馬偉寧

（重慶第二師范學院 學前教育學院，重慶 400067）

創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變：新媒體時代大學生優(yōu)良學風培育的思考

馬偉寧

（重慶第二師范學院 學前教育學院，重慶 400067）

學風問題關(guān)系到學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到學校的持續(xù)、長久發(fā)展。新媒體時代下，培育良好的學風就值得我們思考并進行深入研究。對此，本文分析新媒體時代對學風影響的一系列表現(xiàn)，對培育良好的學風提出具體對策。

新媒體；學風建設(shè)；教育質(zhì)量

20世紀90年代，一些高校開始并軌、擴招，大學校園的數(shù)量和規(guī)模不斷擴大。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，高校的發(fā)展從追求規(guī)模走向形成內(nèi)涵。學生的質(zhì)量關(guān)系到學校的發(fā)展，而學生的學風更關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當前“90后”大學生已成為高校學生的主力軍，受網(wǎng)絡(luò)、手機、微信等新媒體影響長大的學生，他們的學風培育就成為高校不得不重視的一個重要環(huán)節(jié)。

1 傳統(tǒng)學風的培育及其對學生的影響

什么是學風？學風的概念非常廣泛，它涵蓋了學校的管理、教師的講授、學生的學習等方面。高校要重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量就必須緊抓、常抓學風建設(shè)。學生要形成良好的學習氛圍，不僅需要圖書館、實驗室、實訓室等硬件配套設(shè)施，以供學生便捷地查閱資料；同時還要有一批學識淵博、認真負責的教師團隊，對于學生的學習以及人格的培養(yǎng)給予引導。高校教師不僅需要掌握相關(guān)專業(yè)知識，更要有學生工作隊伍的支持配合，從而能夠更好地規(guī)范學生的學習習慣，并且通過各種教學活動，引導學生自覺學習，比較扎實地掌握相關(guān)專業(yè)知識。傳統(tǒng)學風建設(shè)一般圍繞以下3個方面：（1）學校不斷加大硬件設(shè)施的建設(shè)，配套完善各種教學、實驗設(shè)備；（2）開展教師的師德、技能培訓，提高任課教師的責任心以及教學技能；（3）嚴格規(guī)范學生的課堂出勤，結(jié)合不同專業(yè)開展相應(yīng)的技能活動，加深學生對學風建設(shè)的認識。

傳統(tǒng)學風的培育，有其時代的特點。在這個階段，學生學習的途徑相對單一，大量知識和技能的培養(yǎng)都是通過課堂學習，教師講授、學生記憶。有一個非常典型的例子就是在高校復印技術(shù)還不普及時，學生只能用筆記錄教師的講義，一節(jié)課下來，很多學生都忙于做記錄，而忽視了教師講授的內(nèi)容以及講課時的關(guān)注點。另外，還有一個有趣的現(xiàn)象，每到學期中或?qū)W期末，教師布置了課堂論文，這時的圖書館就成了學生最喜歡去的地方，很多同學帶著紙、筆到資料室查閱資料，將有用的信息記錄下來，便于后面的寫作；更有甚者，直接用小刀將感興趣的資料一刀裁下，竊為己用。這樣的狀況，曾經(jīng)在不同類型的高校都曾廣泛存在。在媒體技術(shù)尚不發(fā)達的時代，學生學風的培育不能說沒有成效，但確實存在學生學習途徑單一、主動學習的氛圍不夠等狀況。

2 新媒體對學風培育的積極影響

新媒體是相對于報紙、雜志、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體而言的，主要指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等作為平臺，以有線和無線作為傳送方式的一對一、一對多、多對多的傳播媒體形態(tài)[1]。前文提到，現(xiàn)在高校學生的群體主要是“90后”大學生，他們接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機一般比較早，隨著媒體技術(shù)的進一步發(fā)展，手機上網(wǎng)、微信、短信成為高校學生學習、生活中不可分割的一部分。

