茅雙雙
【摘 要】角色游戲作為幼兒較為喜愛的游戲類型之一,對培養(yǎng)幼兒的道德行為具有重要作用。文章從角色游戲在幼兒教育中的重要性入手,結(jié)合“菜場購物”的實際游戲過程,分析了角色游戲在培養(yǎng)幼兒符合道德觀念的語言行為及動作行為中的具體方法,以期為幼兒道德教育的相關(guān)工作做出一定貢獻。
【關(guān)鍵詞】角色游戲;道德行為;語言;動作
游戲是幼兒的基本活動,孩子們喜歡游戲,游戲中能培養(yǎng)幼兒各方面的能力,特別是枯燥的說教在幼兒游戲的過程中得以潛移默化地教育。游戲可以幫助幼兒獲得更為豐富的生活體驗,在角色游戲中,幼兒加深了對社會角色和社會活動的理解。因此,如何將角色游戲與道德教育結(jié)合起來是幼兒教師努力的方向,對幼兒的未來發(fā)展具有重要意義。
一、在角色游戲中,促進幼兒符合道德規(guī)范的社會性發(fā)展
“在幼兒教育的過程中,角色游戲作為常見的游戲類型被幼兒廣泛喜愛,角色游戲能夠帶給幼兒不同的社會體驗,滿足幼兒對不同社會角色的好奇心”。
從發(fā)展社會性的角度而言,角色游戲有三方面實際意義:一是調(diào)動幼兒游戲的主動性和積極性,角色游戲本身具有主題豐富、內(nèi)容靈活的實際特點,幼兒在游戲過程中能夠以相對自主地方式演繹角色,這使得幼兒從主觀上愿意參與到游戲中。二是通過幼兒在角色游戲中的表現(xiàn),明確其對社會角色的解讀,以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題,幫助幼兒更好地參與社會活動。三是培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,角色游戲?qū)儆诩w游戲,要求兒童具備一定的語言能力和交往能力,滿足實際游戲中的溝通和行為需要。
文章以我班的“菜場購物”游戲為依托,根據(jù)角色游戲?qū)τ變旱慕逃饔?,從角色游戲中如何培養(yǎng)符合道德規(guī)范的語言、動作等方面進行綜合分析。
二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒符合道德觀念的語言行為
良好的語言能力是溝通交流的基礎(chǔ)保障,而如何在社會活動中將語言能力更好地展現(xiàn)出來,則需要將語言運用貼合社會基本道德觀念,使語言成為社會交往和化解矛盾的有利工具。
(一)通過角色游戲積累規(guī)范用語
幼兒的社會認知不足,對很多社會知識的理解不夠充分,他們的語言更加偏向生活化、口語化,缺乏規(guī)范性。在角色游戲中,應充分利用游戲主題,幫助幼兒積累專業(yè)、規(guī)范的詞句,提升幼兒的語言能力。
在“菜場購物”游戲中,當恒恒詢問番茄價格時問道“這個多少錢?”這是典型的口語化提問。為了幫助幼兒積累更多規(guī)范用語,我以顧客的身份加入了他們的游戲:“老板您好,請問番茄多少錢一斤?”一方面使提問的語言更具禮貌性,另一方面突出了問題的主要內(nèi)容。類似的規(guī)范用語還有很多,例如“您好,歡迎光臨?!?、“再見,歡迎下次光臨?!?、“可以麻煩您幫我打包嗎?”等等。規(guī)范用語的使用能夠幫助幼兒更好地進行社會活動,讓幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣,是道德教育的重要環(huán)節(jié)。
(二)引導幼兒使用文明語言化解矛盾
“社會生活的各個方面都可能存在矛盾,為了讓幼兒能夠更好地解決生活中的矛盾,在發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生矛盾時,要引導幼兒使用文明語言,及時化解矛盾,避免矛盾擴大”。
在一次游戲過程中,妙妙和另一位小朋友都選擇了買餛飩,但“煮餛飩”需要花費一定時間,在沒有得到第一份餛飩后,妙妙很不開心,開始和“服務(wù)員”冬冬理論:“我還要等多久???我都等很長時間了!”由于詞匯的缺乏,妙妙的提問比較單一,態(tài)度也不耐煩。冬冬也不讓步,“就只有一份!憑什么先給你?”兩人吵得不可開交。我又以“志愿者服務(wù)員”的身份加入了他們的游戲,試著引導他們用平和的態(tài)度解決問題,我安撫妙妙“這位女士,很抱歉,我們的餛飩是現(xiàn)煮的,需要一定時間,麻煩您再耐心等待兩分鐘可以嗎?”妙妙也察覺到自己的態(tài)度問題,禮貌地回答我“好啊,反正我不著急的”。在游戲過程中,很多矛盾都可以用語言化解,但這要求語言本身的文明性,保證矛盾雙方不會因為過激的語言導致矛盾升級。
三、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒符合道德觀念的社會交往行為
幼兒的道德行為更多地體現(xiàn)在動作中,在角色游戲中,要注重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的動作行為習慣,使幼兒在生活中的動作行為符合社會道德觀。
(一)在游戲中發(fā)展幼兒的社會交往能力
“角色游戲模仿了社會生活中的某種主題活動,可以說是社會的縮影。在角色游戲中幫助幼兒更好地進行溝通交流”,對幼兒在實際生活中交往能力的提高具有很強的現(xiàn)實意義。
一方面,角色游戲有助于集體意識的養(yǎng)成。保證彼此的合作、配合是角色游戲得以順利展開的根本保障,幼兒在游戲過程中,充分發(fā)揮了個體在集體中的作用,對集體意識的形成有很大幫助。另一方面,角色游戲幫助幼兒更好地理解社會中的不同角色,通過自身的演繹,幼兒對各個社會角色的認知更加深刻,在實際生活中能夠換位思考,使社會交往更加順暢。
(二)借助主題在游戲中培養(yǎng)符合道德規(guī)范的主體行為
借助主題培養(yǎng)幼兒的主體行為主要是指在有主題的游戲中,養(yǎng)成及表現(xiàn)出的具體行為,并逐漸內(nèi)化成自己的主體行為。角色游戲本身依賴不同的主題進行,對培養(yǎng)幼兒的主體行為具有重要作用。
“菜場購物”游戲中,幼兒對買賣蔬菜、食品的行為有了一定認識。買方明確了使用文明規(guī)范用語詢問價格,并及時支付費用;賣方也能使用規(guī)范用語回應,準確找零,并提供打包等相關(guān)服務(wù)。在游戲后,幼兒也能自主打掃游戲區(qū)域,讓下一次游戲能夠在干凈整潔的環(huán)境中進行。這些行為就是“菜場購物”主題下的對應行為,“也是社會化交往中的基本行為,它在游戲中得以不斷強化,符合社會的道德觀念和道德要求”。
角色游戲是幼兒教育的良好載體,游戲過程不僅有助于幼兒形成更好的社會認知,更能培養(yǎng)幼兒符合社會道德觀念的行為。一方面,通過角色游戲,幼兒能夠掌握更多的規(guī)范用語,并學習使用文明語言化解矛盾;另一方面,角色游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的社會交往能力及主體行為具有重要意義。
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