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基于興趣教育特色的校本管理探究

■武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程麗芬

辦學(xué)校就是辦文化。位于光谷腹地的武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“興趣教育文化”引領(lǐng)下，不斷成長(zhǎng)壯大，由一所鄉(xiāng)村小學(xué)成長(zhǎng)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校、全省教科研五十強(qiáng)學(xué)校、全市首家素質(zhì)教育特色校、義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)?！绕涫恰笆濉逼陂g，學(xué)校管理遵循“以趣為導(dǎo)，以人為本，助人發(fā)展”的工作思路，強(qiáng)化管理工作的人文情懷，并從制度管理、資源統(tǒng)籌、共享開放等維度架構(gòu)學(xué)校獨(dú)特的執(zhí)行力文化，形成了興趣教育的校本管理特色。

一、以趣立制，科學(xué)管理

制度是學(xué)校運(yùn)行機(jī)制和管理模式的基礎(chǔ)，也是學(xué)校規(guī)范育人取向的標(biāo)尺，科學(xué)的制度能引領(lǐng)學(xué)校健康、有序地發(fā)展?；谧陨韺?shí)際和興趣特色，學(xué)校以趣立制，通過興趣文化的建設(shè)來促進(jìn)制度文化的建構(gòu)和完善。

學(xué)校以《興趣教育工作指南》為管理制度制定的依據(jù)，從教學(xué)一線到后勤管理，學(xué)?，F(xiàn)已制定的各類規(guī)章制度達(dá)100多項(xiàng)。《興趣教育工作指南》從“引領(lǐng)”“育”“教”“思”“行”五個(gè)方面入手，致力于理順學(xué)校各項(xiàng)管理制度，使學(xué)校管理真正實(shí)現(xiàn)了“工作有規(guī)范、管理有依據(jù)、考核有標(biāo)準(zhǔn)”的管理目標(biāo)，使學(xué)校制度建設(shè)真正體現(xiàn)了“枯燥變有趣，潤(rùn)物細(xì)無聲”的設(shè)想。

為了使制度深入人心，學(xué)校由外在監(jiān)控管理轉(zhuǎn)向從教職員工的內(nèi)在動(dòng)力入手，強(qiáng)化全體教師的主人翁意識(shí)，實(shí)行以備課組為本位的管理方式，使備課組成為自主管理、自主發(fā)展的主體。全校17個(gè)備課組，每個(gè)備課組根據(jù)整體要求及本年級(jí)（備課）組的實(shí)際發(fā)展情況，分別制定出符合本組特點(diǎn)的管理目標(biāo)。這種既有共性又有個(gè)性的管理目標(biāo)，使每個(gè)備課組的管理呈現(xiàn)出精彩紛呈、各具特色的管理風(fēng)格。學(xué)校行政以服務(wù)者的角色下到每個(gè)備課組，其管理者的角色和職責(zé)也隨之轉(zhuǎn)變，從直接管理和控制的角色轉(zhuǎn)向參與創(chuàng)建一種易于教師踐行新教育教學(xué)理念的環(huán)境，轉(zhuǎn)向?qū)湔n組的統(tǒng)籌管理。

通過備課組管理體制的實(shí)施，備課組的很多職權(quán)得到強(qiáng)化，如評(píng)先、評(píng)優(yōu)、績(jī)效評(píng)定等。在這種管理體制下，老師成為管理者，不僅要參與對(duì)課堂教育教學(xué)的管理，還要參與對(duì)備課組和學(xué)校相關(guān)工作的管理。這種主人翁式的管理模式，讓學(xué)校與個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系并有機(jī)融合在一起，讓教師都能興致盎然地參與到學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的決策之中，參與到學(xué)校資源的分配和使用之中，有效地增強(qiáng)了教師的主人翁責(zé)任心，極大地推動(dòng)了學(xué)?？傮w管理質(zhì)量的提升。

二、以趣睿智，優(yōu)化管理

學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展的管理上，除了用“星級(jí)教師制”“金字塔型發(fā)展模式”等激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提升，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值外，還著重在教研方面打磨教師的專業(yè)能力。學(xué)校以“微格式”團(tuán)隊(duì)研究、興趣杯“課內(nèi)比”、同步“云視訊”等多元載體為平臺(tái)，以趣睿智，在各種教育教研活動(dòng)中提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師往專家型教師的方向發(fā)展。