2.1 新媒體有助于打破傳統(tǒng)課堂的授課模式

新媒體運用到課堂教學，改變了傳統(tǒng)課堂中教師單一講授、學生單純記憶的模式。教師運用新媒體拓展了教學方式、豐富了教學內(nèi)容。比如在授課過程中，除了傳統(tǒng)的講授方式，還可以運用網(wǎng)絡(luò)在很短時間內(nèi)就把所需要的資料呈現(xiàn)在學生面前，讓學生全面立體地掌握知識，甚至還能主動參與到教學的具體活動中，教學效果將會明顯提高。同時，新媒體也增進了教師和學生之間的交流和討論。傳統(tǒng)的大學課堂，受課程時間安排等多種因素的制約，學生和教師接觸的時間較少。除了上課之外，學生一般很難與教師進行溝通。但是，在新媒體背景下，師生在課余可以通過QQ群、微信群、論壇等方式進行交流互動、深入討論，這樣既有利于學生良好學風的培養(yǎng)，也有利于師生間情感的增進。

2.2 新媒體有助于提高大學生主動學習的積極性

傳統(tǒng)的課堂中，學生的學習多為被動接受，教學會受到教師個人修養(yǎng)、學生喜好、課程性質(zhì)等因素的影響。新媒體背景下，學生不僅僅是單方接受，還能在教師的引導下快速、有效地獲取相關(guān)教學資源，從而提高自主學習的興趣。例如，一堂理論課，如果是傳統(tǒng)課堂，要達到比較好的教學效果，對教師理論聯(lián)系實際的要求就比較高；但是，如果運用新媒體，教師就可以輕松地將所需的教學資料展示給學生，學生對理論知識的理解更加直觀，還能有效參與到課堂的教學與討論中。

2.3 新媒體優(yōu)化了大學生學習過程

大學注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅只依靠課堂學習，還應(yīng)該培養(yǎng)學生在課余自主學習的能力。新媒體由于其傳播快捷，接受快速等特點，使得學生接受信息的方式和途徑更加便捷。相關(guān)學者指出：“信息日益成為社會中最活躍、最具有決定意義的因素，誰準確及時地掌握信息，誰就占有了主動權(quán)。信息素養(yǎng)是通過教育所培養(yǎng)的在信息社會中對信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等能力?！盵2]當前，很多高校都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生在課堂學習之余，可以根據(jù)自身的實際情況，選擇自己需要的網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學習。同時，學生也可以運用網(wǎng)絡(luò)和其他同學甚至教師進行交流、討論，學習的過程更加豐富、開放。

3 新媒體對學風培育的消極影響

綜上所述，新媒體對于培育優(yōu)良學風的積極作用是顯而易見的。但是，新媒體由于即時性、開放性等特點，也必然會在學風培育過程中存在消極影響。

（1）對于教育工作者而言，新媒體的發(fā)展讓學生學習的途徑多元化，但同時對學生的教育和管理也提出了挑戰(zhàn)，教師的相對權(quán)威被打破，在課堂上可能會出現(xiàn)老師不能很好駕馭課堂的情況。此外，新媒體的運用也讓教師的備課工作更加便捷單一，容易產(chǎn)生依賴和惰性，從而對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。

（2）對于學生而言，新媒體的發(fā)展也是一把雙刃劍。雖然能促進學生自主學習，但是如果利用不好，也會影響學風的培育。一方面學生長時間上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索查閱資料完成教師布置的功課，缺乏獨立思考的空間，容易造成單向思維，影響創(chuàng)新及學術(shù)能力的培養(yǎng)。近年來，學生學術(shù)造假，通過網(wǎng)絡(luò)下載拼接論文的情況頻繁發(fā)生，就是一個非常典型的案例。另一方面，學生在學習的同時，有時還會偏重于新媒體的娛樂功能，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說等不能自拔，荒廢了學業(yè)，迷失了自我。

4 新媒體時代學風培育的對策

新媒體的發(fā)展需要廣大高校教師以及相關(guān)管理者客觀、科學地看待新媒體對于學生學習的雙重影響，在不斷改革中適應(yīng)這一趨勢，為學生的學習、成長搭建有利平臺。

4.1 學校硬件設(shè)施的完善要適應(yīng)新媒體發(fā)展的趨勢

（1）學校要重視新媒體在學生學習中的重要性，不斷加大多媒體教室的建設(shè)。引進先進的講課錄播系統(tǒng)，實現(xiàn)精品課程錄制、編輯全過程自動化處理。建設(shè)一個高性能的多媒體教室，充分發(fā)揮其重要功能。對現(xiàn)有部分多媒體進行硬件升級改造，引進遠程視頻、音頻教學資源點播系統(tǒng)，增容網(wǎng)絡(luò)教學資源（包括教學軟件、課件），建設(shè)集中式資源管理平臺。

