楊紅梅

近來(lái)，接觸到一個(gè)新詞——摶物。

摶，“以手圜之也”，本意是用手將土細(xì)細(xì)摶成圓形。周公度先生《摶物》一書(shū)中，描畫(huà)了一群陶工的生活：一位位老陶工，滿(mǎn)頭銀發(fā)，手捧陶土， 靜心摶制，讓普通的陶土慢慢發(fā)生神奇的變化，成為形態(tài)各異、樸實(shí)雅致的陶具。

這樣的場(chǎng)景，讓我想起了不久前聽(tīng)過(guò)的一節(jié)語(yǔ)文課。這是一位平凡的男教師，一頭銀發(fā)，即將退休離開(kāi)站了幾十年的講臺(tái)。走進(jìn)課堂，老教師不多言語(yǔ)，臉上帶著淡淡的微笑。我環(huán)顧教室，墻壁上懸掛的是老教師親筆寫(xiě)的清雋有力的毛筆條幅，教室后面書(shū)架里挨挨擠擠的是一本本經(jīng)典圖書(shū)，座位上同學(xué)們坐得筆直，目光清亮而專(zhuān)注。這節(jié)課學(xué)的是朱熹的《觀書(shū)有感》，課堂一如其人，簡(jiǎn)練而樸實(shí)，沉穩(wěn)中透著風(fēng)趣。學(xué)生們也一如往常，聽(tīng)時(shí)格外認(rèn)真，讀則聲情并茂，話(huà)到古詩(shī)精妙處，師生不時(shí)露出會(huì)心的微笑。學(xué)生們的課本上，圈圈畫(huà)畫(huà)，留著批注的痕跡，提筆練字時(shí)那一筆一畫(huà)、一字一詞，透著細(xì)致和靜氣。最令人感動(dòng)的是古詩(shī)吟誦環(huán)節(jié)，師生朗聲相和，此起彼伏，有情有韻， 老師微笑的目光撫過(guò)學(xué)生們的臉龐，眼中說(shuō)不出的溫暖……

從履歷上看，這位老教師沒(méi)頂著什么閃光的頭銜。坐在我身旁聽(tīng)課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹， 不管什么樣的班級(jí)、什么樣的孩子，到了他的手里準(zhǔn)會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)上讀書(shū)。課后，我問(wèn)起老教師幾十年的教學(xué)感悟，他沉思了片刻，說(shuō)語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是慢慢學(xué)、細(xì)細(xì)讀、緩緩說(shuō)、靜靜寫(xiě)，急不來(lái)。老師愛(ài)語(yǔ)文，和同學(xué)們一起學(xué)，語(yǔ)文味就越來(lái)越濃了。淡定的話(huà)語(yǔ)，我卻看到了一份熱愛(ài)，一份認(rèn)真，一份投入，一份堅(jiān)持。

如摶物，老陶工摶制一捧捧陶土，深諳土與手之間的感應(yīng)，把自己的靈魂和生命靜靜熔進(jìn)去，每一件陶器都樸實(shí)無(wú)華，但有著天質(zhì)的美感。靈性何來(lái)？正是陶工用心耐心地?fù)恢平B(yǎng)。語(yǔ)文老師何嘗不應(yīng)如此，語(yǔ)文課程原本就是充滿(mǎn)靜氣、靈氣的，語(yǔ)文里的中國(guó)氣質(zhì)是浸潤(rùn)、積淀、熏陶而成。語(yǔ)文老師不妨有一點(diǎn)陶工“摶”的精神，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中：多一點(diǎn)靜氣，沉靜不浮躁，才能心無(wú)旁騖，專(zhuān)注漢語(yǔ)言的音韻、形態(tài)、內(nèi)容之美；多一點(diǎn)情感，尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同的生長(zhǎng)速度與個(gè)性，不用模具催成，用目光和心靈撫摩，順性而導(dǎo)，依性而為；多一點(diǎn)耐心，像制陶一樣慢慢等，摶制、上色、燒制，不急不躁，疾徐有致；多一點(diǎn)專(zhuān)注， 在一節(jié)節(jié)、一天天中閱讀、練字、表達(dá)、積累，追求反復(fù)中的螺旋上升。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)里的“摶”就是一種“工匠精神”，一種對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不懈的美學(xué)追求。唯有這樣，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)不斷擁有深研品質(zhì)、洞悉能力。然后，樂(lè)在其中， 不厭倦，不思返，摶出一份真正屬于師生的語(yǔ)文境界。

（選自《七彩語(yǔ)文》）