文/朱寅

藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展伴隨著科技發(fā)展，其內(nèi)涵和外延都在不斷豐富變化。尤其是新媒體語境下的當代，科技為藝術(shù)表現(xiàn)提供了更加廣闊的舞臺，作者們不必再拘泥于傳統(tǒng)，在計算機的輔助下，能以數(shù)字化的表現(xiàn)手法向受眾展現(xiàn)更加立體和多元化的藝術(shù)形象。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵

以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字技術(shù)革命，不斷推動著藝術(shù)設(shè)計邊界的延展，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正是在這個大趨勢中誕生和發(fā)展起來，它打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，實現(xiàn)跨學(xué)科的融合，利用計算機數(shù)字技術(shù)背景表現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意，是一門典型的技術(shù)與藝術(shù)相融合的新興學(xué)科[1]。

(一)計算機技術(shù)是支撐手段

數(shù)字媒體指的是數(shù)字圖形圖像、音頻視頻和移動網(wǎng)絡(luò)等新型信息載體。數(shù)字媒體藝術(shù)指在此載體上進行設(shè)計的藝術(shù)形態(tài)。這些都是通過以計算機為支撐的數(shù)字信息處理設(shè)備進行表達，計算機以其齊全的功能、超高的表現(xiàn)力、便捷的操作成為不可或缺的設(shè)計手段，為數(shù)字構(gòu)成提供新的語言，拓展新的空間。

(二)藝術(shù)性是設(shè)計核心

數(shù)字電影的大幅上映，3D、4K、120幀等數(shù)字媒體的超高規(guī)格，不斷刷新觀眾的視覺感受[2]。影評人賽人卻認為“3D沒淘汰2D，彩色沒淘汰黑白，電影沒淘汰戲劇，油畫也沒淘汰水墨?！边@意味著技術(shù)在進步，表現(xiàn)形式在不斷提升，然而電影藝術(shù)的核心最終還在于電影語言和美學(xué)藝術(shù)。

藝術(shù)設(shè)計具有社會功能和深層次思想傳達功能，設(shè)計的關(guān)鍵核心在于作品的藝術(shù)性。中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院副教授袁由敏在設(shè)計G20峰會會標時說：“東方美學(xué)和中國人的處世方式，是設(shè)計過程中核心的美學(xué)基礎(chǔ)和價值取向?！敝挥刑N含深厚的美學(xué)思慮與對中國文化位置的考量，才能成為藝術(shù)的經(jīng)典之作。面對數(shù)字化、工業(yè)化以及人工智能的挑戰(zhàn)，未來的藝術(shù)設(shè)計只有堅持藝術(shù)性是設(shè)計核心，藝術(shù)設(shè)計才能走向新生。

(三)基于藝術(shù)設(shè)計與計算機手段的交叉學(xué)科

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計包含了“數(shù)字”“媒體”“藝術(shù)”三個不同名詞，分別反映出這一專業(yè)具有的不同屬性：“數(shù)字”表明其基于信息科學(xué)和計算機技術(shù)，“媒體”表明其立足新媒體傳播方式，“藝術(shù)”則表明針對藝術(shù)進行審美和創(chuàng)作。

據(jù)勞動部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)相關(guān)人才未來3-5年仍有50萬到80萬的缺口，面對如此巨大的市場環(huán)境和人才需求，如何抓住機遇，培養(yǎng)行業(yè)和地方需要的具有數(shù)字媒體應(yīng)用能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才將是高校教育的重中之重。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計是新興行業(yè)。高職院校，受自身條件所限，普遍存在教育觀念不新、教學(xué)能力不強、軟硬件設(shè)備不完善等一系列問題。根據(jù)市場反饋，企業(yè)常常需要對畢業(yè)生進行二次培養(yǎng)，畢業(yè)生在設(shè)計作品時或缺乏理性的邏輯，或數(shù)字技術(shù)制作不善，或缺失藝術(shù)美感，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)所真正需要的核心專業(yè)設(shè)計人才匱乏。

(一)人才培養(yǎng)定位不明確，教學(xué)思路受阻

高職院校培養(yǎng)目標定位于實用化技術(shù)型人才。因此高職院校應(yīng)明確自身定位，設(shè)置合理的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)審美設(shè)計和數(shù)字加工創(chuàng)作兩方面的能力。不少高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)側(cè)重點上就反映出專業(yè)定位的模糊和對專業(yè)人才培養(yǎng)理解上的偏差。