（2）加強校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)、尤其是無線上網(wǎng)技術(shù)的覆蓋。學生的學習不只局限于教室和圖書館，學生在學校的任何角落，都可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握第一手的學習資料，自由利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（3）加大網(wǎng)絡(luò)精品課程、公開課程的開發(fā)力度，實現(xiàn)數(shù)字化校園，建成學生自主學習的良好環(huán)境。學生可以在業(yè)余時間，通過線上學習，擴大知識面，并在精品課的學習中領(lǐng)略名師風采，培養(yǎng)學習興趣。

4.2 教育工作者自身的完善要適應(yīng)新媒體發(fā)展的要求

（1）學校管理者，尤其是輔導員要重視新媒體的建設(shè)，積極利用博客、微信群等媒體手段，參與學生的學習和管理。在學風培育方面，教育管理者應(yīng)該高效利用新媒體，拉近與學生之間的距離，及時掌握學生的思想狀況，引導學生自覺學習、主動學習。如重慶郵電大學開設(shè)的“紅巖網(wǎng)校”，創(chuàng)建了思想政治教育、專業(yè)知識教育、身心健康教育、科技人文教育和就業(yè)技能教育等網(wǎng)站，網(wǎng)站形式新穎，內(nèi)容豐富，產(chǎn)生了良好的效果。教師可以在網(wǎng)上制作課件，學生可在網(wǎng)上提交作業(yè)等，這些做法深受學生的喜歡，同時給其他的教育管理者提供了寶貴的經(jīng)驗。

（2）任課教師應(yīng)當適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，及時更新觀念，提升自身素養(yǎng)。積極運用新媒體教學手段參與教學與管理，實現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等新型溝通模式，將復雜的內(nèi)容簡單化，將枯燥的內(nèi)容生動化，吸引學生主動參與到教學環(huán)節(jié)中，改變傳統(tǒng)的教學模式，促進良好學風的養(yǎng)成。

4.3 學生自身要轉(zhuǎn)變觀念，掌握新媒體的主動權(quán)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體硬件的不斷發(fā)展，學生利用新媒體進行娛樂也不在少數(shù)，如課堂上學生利用手機進行聊天交友。對此，學生自身要轉(zhuǎn)變觀念，合理利用新媒體，讓新媒體成為拓寬學習方式的渠道而不能只讓新媒體成為玩耍的工具，讓新媒體在學風建設(shè)中的積極作用更加有效地發(fā)揮出來。此外，在使用新媒體的過程中，學生也要保持獨立思考的習慣，不能成為新媒體的奴隸，過分依賴新媒體而缺乏對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

新媒體對于大學生價值取向的培養(yǎng)，乃至對他們整個的學習、生活都產(chǎn)生了重要影響，加強新媒體的建設(shè)和管理，是新媒體環(huán)境下引導大學生樹立正確價值取向、培養(yǎng)良好學風的必然要求。新媒體對于學風的培育既有其積極影響，可以促進學校完善硬件設(shè)施建設(shè)，可以促使教育者不斷更新教育觀念，豐富教育手段，還能促使學生發(fā)揮自主學習的能動性。與此同時，我們也不能忽略新媒體對于學生學習的消極影響。在教育實踐中，如何發(fā)揮新媒體的積極作用，引導學生有效利用新媒體，將是我們長期研究的課題。

[1]王傳中.新媒體對大學生生活、學習、思想的影響.高校理論戰(zhàn)線，2009（7）：40-41.

[2]佚名.信息素養(yǎng)——21世紀教與學的新坐標［EB/OL］.人教網(wǎng)，http://www.yxtvg.com/Article/jylw/132435.html.2015-08-29.

責任編輯周斯韻

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1674－5787（2017）02－0060－03

10.13887/j.cnki.jccee.2017（2）.15

2017-02-15

本文系2015年重慶第二師范學院校級科研項目“新媒體時代大學生優(yōu)良學風培育研究”（項目編號：KY201529B）的階段性研究成果。

馬偉寧（1979—），男，寧夏銀川人，西南大學思想政治教育專業(yè)碩士，重慶第二師范學院學前教育學院，副教授，研究方向：高校大學生思想政治教育。