陳康華和楊明昊一起上學(xué)、一起回家，是一對(duì)形影不離的好朋友。可是好朋友也有牙齒咬到舌頭的時(shí)候。

一天，兩個(gè)人因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事，爭(zhēng)吵起來(lái)。陳康華火冒三丈，揮起“流星拳”，打在了楊明昊的胸口上。楊明昊也憤怒地踹出“無(wú)影腳”，踢在了陳康華的膝蓋上。兩個(gè)人就打了起來(lái)。

唉！友誼的小船說(shuō)翻就翻了。

陳康華揉了揉發(fā)痛的膝蓋，憤怒使臉蛋兒都變紅了，使出“降龍十八掌”把楊明昊打倒在地。楊明昊氣喘吁吁地爬了起來(lái)，瞪著發(fā)紅的眼睛，一個(gè)“犀牛撞擊”，把陳康華撞倒在地。

楊明昊一腳踩在陳康華的身上，做了個(gè)勝利的姿勢(shì)，得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō)：“小樣，想打我？你還嫩點(diǎn)！我打敗天下無(wú)敵手！哈！哈！哈！哈！”陳康華趁機(jī)爬了起來(lái)，把楊明昊按在了地上……兩個(gè)人打得那叫一個(gè)“你死我活”。

友誼的小船真的已經(jīng)翻了。

在肅靜的校長(zhǎng)辦公室里，兩人低著腦袋，聽(tīng)著校長(zhǎng)大人嚴(yán)厲的批評(píng)、諄諄的教誨，瞅著對(duì)方臟兮兮的衣裳、撕打的痕跡，想著平時(shí)兩個(gè)人的和和氣氣、嘻嘻哈哈，心里不禁都后悔起來(lái)，后悔自己太沖動(dòng)了。

“虧你們還是一對(duì)好朋友，竟打成這樣！”校長(zhǎng)指著兩個(gè)人，恨鐵不成鋼地批評(píng)道。

“我錯(cuò)了……”陳康華羞愧得無(wú)地自容，聲音像蚊子嗡嗡。

“跟對(duì)方說(shuō)，不是跟我?！毙ｉL(zhǎng)的聲音也漸漸地溫和起來(lái)。

陳康華轉(zhuǎn)過(guò)身，扭捏了一下，微微抬起頭，慚愧地說(shuō)：“我錯(cuò)了。我不應(yīng)該先動(dòng)手打你……”

楊明昊也扭了扭身，微微抬起頭，輕輕呼出一口氣：“我也錯(cuò)了。我不應(yīng)該情急之下先罵你……”

友誼的小船撥正了，又開(kāi)始了航行。

走出校長(zhǎng)辦公室，看著藍(lán)藍(lán)的天，吹著微微的風(fēng)，突然想到“忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空”這句話，兩個(gè)人不好意思地笑了笑，一起跑回教室。

寫(xiě)作方法總結(jié)：

1. 思路要清晰，是寫(xiě)作的基本要求。一篇文章，或按事情的發(fā)展順序，或按時(shí)間順序，或按瀏覽順序，總之，寫(xiě)作思路一定要清晰，表達(dá)才能有順序。寫(xiě)這篇作文，線索清晰，條理有序，值得大家學(xué)習(xí)。

2. 層次要分明，是篇章的基本要求。很多同學(xué)寫(xiě)作文，不喜歡多分層次，多分段落，常常是三大段或四大段，增加讀者的理解難度。這篇短文，一意一段，層次分明細(xì)膩，閱讀輕松，能輕松看懂事情的前因后果。

3. 中心要鮮明，表達(dá)文章的正能量。任何一篇文章，都有一個(gè)中心。這個(gè)中心必須是正能量，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑。有時(shí)文章缺乏中心正能量，需要反復(fù)修改調(diào)整，才能找到中心正能量。如這篇修改文，有了中心正能量，文章立意就有了深度和高度。

4. 情節(jié)要完整，是結(jié)構(gòu)的基本要求。結(jié)構(gòu)的安排，有總——分——總，有前后照應(yīng)，有前后對(duì)比，有前后遞進(jìn)……情節(jié)缺了一環(huán)，結(jié)構(gòu)就不完整，中心就很難表達(dá)到位。修改文補(bǔ)充了校長(zhǎng)辦公室的情節(jié)，事情完整了，結(jié)構(gòu)圓滿了，中心正能量也就出來(lái)了。

5. 重點(diǎn)要準(zhǔn)確，是中心的定位依據(jù)。重點(diǎn)是為表達(dá)中心服務(wù)的，重點(diǎn)不同，表達(dá)的中心也不同。原文的重點(diǎn)是打架，這與作者的本意不符；修改文增加了情節(jié)，把校長(zhǎng)辦公室的內(nèi)容作為重點(diǎn)描寫(xiě)。重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，突出了“控制情緒，寬容忍讓”這個(gè)中心，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量。