韋春明

談?wù)劸庉嫵鯇徶胁煌喿x層次的適用

韋春明

編輯的工作中閱讀無處不在，編輯需要不斷增加閱讀能力，才會(huì)讓編輯工作事務(wù)之一的審稿做到有的放矢，提高編輯工作效率，提升稿件質(zhì)量。針對編輯在初審工作會(huì)運(yùn)用的閱讀層次，將其分為檢索式閱讀、分析式閱讀、主題式閱讀三個(gè)層次，圍繞三個(gè)層次分別敘述初審中具體做法、適用的范圍和可以達(dá)到的效果。

初審；閱讀層次；檢索式閱讀；分析式閱讀；主題式閱讀

審稿是編輯工作的重要環(huán)節(jié)，是編輯的重要日常事務(wù)之一，也是編輯工作者的重要職責(zé)，需要每個(gè)編輯認(rèn)真對待。一個(gè)優(yōu)秀的編輯的審稿能力都是經(jīng)歷不斷的磨煉，理論結(jié)合實(shí)踐，歷經(jīng)多年而養(yǎng)成。而審稿能力的培養(yǎng)，則是需要大量的閱讀鍛煉，因?yàn)榫庉嫷膶徃逡彩且环N閱讀，一種工作式的閱讀。多數(shù)情況下，我們談?wù)撦^多的是一般讀者的閱讀，閱讀一本書、一篇文章等，通過閱讀，開闊眼界，增長知識(shí)。針對如何閱讀，指導(dǎo)性的圖書、文章多不勝數(shù)，在這里不得不提到一本書——《如何閱讀一本書》。該書由美國的編輯莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫合作撰寫，書中根據(jù)不同的目的將閱讀分為了基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次，并闡述了每個(gè)閱讀層次為人們所帶來閱讀感受和收獲的不同，并教了一些閱讀的方法。那么，作為一般讀者，閱讀一本書存在不同閱讀層次的問題，并且進(jìn)入不同的閱讀層次，認(rèn)識(shí)到和學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不一樣。相對于此，編輯的工作式閱讀也是應(yīng)該是有層次的。本文將編輯的閱讀層次劃分為三個(gè)層次，即檢索式閱讀、分析式閱讀、主題式閱讀，每個(gè)閱讀層次有不同的功用，即每個(gè)閱讀層次在編輯工作中則有不同的適用。因?yàn)槌霭嬷袑徃骞ぷ魃婕暗膬?nèi)容較多，這里就稿件的初審環(huán)節(jié)談?wù)勯喿x層次的適用。

一、編輯閱讀能力的重要性

談到閱讀層次適用，先要知道編輯閱讀對象——書稿或文章，對于圖書編輯來說，閱讀對象就是要閱讀的一本“書”，對于期刊編輯就是一篇篇的文章。未經(jīng)過編輯的書稿或文章是一塊璞玉或頑石，編輯見到是它們最初的一面，看到它們形態(tài)各異，美丑不一，呈現(xiàn)不同的樣子，而編輯就是那一個(gè)識(shí)玉、琢玉的人，這就需要編輯讀懂它們，琢磨它們，雕琢出它們最光彩的一面，展示給世人，讀者看到的應(yīng)該是它們最美好的一面。如何琢磨，這就要編輯以閱讀為尺，量體裁衣，因材制宜。稿件初審過程中，采用程度不同的閱讀層次，編輯的稿件的效果也會(huì)不同，主要指審稿的質(zhì)量高低，甚或影響一本書的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。有時(shí)，同樣一篇文章、同樣一篇書稿，在審稿力不同的編輯手中會(huì)有截然不同的兩種命運(yùn)——或是棄之字紙簍，或是大放光彩?？梢哉f，編輯的閱讀層次的高低和眼光會(huì)影響一部作品，甚至影響一名作者的寫作生涯。例如，《虹》這部作品就經(jīng)歷字紙簍到大放光彩的曲折命運(yùn)。20世紀(jì)50年代，包玉堂（中國民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員）憑借代表作《虹》登上中國詩壇。而剛開始他還是一個(gè)不出名的文藝青年。1955年他寫了《虹》（21歲）并把作品寄給《廣西文藝》，期盼著能夠發(fā)表，可當(dāng)初收稿的編輯并不看好這部作品，還把稿紙丟進(jìn)字紙簍，一部作品可能就此埋沒。幸而另一位編輯從字紙簍撿回了這部作品，閱讀后認(rèn)為作品非常不錯(cuò)，《虹》后來就發(fā)表于《廣西文藝》1956年第7期上。之后，《人民文學(xué)》1956年8月號(hào)轉(zhuǎn)載《虹》，同年廣西人民出版社出版單行本，第二年收入作家出版社《1956年詩選》，1959年收入廣東人民出版社《青年文學(xué)作品選》和人民文學(xué)出版社建國十周年（1949—1959年）少數(shù)民族詩歌合集《我握著毛主席的手》。這標(biāo)志著包玉堂的詩贏得了全國詩界的認(rèn)可。這不言而喻地說明了編輯閱讀能力的重要性。

