高校卓越人才培養(yǎng)的改革問(wèn)題研究

文/劉永燦

一、卓越人才培養(yǎng)的意義

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，進(jìn)入高校深造的大學(xué)生都是高分通過(guò)高考，選擇了自己喜歡和適合的專業(yè)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。由于選擇學(xué)校和專業(yè)的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)的了解以及日后發(fā)展的適應(yīng)性都不是那么的明確，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)自己不適合這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，亦或者不知道如何將自己所學(xué)應(yīng)用到今后的社會(huì)實(shí)踐和工作中去，這就需要學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的專業(yè)課程和實(shí)踐課程，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)課程和活動(dòng)，使我們培養(yǎng)出來(lái)的人才是具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和開拓精神的綜合素質(zhì)人才，無(wú)論從道德素養(yǎng)，還是理論水平及實(shí)踐能力都是具備卓越人才這一稱號(hào)。摒棄傳統(tǒng)的教育理念，唯書本萬(wàn)能論。這種人才培養(yǎng)是將理論與實(shí)踐之間充分融合，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，多方位、全面提升人才的素質(zhì)能力。卓越人才培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)教育的地方在于，其不是單純的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，更注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。卓越人才培養(yǎng)方案的制定，需要對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)、選拔和訓(xùn)練，為他們制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，注重實(shí)踐能力的提高和素質(zhì)能力的拓展，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。卓越人才的培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的要求，只有這樣才能應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。使得這種具有高素質(zhì)和超強(qiáng)實(shí)踐能力的卓越人才更好的為社會(huì)做貢獻(xiàn)，更好的發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，更好的發(fā)光發(fā)熱。

二、卓越人才培養(yǎng)的特征

(一）專業(yè)性

卓越人才培養(yǎng)的前提，需要具備相當(dāng)過(guò)硬的專業(yè)能力，對(duì)自身所學(xué)專業(yè)有很好的造詣，對(duì)所學(xué)專業(yè)課程精益求精，成績(jī)突出，有一定的理論功底。充分了解自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，具備適應(yīng)崗位的職業(yè)技能。

(二）實(shí)踐性

學(xué)習(xí)不是目的，不是最終的目標(biāo)，最終的目的是應(yīng)用于實(shí)踐，是最終能夠適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。只有將自身所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。卓越人才的培養(yǎng)就是注重理論與實(shí)踐相融合，不光要有較好的專業(yè)知識(shí)的積累，實(shí)踐的操作性同樣重要。

(三）創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要源泉，卓越人才培養(yǎng)的想法本身就是一種創(chuàng)新理念。這個(gè)方案本身就需要?jiǎng)?chuàng)新，需要打破常規(guī)，需要轉(zhuǎn)變角度，需要我們轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式。極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、研討、科研討論、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例等等來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、卓越人才培養(yǎng)基本改革策略

(一）培養(yǎng)方案的合理性

卓越人才培養(yǎng)這種教學(xué)模式是否能夠成功，培養(yǎng)方案起到了基礎(chǔ)和前提的作用。一個(gè)培養(yǎng)方案的好壞、能否適用直接影響到這種教學(xué)模式能否成功。不同高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)也是基于自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念和專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行考量。除了對(duì)自身的專業(yè)課程進(jìn)行個(gè)性化制定，優(yōu)化課程體系之外，需要注重科研、實(shí)踐等相關(guān)培養(yǎng)方式。實(shí)踐方面需要合理化安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、企業(yè)參觀等等，這些都是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生潛能的內(nèi)容。在卓越人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，實(shí)踐性課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)比例應(yīng)當(dāng)高于理論課程的設(shè)計(jì)。

(二）提升學(xué)科專家授課比例

很多高校的大學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)大家和專業(yè)領(lǐng)域的頂尖人才都是十分崇拜的。這些專家學(xué)者除了能在知識(shí)領(lǐng)域給大學(xué)生以啟發(fā)，同樣在精神方面也能鼓舞大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專研精神。這種影響是無(wú)形的，但卻是巨大的，專家學(xué)者的見識(shí)和其在專業(yè)領(lǐng)域的造詣要高于普通老師，提升專家學(xué)者為學(xué)生授課的比例，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。

(三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

國(guó)家現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展，多渠道解決就業(yè)問(wèn)題，政策扶植，資金支持，培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越人才，當(dāng)然需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于課程設(shè)置上，應(yīng)該加大對(duì)實(shí)用性和創(chuàng)新性課程的設(shè)置比例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助范圍。大創(chuàng)項(xiàng)目的有效研發(fā)可以很好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，提升科技創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，運(yùn)用各種競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)踐的形式來(lái)提升自我。

[1]李麗，徐海龍，白東清.關(guān)于高校卓越人才培養(yǎng)的思考[J].課程教育研究新教師教學(xué)，2015年第17期.

[2]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011年5月.