高校教師教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)的分析與設(shè)計

李冶++高源

摘要：高校教師教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)是一個基于B/S模式的MIS系統(tǒng)。該文以沈陽師范大學(xué)教師教學(xué)工作業(yè)績考核為背景，從業(yè)務(wù)需求分析開始，闡述系統(tǒng)架構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)模型等方面的設(shè)計過程。該系統(tǒng)體現(xiàn)業(yè)績考核既要依照學(xué)?？傮w要求，又要體現(xiàn)各二級院系單位專業(yè)建設(shè)需要以及其業(yè)績量化計算的實現(xiàn)方法，為教師的教學(xué)業(yè)績考核提供了一個安全可靠的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，對高校教學(xué)管理工作的信息化發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)業(yè)績考核；B/S模式；信息管理系統(tǒng)；院系考核自主性

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0010-03

Analysis and Design of Teaching Achievement Evaluation System for University Teachers

LI Ye， GAO Yuan

（Software College，Shenyang Normal University， Shenyang 110034，China）

Abstract： Teaching achievement evaluation system of university teachers is a MIS system based on B/S mode. From the beginning of business requirement analysis， this paper describes the design process of system architecture， function structure， data model taking the teaching achievement evaluation of Shenyang Normal University as the background. This system reflects that the teaching achievement evaluation not only accorded to the general requirements of the university，but also reflected the professional construction of subordinate units，and also reflected the implementation method of evaluation calculation of them. This system provides a safe and reliable network information platform for teaching achievement evaluation，and it also has important significance of information development in teaching management of Colleges and Universities.

Key words： teaching achievement evaluation of university teachers； B/S mode； MIS； the autonomy of the department assessment

高校教師教學(xué)業(yè)績往往作為教師職稱晉升、崗位聘任以及獎懲激勵的重要依據(jù)。確保教師教學(xué)業(yè)績考核的客觀性、公正性、透明性以及便捷性，克服人為因素的隨意性，對提高教師整體素質(zhì)、強化教師職責(zé)和質(zhì)量意識，激發(fā)教師工作熱情具有至關(guān)重要的作用。建設(shè)并應(yīng)用一個計算機科學(xué)的信息處理系統(tǒng)來進行教學(xué)業(yè)績考核無疑是實現(xiàn)上述要求的有力保障。

沈陽師范大學(xué)每年對教師教學(xué)業(yè)績進行考核，學(xué)校提出總體的考核框架，為實現(xiàn)業(yè)績考核對專業(yè)建設(shè)的促進作用，允許各二級教學(xué)單位按照自身的特點自制考核指標(biāo)，這種安排是非?？茖W(xué)的，但對系統(tǒng)的實現(xiàn)提出了較高要求。

1 教學(xué)業(yè)績的量化與計算

沈陽師范大學(xué)教師教學(xué)業(yè)績包括課程教學(xué)工作量、實踐教學(xué)工作量和教學(xué)建設(shè)與研究加分量三個部分，其中課時兌換成等量的得分量。用層次分析法逐層展開計算模型如下：

1.1 總分計算

S = A1 + A2 + B

這是所屬大類的計算，式中S為業(yè)績總分，A1是課程教學(xué)工作量得分，A2是實踐教學(xué)工作量得分，B是教學(xué)建設(shè)與研究加分量。

1.2 分量計算

A1 = A1-1 * K1 * K2 + A1-2 - 額定工作量 + 減免工作量，式中A1-1為一個考核年度中教師講授課程的總課時量；A1-2 為教師承擔(dān)的其他講授課時量，不同學(xué)院賦予A1-2的含義不同，比如成人教育的課時量或研究生教育的課時量等；額定工作量是學(xué)院按照不同職稱類別所規(guī)定的必須完成的講授課時量；減免工作量則是教師承擔(dān)學(xué)院其他工作如領(lǐng)導(dǎo)工作、企業(yè)平臺工作、學(xué)院支持的在外學(xué)習(xí)等享受的減免課時量，考核指標(biāo)文件中規(guī)定不同種類減免定額；K1和K2是兩個系數(shù)，K1反映教師講授受學(xué)生和同行認可程度，K2反映教師完成直系領(lǐng)導(dǎo)（系主任）任務(wù)情況。