二、編輯初審中的閱讀層次

當(dāng)一個(gè)編輯面對一本新的書稿開始初審，閱讀過程中肯定會(huì)帶著一些基本問題：（1）書稿是什么類型的，作者寫了些什么，怎么寫的？（2）書稿的內(nèi)容質(zhì)量如何或作者傳遞的價(jià)值觀是否正確？是一部分有正確，還是都正確？（3）書稿內(nèi)容讀者會(huì)喜歡嗎？即書稿有沒有社會(huì)和市場價(jià)值等一系列問題。在編輯的角度來說，就是審核稿件的價(jià)值導(dǎo)向、學(xué)術(shù)質(zhì)量、文字水平，從內(nèi)容到形式進(jìn)行審識(shí)、鑒別、分析、評價(jià)稿件，并提出審稿意見，通過正確審識(shí)、恰當(dāng)篩選、積極優(yōu)化和合理編排稿件。那么，初審時(shí)，這些問題都屬于不同閱讀層次，達(dá)到或超越這一層次有助于編輯做好審稿工作，編輯優(yōu)秀的出版物，體現(xiàn)編輯工作價(jià)值。下面即從檢索式閱讀、分析式閱讀、主題式閱讀三個(gè)層次分別講述。

（一）檢索式閱讀

編輯獲得一本新的書稿，在審稿時(shí)可以先做的檢索式閱讀。這個(gè)閱讀層次可以通過略讀實(shí)現(xiàn)。具體的做法是先看標(biāo)題、目錄、每一部分的大標(biāo)題和小標(biāo)題，還可以看看前言、后記、作者簡介等材料，主要了解書稿是哪種類型的書稿，是文藝作品、理論讀物，還是科技讀物……書稿表達(dá)的內(nèi)容，體例安排是怎樣的，有幾個(gè)部分……這個(gè)層次的閱讀可以幫助編輯抓住書中的重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地縱觀整本書的結(jié)構(gòu)，摸清書稿的架構(gòu)、架構(gòu)中每個(gè)部件（部分）的內(nèi)在關(guān)系，以及架構(gòu)同書稿標(biāo)題或是核心思想的關(guān)系，以達(dá)到快速掌握書稿內(nèi)容的目的。這種閱讀層次適用在責(zé)編篩選書稿的程序里，如是否符合自己的編輯方向，判斷書稿整體質(zhì)量如何，有沒有清晰的邏輯，書稿的結(jié)構(gòu)安排是否合理等。經(jīng)過檢索式閱讀責(zé)編可以提出大致的稿件審稿意見，對稿件質(zhì)量做出初步判斷，為下一步分析式的閱讀打好基礎(chǔ)。有時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的編輯，可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以提出稿件的去留建議給復(fù)審、終審。另外，在此后的書稿修改中，這個(gè)層次的閱讀獲得的信息可以指導(dǎo)一些架構(gòu)不盡完美的書稿通過修改，提升質(zhì)量。這個(gè)需要考驗(yàn)編輯的控篇的能力及對讀者、對市場的了解（不同的謀篇布局影響讀者閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而影響市場）?！逗脣寢寗龠^好老師》在中國大陸發(fā)行700萬冊的暢銷書，是“好作者”遇到“好編輯”的成功案例。書的作者尹建莉是一位沒有出過書的普通母親，為什么她的書一經(jīng)出版就躋身暢銷書排行榜呢？除了作者自身有深厚的教學(xué)背景，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論素養(yǎng)豐富外，負(fù)責(zé)這本書的編輯也起到了重要的作用。比如，書稿的章節(jié)安排、小標(biāo)題的提煉，甚至每一個(gè)章節(jié)前作者主要觀點(diǎn)摘要，編輯給作者提建議、協(xié)助完善書稿結(jié)構(gòu)。可以說，《好媽媽勝過好老師》一書的暢銷，即源于一個(gè)好作家多年的豐富積累，同時(shí)源自一個(gè)好編輯的專業(yè)能力。這名編輯對書稿的結(jié)構(gòu)的完善功不可沒，能協(xié)助作者完善書稿的內(nèi)容構(gòu)架，可以說跨越了檢視閱讀層次，是編輯力的一次體現(xiàn)，也是對書稿質(zhì)量的一次提升，是幫助圖書贏得市場的重要因素之一。

