成為學(xué)習(xí)語言的生動(dòng)教材?！伴喿x區(qū)”運(yùn)用早期閱讀研究的成果，不以識(shí)字、知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、體驗(yàn)閱讀樂趣。

家園欄是各班向家長宣傳教育、傳遞信息的窗口，也是語言文字工作重點(diǎn)檢查監(jiān)督的陣地。每次張貼前由教師個(gè)人自查，再由教研組長或值班園長不定期檢查，如有不規(guī)范文字出現(xiàn)，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。在定期更新的過程中，既培養(yǎng)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，增強(qiáng)了語言文字規(guī)范化的意識(shí)，又純潔了語言文字應(yīng)用環(huán)境。

三、豐富教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒語言

1.開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語言熏陶。

近兩年，我園以“為幼兒搭建展現(xiàn)舞臺(tái)”為重點(diǎn)，積極借助“瑤海區(qū)幼兒詩歌朗誦比賽”和“瑤海區(qū)幼兒講故事比賽”活動(dòng)等契機(jī)，在全園范圍開展了海選活動(dòng)，班班有參與，人人有機(jī)會(huì)。經(jīng)過園內(nèi)評(píng)比，推薦出優(yōu)秀選手參加區(qū)里的比賽，我園共有6名幼兒在“瑤海區(qū)幼兒詩歌朗誦比賽”比賽中獲獎(jiǎng)；5名幼兒在“瑤海區(qū)幼兒講故事比賽”中獲獎(jiǎng)。從小班到大班，從幼兒到家長，有效地帶動(dòng)了語言文字向縱深發(fā)展，并為幼兒搭建了展示和發(fā)展的舞臺(tái)。

“故事大王”“主持小明星”等多種渠道為幼兒提供了語言運(yùn)用、表達(dá)、展示、交流的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓幼兒感受語言、運(yùn)用語言，從而熱愛語言，自覺地使用普通話溝通和交流。這些活動(dòng)不但豐富了我們的校園文化，還促進(jìn)了孩子們說普通話的興趣和愿望。

2.將語言文字的學(xué)習(xí)滲透于教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中。

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。我們把學(xué)說普通話、說好普通話作為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，將語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用與園本課程相結(jié)合。注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中挖掘幼兒語言學(xué)習(xí)教材，根據(jù)實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。從園務(wù)計(jì)劃、教研組計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、月計(jì)劃，層層配套，逐步遞進(jìn)。教師以趣味性的設(shè)計(jì)將語言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過故事、兒歌、欣賞、看圖講述等一系列豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形式各異的“娃娃閱覽室”“聽讀小天地”等語言區(qū)角，擺放可隨手操作的語言文字活動(dòng)操作材料、實(shí)物，引導(dǎo)幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的語言文字環(huán)境中實(shí)現(xiàn)想說、愛說、會(huì)說、敢說的教育目標(biāo)。我園的孩子基本形成了喜歡普通話，愛說普通話的意識(shí)和習(xí)慣，能堅(jiān)持用普通話和老師、同伴交流。

四、專題推普活動(dòng)

在每年的“全國推普周”中，幼兒園都會(huì)把語言文字工作推向高潮。幼兒園牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，本著統(tǒng)籌安排，精心策劃，主題突出，彰顯特色的原則，開展了一系列的活動(dòng)。

1.教師例會(huì)。

通過教師例會(huì)，向全體教職工、幼兒提出積極參與“推普周”活動(dòng)的倡議。園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織各班教師討論如何組織好“推普宣傳周”活動(dòng)，在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)，明確目標(biāo)。各班確立主題，積極制定活動(dòng)計(jì)劃。如：小班“說普通話，從我做起”；中班“說好普通話，方便你我他”；大班“普通話，你我溝通的橋梁”。

2.小手拉大手，同講普通話。

我園還開展“小手拉大手，同講普通話”活動(dòng)，通過“推廣普通話，從我做起”倡議書、“推普周”宣傳、板報(bào)等途徑，加強(qiáng)語言文字工作方針政策的推廣、宣傳、教育，通過教師的手，牽動(dòng)孩子的手，通過孩子的小手，拉動(dòng)家長的大手，以幼兒園為圓心，將推普工作由園內(nèi)輻射到園外，傳播到社會(huì)和家庭。在教師、孩子的帶動(dòng)和影響下，越來越多的家長能夠運(yùn)用普通話和教師與孩子交流，也有越來越多的家長向老師咨詢關(guān)于普通話的問題，有的家長則向我們反映孩子回家如何幫助爸爸、媽媽說普通話等等。

3.“推普周”志愿者活動(dòng)。

由幾名年輕教師組成的“推普周”志愿者，利用休息時(shí)間走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)家庭，推廣普通話，糾正錯(cuò)別字，不僅增進(jìn)了家園之間的溝通，還有效地推動(dòng)了語言文字規(guī)范化工作的開展和普及，我園志愿者的活動(dòng)成為社區(qū)語言文字規(guī)范化的一道靚麗風(fēng)景。

五、依托園本教研，優(yōu)化教師素質(zhì)

為每一位教師搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，打造能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的優(yōu)質(zhì)師資，是我園隊(duì)伍建設(shè)不變的主題。以園本培訓(xùn)為載體，我園始終將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師聘用、職后培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及考核考評(píng)的基本內(nèi)容和條件，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行普通話等級(jí)證書上崗制度。幼兒園現(xiàn)有管理人員及專任教師普通話100%達(dá)二級(jí)甲等，其中2人一級(jí)乙等。

向全園教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議。無論哪種活動(dòng)，我們總是把教師用字用語的規(guī)范作為首要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過專家講座、讀書心得、教育筆記、師德演講、技能比賽、崗位練兵、備課、說課等活動(dòng)，強(qiáng)化教師們語言文字規(guī)范化的意識(shí)，提高教師的語言素養(yǎng)和教育理念。我們要求教師做到“兩結(jié)合”：即口語練習(xí)與日常教學(xué)相結(jié)合，自覺努力與監(jiān)督措施相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐中，逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)使用，把學(xué)習(xí)和使用普通話看作是充實(shí)自我、完善形象的表現(xiàn)，自覺使用普通話、書寫規(guī)范字已成為教師習(xí)慣，普通話成為日常語言，人人都講普通話的良好氛圍已然形成，教師文化素養(yǎng)不斷提高，語言文字應(yīng)用能力有效提升，有3位教師在區(qū)演講比賽中榮獲優(yōu)異成績。

強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，通過教育科研，貫徹《綱要》精神，推進(jìn)課程改革。幼兒園始終把規(guī)范語言的學(xué)習(xí)、滲透作為主要目標(biāo)，積極開展以語言文字為主題的科研活動(dòng)?！队變赫Z言交往能力的培養(yǎng)研究》是我園具有特色的科研課題，幾年的實(shí)踐研究已探索出符合我園幼兒語言交往教育模式與途徑，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展?？蒲信d園穩(wěn)步實(shí)施，隊(duì)伍建設(shè)成效喜人，教師數(shù)篇論文獲各級(jí)各類獎(jiǎng)。

我們深知，語言文字規(guī)范化工作是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)，也是一個(gè)漫長的、艱難的過程。不僅需要我們的努力，更離不開家庭、社會(huì)的參與和支持。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步將語言文字工作與深化素質(zhì)教育、提升幼兒園整體辦學(xué)水平緊密結(jié)合，不斷加強(qiáng)語言文字管理體制和機(jī)制的建設(shè)，不斷跨越新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)幼兒園的科學(xué)和諧發(fā)展。