A2=[i=1nA2i]，式中A2i是教師在實踐教學(xué)第i個指標(biāo)上的得分，各學(xué)院自定義自身的該類考核指標(biāo)，一般都包含畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)指導(dǎo)、大賽指導(dǎo)等項，其他項則是符合自身專業(yè)特色的條目，比如美術(shù)學(xué)院就有帶隊采風(fēng)等。

B=[i=1nBi]，式中Bi是教師在教學(xué)建設(shè)與研究中第i個指標(biāo)上的得分，各學(xué)院自定義自身的該類考核指標(biāo)，一般都包含教改項目、教改論文、教材、實驗室建設(shè)等項，其它項則是符合自身專業(yè)特色的條目，比如戲劇學(xué)院就有不同級別演出等。

A2和B中的指標(biāo)按照級別（國家級、省級、校級）、排名等規(guī)定了不同的得分標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 系數(shù)計算

K1的計算較為復(fù)雜，其算法如下：

1）按評價分值（學(xué)生評教×0.7 +同行評價×0.3）進行排名；

2）設(shè)置學(xué)院K1確定方案，如排名前20%，K1=1.2；排名后10%，K1 =0.8等；

3）按上述兩點確定每位教師的K1系數(shù)。

K2系數(shù)由各系主任按照規(guī)定給出。

2 教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)的業(yè)務(wù)分析

系統(tǒng)要實現(xiàn)在學(xué)校層面（以教務(wù)處為管理核心）、學(xué)院層面和教師層面對全校所有教學(xué)崗位教師的業(yè)績考核。按年度，由學(xué)校確定考核指標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，各學(xué)院分別制定符合本學(xué)院辦學(xué)特色所需的具體指標(biāo)，兼顧統(tǒng)一而又各具特點。教師按照所在學(xué)院的考核指標(biāo)，結(jié)合學(xué)校提供的講授、評教結(jié)果，以及學(xué)院設(shè)置的本學(xué)院考核一系列參數(shù)，在系統(tǒng)中填報自己的教學(xué)業(yè)績、教學(xué)建設(shè)及研究業(yè)績，學(xué)院和學(xué)校逐一對教師填報進行審核，最后由系統(tǒng)計算結(jié)果并排出名次以確定獎勵名額。系統(tǒng)的工作流程如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)實現(xiàn)的業(yè)務(wù)流程

3 教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

3.1 功能需求

教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)需要完成如下的功能要求：

1）分學(xué)校教務(wù)首長、學(xué)院教務(wù)管理員以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師三級用戶；

2）支持異構(gòu)數(shù)據(jù)導(dǎo)入，尤其是由其他系統(tǒng)生成的海量數(shù)據(jù)如教師任課信息、學(xué)生評教信息，以excel表格導(dǎo)入，并能動態(tài)更新；

3）支持考核指標(biāo)的按年度修改，包括考核項目、計分標(biāo)準(zhǔn)、參數(shù)等都可以按照需要進行該年度考核前的修改；

4）支持歷史設(shè)置的本年度自動復(fù)制，如考核指標(biāo)和一些參數(shù)，往往不需大量改動，復(fù)制上一年度相關(guān)數(shù)據(jù)即可；

5）實現(xiàn)網(wǎng)上分階段審核，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師對相關(guān)數(shù)據(jù)按階段及時審核；