（二）分析式閱讀

分析閱讀，即全面而完整的閱讀，就是咀嚼與消化一本書，重點(diǎn)在于在理順文字的同時(shí)追尋理解作者在字里行間傳達(dá)的思想內(nèi)涵。這個(gè)階段也是最費(fèi)功夫、最花時(shí)間的階段。編輯的改錯(cuò)功力都要用在上面，對書稿內(nèi)容精修細(xì)磨。具體做法要求：一是編輯需要仔細(xì)通篇翻閱書稿，閱讀的時(shí)候要做的是要讀懂作者的字面的文字，修改文字差錯(cuò)、知識(shí)性差錯(cuò)等。二是讀懂書稿的專業(yè)性內(nèi)容和編輯知識(shí)范圍之外的內(nèi)容，對編輯來說就是拓展性的內(nèi)容，是沒接觸或不了解的知識(shí)。當(dāng)然，根據(jù)出版行業(yè)的傳統(tǒng)，專業(yè)的書稿一般有專業(yè)對口的編輯負(fù)責(zé)，而且編輯更樂意接受自己熟悉領(lǐng)域的書稿，這個(gè)閱讀層次的難題基本都可以跨越。但是，不可避免的，在書稿中總是會(huì)存在一些編輯不熟知的知識(shí)，成為達(dá)到分析式閱讀層次的一個(gè)障礙。那么對于那些書稿中編輯不熟悉的領(lǐng)域知識(shí)的閱讀，該如何面對呢？比如：一本初中語文輔導(dǎo)用書，其中選編了的材料和文章涉及科技、生物、天文，有時(shí)甚至?xí)婕拔锢矸矫娴闹R(shí)，想要知道他們在說什么，說得是否正確，編輯需要平時(shí)廣泛涉獵各門學(xué)科知識(shí)，或求教本領(lǐng)域的專家、專業(yè)編輯，弄懂或深入這一不熟悉領(lǐng)域的知識(shí)，從而達(dá)到重點(diǎn)在于理解的分析式閱讀層次。一旦領(lǐng)悟了，克服了閱讀難題，這些知識(shí)就內(nèi)化為自己的儲(chǔ)備，再遇到便可以得心應(yīng)手。分析閱讀層次的適用于責(zé)編初審時(shí)對書稿的編輯加工，提出詳細(xì)的審稿意見，以及給作者提出修改建議等工作。

（三）主題式閱讀

這也是編輯審稿閱讀中較高層次的閱讀，也是閱讀的高層次的目標(biāo)。主題式閱讀時(shí)，所牽涉的絕不只是一本書，而需要考慮市場需求，即讀者的需求。這時(shí)考慮作品的價(jià)值觀是否與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對應(yīng)，考慮同類圖書的競爭，考慮是否貼合讀者的需求等。具體的做法需要收集市場信息，了解政策信息、社會(huì)熱點(diǎn)、收集同類書信息并比較等，目的提升稿件的內(nèi)在含金量，讓主題更加鮮明、脈絡(luò)更加清晰，更加抓人眼球，抓人心。因此，很顯然的，主題閱讀是最花時(shí)間、收獲也是最多一種閱讀。主題式閱讀在檢索式閱讀、分析式閱讀完成后的閱讀層次，將書中的主題，如表現(xiàn)出來的價(jià)值觀、與同類書相比的獨(dú)特之處等圍繞圖書相關(guān)主題提煉出來，成為宣傳一本書有別于其他圖書項(xiàng)目，塑造是一本書靈魂的閱讀。在主題式閱讀方面，《好媽媽勝過好老師》這個(gè)原創(chuàng)作品的出版就給我們很好的啟示。負(fù)責(zé)這本書的編輯根據(jù)多年的家庭教育圖書出版經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)時(shí)家庭教育類圖書一度泛濫這個(gè)情況，敏銳地判斷這本原創(chuàng)好書一定有市場，確實(shí)也取得了雙效益。這個(gè)層次的閱讀適用于的圖書市場定位、讀者定位、制定營銷策劃方案，以及為后期圖書的選題策劃服務(wù)。

這三個(gè)閱讀層次是累積漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，檢索式閱讀可以為分析式閱讀打基礎(chǔ)，檢索式閱讀、分析式閱讀是主題式閱讀的基礎(chǔ)，主題式閱讀在它們的構(gòu)建的基礎(chǔ)之上才能更好地實(shí)現(xiàn)。但在初審中因?yàn)榫庉嫷姆止げ煌?，工作的?cè)重點(diǎn)會(huì)有些不同，一些負(fù)責(zé)案頭工作的編輯檢索式閱讀、分析式閱讀運(yùn)用的比較多，而一些側(cè)重與稿件策劃的編輯主題性閱讀要更為注重。總之，編輯在初審工作中還是需要全面地了解不同的閱讀層次，明白閱讀層次在編輯工作中適用性，這對不斷提升編輯的編輯力，增強(qiáng)編輯工作效率，提升稿件的編輯質(zhì)量大有裨益，也為實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一助力。

[1]莫提默·J.艾德勒，查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書[M].北京：商務(wù)印書館，2004.

[2]蔣艷平.從一萬到百萬超級(jí)暢銷書的秘密[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

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[4]鷲尾賢也.編輯力從創(chuàng)意、策劃到人際關(guān)系[M].陳寶蓮，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[5]周國清.讀者及其閱讀方式變化與編輯主體的自我調(diào)適述議[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）.

[作 者]韋春明，浙江新之江教育文化有限公司編輯。