從高職院校的類型來看，藝術(shù)類高職院校以學(xué)生審美和設(shè)計能力的培養(yǎng)為主，忽略了“數(shù)字”的應(yīng)用意義。綜合類高職院校學(xué)生缺少美術(shù)基礎(chǔ)，將計算機技術(shù)學(xué)習(xí)當成培養(yǎng)重點，而忽略了創(chuàng)意和審美才是數(shù)字媒體行業(yè)從業(yè)人員的核心技能。師范類院校培養(yǎng)重點在于基礎(chǔ)理論與技能等，為中小學(xué)提供師資，而不是新興產(chǎn)業(yè)市場所急需的專業(yè)人才[3]?？梢钥吹?，不同類型高職院校受自身專業(yè)視角和能力所限，人才培養(yǎng)各有側(cè)重，難以全面。

(二)學(xué)科綜合性較強，課程設(shè)置大而空

本專業(yè)所接觸的是新興的產(chǎn)業(yè)和內(nèi)容，包括藝術(shù)性類專業(yè)課程，同時也兼有與媒體、創(chuàng)意、圖形設(shè)計相關(guān)的計算機專業(yè)課程，學(xué)科綜合性較強，這對高職的學(xué)生是一挑戰(zhàn)。

高職院校專業(yè)課程體系設(shè)置不合理導(dǎo)致人才培養(yǎng)輸出與市場需求不匹配，面對大而全的課程體系，高職學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，難以學(xué)深學(xué)透。很多課程并不能提供學(xué)生真正有用的知識和技能，課上所學(xué)也很難跟上媒體領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。

(三)師資設(shè)備不到位，教學(xué)觀念落后

很多高職院校因經(jīng)濟收入、學(xué)校規(guī)模、社會熱點等因素設(shè)置數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但實際缺乏相應(yīng)的師資和教學(xué)條件。行業(yè)優(yōu)秀人才集中在大公司，師資力量本身就很匱乏。很多高職院校由美術(shù)教師承擔專業(yè)教學(xué)，偏重美術(shù)基礎(chǔ)知識，而上機操作不夠熟練，同時教學(xué)觀念陳舊老化，不注重學(xué)生綜合性教育與實用性訓(xùn)練。學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，不能做到活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合。

(四)教學(xué)模式落后，市場意識薄弱

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式是單向的知識傳導(dǎo)過程，學(xué)生是被動接收的一方。教師很少考慮到學(xué)生一方接收進度和效果。

三、課程體系及實施方案

作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)前沿的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須與市場、產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，不斷順應(yīng)時代與技術(shù)進步的潮流，為經(jīng)濟建設(shè)、為現(xiàn)代生活服務(wù)。目前來看，畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有3個：平面(交互設(shè)計師)、影視制作、互聯(lián)網(wǎng)(游戲設(shè)計，電商設(shè)計)等。

(一)專業(yè)課程

高職院?？刹捎玫雇品?，圍繞著就業(yè)面向和崗位需求，兼顧側(cè)重點推導(dǎo)出人才培養(yǎng)的所需課程。藝術(shù)基礎(chǔ)類課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、圖像處理軟件、交互設(shè)計等。計算機類課程包括計算機基礎(chǔ)、圖形學(xué)、動畫原理、多維設(shè)計、影視制作軟件等。

(二)實踐課程

實踐課程目的在于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師要教導(dǎo)并鼓勵學(xué)生親身實踐，不斷提升動手能力，在實踐中感悟創(chuàng)新、獲得進步。

1.課堂實踐

學(xué)生在教師的現(xiàn)場教學(xué)下，通過當堂實踐及時掌握教師講授的知識點，熟悉和理解相關(guān)原理和技巧，具有較強的即時性。

2.工作室制度

成立項目組或“工作室”，師生共同參與項目設(shè)計和技術(shù)實踐全過程，通過完成項目，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，推動成員技術(shù)有效提升。

3.企業(yè)見習(xí)

通過借助企業(yè)平臺搭建見習(xí)基地，學(xué)?？梢詼蚀_把握社會用工需求變化，調(diào)整培養(yǎng)方案，企業(yè)也可以有目的有計劃得將高職院校學(xué)生培養(yǎng)成本企業(yè)員工，從而實現(xiàn)雙贏。

