鐘慧英

廣州市天河區(qū)體育東路小學廣東廣州510000

“繪本小練筆”與“單元寫話”的有效整合
——以二年級下冊第五單元寫話為例

鐘慧英

廣州市天河區(qū)體育東路小學廣東廣州510000

寫話是低年級語文教學的重要一環(huán)，是寫作教學的起步。那么，如何讓孩子從一開始就覺得寫作好玩、快樂、有趣，在寫話中放飛想象、學會表達，把屬于自己的語言寫下來呢？在這個學期，我嘗試將“繪本小練筆”與“單元寫話”進行有效整合，從而提高孩子的寫話能力?，F(xiàn)以第五單元寫話教學為例，談談我的探索和實踐。

第五單元寫話要求——“把自己熟悉的一種動物寫一寫?？梢悦鑼懰蓯鄣臉幼樱梢詫憣懰腥さ纳盍曅?，也可以把自己和這個動物之間發(fā)生的趣事寫下來?！币罄锷婕傲巳齻€內容：動物外形特點、生活習性及自己與動物間趣事。如果把這三個內容全安排在一節(jié)課里指導，將出現(xiàn)什么情況呢？老師教得“浮光掠影”，學生學得“囫圇吞棗”，學生寫作“走馬觀花”，教師講評“蜻蜓點水”。而第五單元的課文又沒有一篇是描寫小動物的。意味著孩子們在完成本單元寫話時，根本無法從其他課文里借鑒描寫動物的方法。因此，在習作指導前，我充分利用繪本“圖”與“寫”的元素，結合單元習作，圍繞“動物”主題進行了分層的、系統(tǒng)的、針對性的“寫話片段訓練”。本教學設計，改變了以往傳統(tǒng)的作文教學方式，不再要求學生一開始便進行整篇寫話練習，而是將寫話進行分割，整合在繪本學習的多項讀寫活動中，使繪本閱讀和單元寫話互為表里，互為補充。既激發(fā)了學生課外閱讀興趣，又豐富了寫作素材的積累，提高了寫話能力。

本節(jié)課我設計了以下四個版塊：

第一環(huán)節(jié)：閱讀鏈接，猜謎導入

這段時間，我和孩子們讀了很多動物繪本，這些繪本圖文并茂，引人入勝，孩子們早已被繪本中五顏六色的插圖所吸引。在上課導入環(huán)節(jié)，我問孩子“你讀過了哪些動物繪本”，目的就是利用他們對圖畫的敏感性喚醒學生對這些“小動物”惟妙惟肖、生動有趣形象的記憶。本次寫話內容是描寫動物的外形特點和生活習性，學生首先要知道“外形特點”和“生活習性”這兩個概念。如果我們問孩子“老鼠的外形特點和生活習性”是什么？孩子可能不知道該怎樣回答，但是如果我們讓他們編一個老鼠的謎語，他們?yōu)榱耸箘e人猜到自己的謎語，會使勁想老鼠身上最有特點的地方，就是“嘴尖尾巴長”，老鼠生活習慣跟其他動物不一樣的是“白天洞里躲，夜晚出來忙”。通過編謎語，學生能自然而然迅速地捕捉到動物特點，并運用簡單精煉的語言概括動物的樣子和生活習性。

第二環(huán)節(jié)：仔細觀察，說寫動物外形

學生描寫動物樣子，可能遇到的困難是：（1）不知道按什么順序觀察小動物。（2）不知道怎樣寫出動物的外形特點。（3）語句不通順。為了幫助學生突破這三個重難點，我與孩子一起繪制動物觀察圖，這張動物觀察圖實際就是寫作思維導圖。孩子不斷完善寫作思維圖的過程，其實是一個寫作能力形成的過程。書面表達一般有兩種，一種是文字表達，也就是我們常講的“畫”與“寫”。如果讓低年級孩子純粹練“寫”，因為詞匯量少，積累還不多，顯得比較困難。但對“畫”，學生有天然的興趣，因此，有了“畫”的介入，學生的寫也會興趣盎然。課堂中我引導孩子運用“畫圖分解，確定順序“的方法在動物觀察圖上以序號表示自己的觀察順序；運用“局部觀察，提煉詞語”方法，調動學生多種感官，從顏色、形狀、數(shù)量、作用等方面觀察動物各部分的特點，寫上最能表現(xiàn)這些特點的關鍵詞語。這樣的教學設計旨在利用學生圖像記憶優(yōu)勢，借助動物觀察圖打開思潮的閘門。另外，我認為在指導孩子寫話中，要注意培養(yǎng)他們的寫作思維，學生把閃現(xiàn)的點滴個性化創(chuàng)意記入圖中，然后在可視的導圖中直接篩選、組織寫作內容，不斷修改完善，有順序、有針對性地進行觀察、思考、說話、寫話，進而形成各具特色的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維。在教學設計中，我們不能將目光只鎖在“寫”上，而要“先說后寫”、“說寫結合”，這樣有利于減緩作文寫作的難度，消除學生的畏難情緒。

第三環(huán)節(jié)：仿說句式，說寫生活習性

把畫畫與寫話有機地結合起來進行教學，更符合低年級孩子的思維特點。因此我采用“自創(chuàng)繪本”的方式引導學生說些動物生活習性。要寫好動物的生活習性，首先孩子要有知識儲備，要知道動物的相關知識，所以閱讀《動物十萬個為什么》能幫助他們了解各種動物生活習性。以“為什么？因為，所以?！本涫絹韺懗鰟游锬骋粋€生活習性，從思維角度看，是培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力和遷移能力；從語法角度看，是培養(yǎng)學生運用因果關系仿寫句子的能力；從表達方面看，是培養(yǎng)學生語言表達連貫、通順的能力。這樣，學生不僅寫出了動物習性，習得了寫作方法，也激發(fā)了閱讀、寫作的興趣。

第四環(huán)節(jié)：總結寫法，舉一反三

教學的最終目的不僅是讓學生學會知識，還要讓學生在學習知識的過程中掌握學習的方法，形成學習的能力。引導學生自己歸納學習方法，能促使他們從“學會”到“會學”。

在這節(jié)課的教學中，我采取的教學策略主要解決兩個問題：一是如何讓學生“想寫”“樂寫”，提高寫話的興趣。二是如何讓學生明確“寫什么”、“怎么寫”，使學生有的寫，對寫話的本質有更多的感悟。我認為從詞語著手，從一句話開始，運用觀察圖和孩子自創(chuàng)繪本，培植學生“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力，能有效地提高低年級學生寫話水平。