6）計算教師教學(xué)業(yè)績，實現(xiàn)排名并劃定考核等級；

7）開通網(wǎng)上查詢功能，根據(jù)需要生成和打印各種表格；

8）存儲歷史考核指標(biāo)及所有教師考核數(shù)據(jù)。

3.2 模塊劃分

系統(tǒng)需要完成的功能模塊如圖2所示。主要分為三大模塊：

圖2 高校教師教學(xué)工作業(yè)績考核管理系統(tǒng)功能框圖

1）教務(wù)處管理模塊

在學(xué)校一級設(shè)定全學(xué)校各學(xué)院應(yīng)該共同遵循的考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)院指定自身標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則；以異構(gòu)數(shù)據(jù)導(dǎo)入的形式，從以教務(wù)管理系統(tǒng)為代表的學(xué)校其他管理系統(tǒng)中完成教師信息、教師授課工作量信息、教師評教信息等的錄入，實現(xiàn)固定數(shù)據(jù)與變化數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性、去冗余性以及不同年度數(shù)據(jù)的相關(guān)一致性；查閱、審批各學(xué)院所設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)；審查全體教師的考核過程以及考核結(jié)果；初始化各學(xué)院管理員信息；維護校級權(quán)限人員信息。

2）學(xué)院管理模塊

管理本學(xué)院內(nèi)部的考核標(biāo)準(zhǔn)以及考核方法的設(shè)定工作；按年度審查、完善、維護學(xué)院教師信息、教師授課信息、教師評教信息；按年度維護同行評價信息；設(shè)定K1劃定標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)定各職稱額定工作量；設(shè)定教師的減免工作量；填寫教師K2值；在教師填報完各自的A2和B值后，審核教師填報工作量信息；計算S值并劃檔；監(jiān)控審核本學(xué)院考核過程；按學(xué)院指定考核方法完成學(xué)院教師的考核并審查考核結(jié)果；管理學(xué)院級權(quán)限人員信息。

3）教師個人填報模塊

檢查并填報個人教學(xué)過程業(yè)績A值與教學(xué)建設(shè)與研究業(yè)績B值；查閱個人考核過程以及考核結(jié)果；管理維護個人信息，同時業(yè)績支撐數(shù)據(jù)的歷史存儲，方便教師的查詢。

4 教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型

系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型采用面向?qū)ο蟮乃枷朐O(shè)計實體類圖，然后按照O-RMapping的方式轉(zhuǎn)化得到關(guān)系數(shù)據(jù)模型。實體類的設(shè)計是核心。

教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)核心是業(yè)績考核實體類，該類包含教師當(dāng)年的所有大類的考核得分及重要計算參數(shù)，該類依賴于教師實體類、教師講授業(yè)績類、教師實踐業(yè)績類、教師教學(xué)建設(shè)與研究業(yè)績類、教師K1生成類、額定工作量設(shè)定類等，而教師實體類又依賴于學(xué)院類，再加上用戶類，系統(tǒng)完整數(shù)據(jù)模型所需要的轉(zhuǎn)換類就設(shè)計完成了。

5 技術(shù)應(yīng)用與框架設(shè)計

基于MVC模式的B/S模式，無疑是實現(xiàn)教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)功能需求的最佳選擇。遵循面向?qū)ο笏枷耄瑢崿F(xiàn)界面、業(yè)務(wù)功能、數(shù)據(jù)處理的分層處理。其中，網(wǎng)頁界面設(shè)計使用JSP、JS等開發(fā)工具；業(yè)務(wù)功能以JAVA語言進行開發(fā)；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器使用開放系統(tǒng)MYSQL，WEB服務(wù)器采用TOMCAT。教師教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

6 結(jié)束語

教師教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)已經(jīng)在沈陽師范大學(xué)兩年的年度教學(xué)業(yè)績考核中發(fā)揮重大作用，由于支持歷史數(shù)據(jù)的傳遞性，在第二年的考核過程尤其體現(xiàn)了快捷、準(zhǔn)確的特性。規(guī)范并按學(xué)院統(tǒng)一了填報規(guī)則，避免了眾多的隨意性。后續(xù)的研究將集中在移動設(shè)備的使用上，實現(xiàn)手機查詢、填報以及系統(tǒng)安全防護功能。

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