(三)拓展課程

大三上學(xué)期，學(xué)生根據(jù)興趣特長或就業(yè)選擇拓展課程，如Java拓展類、媒體設(shè)計拓展類、游戲開發(fā)拓展類等。

(四)課程改革

合理的課程體系是課程改革的有效保證。課程體系設(shè)計要注意“三個結(jié)合”，即學(xué)科理論與實際應(yīng)用結(jié)合、課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標結(jié)合、知識點講解與授課方式結(jié)合。這需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科應(yīng)用現(xiàn)狀，不斷提升教學(xué)活動的有效性。例如計算機教學(xué)除講授基礎(chǔ)理論之外，還應(yīng)補充智能手機操作系統(tǒng)等當下流行的內(nèi)容。

四、教學(xué)改革與探索

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置多，理論知識覆蓋廣，因此必須圍繞創(chuàng)新和實踐一體化這個關(guān)鍵，在教學(xué)中牢牢把握創(chuàng)新和實踐兩大要素。

(一)教學(xué)模式改革

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計具有鮮明的互動性特征，因此宜采取多方互動的模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，積極嘗試、探索各種翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式、MOOC和SPOC等信息化教學(xué)模式。

1.混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢進行結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，混合式學(xué)習(xí)能夠在一定程度上增加課堂有效性，優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗，同時打破時空限制，可以向更多的學(xué)生提供課程，使資源利用程度達到最大化，建立師生粘性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間。學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，將疑惑和思考帶到課堂上，通過交流討論解決問題，其核心在于如何引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提出問題。如核心課程《版式設(shè)計》，涉及內(nèi)容多，理論內(nèi)容晦澀，對高職學(xué)生來說理解難度較大，宜采用課堂講課加翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展教學(xué)活動。

3.微課

微課以短視頻形式是對教學(xué)內(nèi)容進行分解傳授。微課精練精晰，知識點有針對性[4]，比如圖形視頻處理軟件AE課程，針對創(chuàng)建動態(tài)圖形或視覺效果具體操作，就可以通過微課形式進行，學(xué)生能反復(fù)觀看，加深對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

4.直播或視頻連線

如果線下優(yōu)質(zhì)師資的總體性不均，可通過在線直播或視頻連線等多種方式吸引活躍在廣告和營銷實戰(zhàn)一線的專家來線上傳授經(jīng)驗，面對面交流，縮小課堂與市場的距離。

信息化教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由度無限擴大，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生資源分享提供極大的便利。

(二)教學(xué)形式探索

在教學(xué)組織方面，努力創(chuàng)新教學(xué)組織形式，科學(xué)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)過程在課內(nèi)課外、形式多樣、方法靈活的過程中進行。

1.分組教學(xué)

分組教學(xué)是差異化施教的一種形式。要求根據(jù)學(xué)生的不同能力水平分成若干小組，對不同的小組提出不同的要求，以此適應(yīng)不同學(xué)生間的差異，有利于教師組織教學(xué)。

2.體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)能夠以互動的形式、觸摸到不同的環(huán)境，感受當時情景的方式進行學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以實習(xí)、調(diào)研和參觀等形式，開展體驗式和研究式教學(xué)，使學(xué)生了解市場需求，提高認識水平和學(xué)生方面。

3.競賽型教學(xué)

通過開展PPT設(shè)計大賽、校園微視頻大賽等競賽活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中得到教師更多的監(jiān)督和指導(dǎo)，同時也提供更多將數(shù)字媒體理論知識應(yīng)用于實際的機會，以切實促進學(xué)生數(shù)字媒體教學(xué)技術(shù)能力的進步和提高。

五、總結(jié)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有自已獨特的時代性。對于高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)改革探討，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是根本，要實行以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為重點的信息化教學(xué)模式改革；精心策劃是關(guān)鍵，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)。市場檢驗是真諦，按照現(xiàn)代企業(yè)需求，培養(yǎng)融合地域、服務(wù)地方的創(chuàng)新技能型人才。

[1]白杰.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014(24)：218-219.

[2]范曉.數(shù)字時代中國連環(huán)畫的創(chuàng)新性研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3]翟風疆.淺析新媒體藝術(shù)中交互設(shè)計的發(fā)展[J].才智，2012(26)：165-166.

[4]崔萃.“翻轉(zhuǎn)”與“傳統(tǒng)”融合的高職課改探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015(5)：163-164.