文/楊艷芳

一、背景分析

《新聞采訪與寫(xiě)作》這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)在播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的第五學(xué)期。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《新聞學(xué)概論》的基礎(chǔ)之上，學(xué)生了解了基本的新聞理論。在上述的基礎(chǔ)之上，開(kāi)設(shè)這門(mén)必修課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的采訪與新聞寫(xiě)作的能力。

山西工商學(xué)院播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)積累相對(duì)較差。學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，應(yīng)用技能有待提高。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傳媒類(lèi)人才的需求則是，學(xué)生能夠把采編播打通?；谶@樣的社會(huì)需要和學(xué)生的基本情況，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：學(xué)生能夠有新聞敏感，發(fā)現(xiàn)新聞線索，寫(xiě)出新聞采訪的策劃案，做好采訪前的基本準(zhǔn)備工作，了解采訪的方法和技巧，對(duì)于采訪素材具備整理和收集的能力。在做完一系列的采訪后，要對(duì)采訪的內(nèi)容具備寫(xiě)出來(lái)的能力。

二、具體改革措施

在《新聞采訪與寫(xiě)作》現(xiàn)有的課程大綱基礎(chǔ)之上，對(duì)已有的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)合理的解構(gòu)，之后在具體工作情境的要求進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)整合，讓課程的設(shè)計(jì)在現(xiàn)有的課程體系下變得更加的清晰條理，更能夠明確應(yīng)用型改革的目標(biāo)，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的方式進(jìn)行，從而達(dá)到與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)效果。

(一)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在應(yīng)用性課程改革之前，對(duì)于主播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的更多的是局限在兩個(gè)方面：采訪技巧和方法的掌握以及不同新聞?lì)愋偷膶?xiě)作。在應(yīng)用型課程改革之后，我院更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，即融入真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。除了掌握基本的采訪技巧和方法以及新聞寫(xiě)作之外，還需要學(xué)生把采訪到的內(nèi)容和寫(xiě)好的新聞稿通過(guò)片子的形式展示出來(lái)，從而真正的做到打通采編播。

(二)授課方式的轉(zhuǎn)變

在應(yīng)用型課程改革之前，《新聞采訪與寫(xiě)作》這門(mén)課程采用的就是傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師講授為主。在課程改革之后，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，將時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

(三)課程的解構(gòu)與重構(gòu)

為了適應(yīng)應(yīng)用型課程改革的要求，不得不對(duì)《新聞采訪與寫(xiě)作》這門(mén)課程的所有內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)。改革前授課主要是圍繞十一個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解，分別是理解新聞采訪、新聞的發(fā)現(xiàn)與選擇、新聞報(bào)道策劃與準(zhǔn)備、新聞采訪的方法、素材整理與形成報(bào)道思路、新聞寫(xiě)作的基本方法、消息寫(xiě)作、新聞特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪、調(diào)查性報(bào)道、新聞專(zhuān)題寫(xiě)作。改革之后變成了四個(gè)小的項(xiàng)目，分別是消息類(lèi)新聞節(jié)目、人物專(zhuān)訪、調(diào)查類(lèi)新聞節(jié)目、評(píng)論類(lèi)新聞節(jié)目。

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，指的是圍繞項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程由一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目來(lái)組成。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，基本的理論知識(shí)點(diǎn)在每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中進(jìn)行重復(fù)，這樣的話就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)忘記前面的。

《新聞采訪與寫(xiě)作》這門(mén)課程重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)分別是：選題、策劃、拍攝制作以及寫(xiě)作。具體到每一個(gè)項(xiàng)目中，這些知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有所側(cè)重。本門(mén)課程選擇的是消息類(lèi)、人物專(zhuān)訪、調(diào)查類(lèi)以及評(píng)論類(lèi)新聞節(jié)目。選擇這四個(gè)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，主要結(jié)合的是實(shí)際中廣播電視新聞節(jié)目的類(lèi)型。這樣，就會(huì)方便學(xué)生在畢業(yè)后很快會(huì)適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境。

2.項(xiàng)目具體介紹與實(shí)施

項(xiàng)目一：消息類(lèi)新聞節(jié)目。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生了解一條新聞消息的采集與制作；教學(xué)內(nèi)容：以小組為單位制作五條新聞消息；教學(xué)重點(diǎn)：新聞選題、策劃案的撰寫(xiě)、消息新聞寫(xiě)作；教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)新聞線索，從而確定選題。

項(xiàng)目二：人物專(zhuān)訪。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生知道新聞人物專(zhuān)訪的采訪與寫(xiě)作；教學(xué)內(nèi)容：以小組為單位制作不少于10分鐘的一個(gè)人物專(zhuān)訪短片；教學(xué)重點(diǎn)：采訪的準(zhǔn)備與采訪方法、人物專(zhuān)訪的寫(xiě)作；教學(xué)難點(diǎn)：采訪方式的運(yùn)用。

項(xiàng)目三：調(diào)查類(lèi)新聞節(jié)目。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生知道調(diào)查類(lèi)新聞節(jié)目的采訪與寫(xiě)作；教學(xué)內(nèi)容：以小組為單位寫(xiě)一則不少于2000字的調(diào)查性報(bào)道新聞稿；教學(xué)重點(diǎn)：采訪素材的整理與分析、調(diào)查性報(bào)道的寫(xiě)作；教學(xué)難點(diǎn)：如何擬出調(diào)查類(lèi)采訪的提綱。

項(xiàng)目四：評(píng)論類(lèi)新聞節(jié)目。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生知道評(píng)論類(lèi)新聞節(jié)目的采訪與寫(xiě)作；教學(xué)內(nèi)容：以小組為單位制作一則不少于10分鐘的演播室評(píng)論視頻；教學(xué)重點(diǎn)：報(bào)道思路的形成、新聞評(píng)論的寫(xiě)作；教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)論類(lèi)節(jié)目話題的選取。

三、課程改革效果預(yù)測(cè)

《新聞采訪與寫(xiě)作》課程的改革，打破了以往按照章節(jié)進(jìn)行單純的知識(shí)點(diǎn)的講授，將其內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，這樣可以將相對(duì)零散的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，定義為每一個(gè)分析任務(wù)之后可以將課程的教學(xué)目標(biāo)變得更加明確。在加入應(yīng)用型改革的具體板塊之后提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，可以有利地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力。對(duì)于這樣一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型的改革并不是像實(shí)踐課那樣直接地反映具體的操作能力的運(yùn)用，而是在每一次分析的過(guò)程中潛移默化地影響到學(xué)生的創(chuàng)作思考中。這樣更有利于學(xué)生從內(nèi)在出發(fā)對(duì)作品的深度進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生提高其專(zhuān)業(yè)自信心有極大的幫助。

[1]趙淑萍.廣播電視新聞采訪與寫(xiě)作[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2015年8月第12次印刷.