（一）“微格式”團(tuán)隊(duì)研究

學(xué)校成立了教育云團(tuán)隊(duì)、語文團(tuán)隊(duì)、數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)、英語團(tuán)隊(duì)、體育團(tuán)隊(duì)、教科研團(tuán)隊(duì)等眾多教研團(tuán)體，每周分時(shí)段各自開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。各團(tuán)隊(duì)每次聚焦一個(gè)問題，讓教師們?cè)谕粋€(gè)時(shí)間段內(nèi)同步思考，以便把問題的研究引向深入。通過團(tuán)隊(duì)研究的形式，學(xué)校引導(dǎo)教師們不斷審視自己的教學(xué)思想，逐步改進(jìn)個(gè)體的教學(xué)行為，進(jìn)而通過“研”達(dá)到優(yōu)化“教”的目的。

（二）興趣杯“課內(nèi)比”

學(xué)校要求在每學(xué)期開學(xué)第一周，所有學(xué)科都要完成“課內(nèi)比”計(jì)劃，且時(shí)間安排、授課地點(diǎn)、授課教師、授課內(nèi)容、獲獎(jiǎng)等級(jí)的比例等全部?jī)?nèi)容都要用表格形式呈現(xiàn)。一個(gè)學(xué)期下來，所有的老師，無論是剛走上講臺(tái)的新教師，還是即將退休的老教師，無一例外地都參與到了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+、小學(xué)課堂、生態(tài)重構(gòu)”的研究、學(xué)習(xí)和打磨之中，實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的共研共長(zhǎng)。

（三）同步“云視訊”研討

學(xué)校作為魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)領(lǐng)辦學(xué)校，搭建了“云視訊”直播平臺(tái)，充分發(fā)揮自己作為優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、大視頻、交互式應(yīng)用等技術(shù)，通過“云視訊”直播系統(tǒng)的會(huì)議云、課堂云、研修云、課程云、作業(yè)云等平臺(tái)在集團(tuán)校建立數(shù)據(jù)共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)了多?；?dòng)實(shí)時(shí)化目標(biāo)，極大地提高了集團(tuán)的管理效率。

三、以趣踐行，互動(dòng)管理

學(xué)校將“用愛心鋪墊生命的底色，用興趣點(diǎn)亮孩子智慧的心燈”作為踐行學(xué)生管理的宗旨。在日常管理實(shí)踐中，學(xué)校通過“三線一體”互動(dòng)管理方略的實(shí)施來不斷提升管理效率，助推學(xué)生的多樣化發(fā)展。

（一）教師線：用教師的智慧和大氣去激發(fā)學(xué)生興趣，成就學(xué)生未來

興趣教育就是把原來教師的“教”變成學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的“學(xué)”。這種教育理念的轉(zhuǎn)變引發(fā)了教師教育觀念和行為的變化，使得教師們紛紛將個(gè)人的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生發(fā)展的介質(zhì)，通過各種渠道和平臺(tái)來提升學(xué)生的多種興趣，如調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的夏老師“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)”信箱開通，引領(lǐng)學(xué)生讀書興趣的王老師“經(jīng)典書市”開張，提升學(xué)生人文情懷的王老師“詩(shī)社”成立，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的文老師“創(chuàng)客空間”創(chuàng)立……學(xué)校倡導(dǎo)教師用個(gè)人興趣引領(lǐng)學(xué)生的興趣發(fā)展，在增進(jìn)師生相互了解、心理相容的同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)校致力于師生共同成長(zhǎng)、共享成功快樂的發(fā)展理念。

（二）學(xué)生線：培養(yǎng)自主發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生群體

學(xué)生的高素質(zhì)源于好的習(xí)慣，而習(xí)慣的改變?cè)从谛牡母淖儯淖冃枰e極的興趣作引領(lǐng)。為此，我們把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑、方法的研究與學(xué)生一日常規(guī)結(jié)合起來，將學(xué)生日常行為規(guī)范，改為“學(xué)生快樂成長(zhǎng)200步”，讓學(xué)生自己對(duì)照200步來實(shí)行自我教育、自我發(fā)展和自我超越的目標(biāo)，真正成為自我成長(zhǎng)的快樂主體。

（三）家長(zhǎng)線：培養(yǎng)善理解、能溝通的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)

家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中承載著榜樣的作用，可以說，家長(zhǎng)資源也是學(xué)校寶貴的教育資源。因此，學(xué)校在開展“讀書聯(lián)盟”“興趣講堂”“興趣社團(tuán)”活動(dòng)時(shí)，會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者來給孩子作專題講座或培訓(xùn)，如親子讀書沙龍、書法指導(dǎo)、藝術(shù)欣賞等。為了讓家庭教育達(dá)成與學(xué)校教育的一致性，我們將興趣課堂延伸到家庭和社區(qū)，滲透到學(xué)生生活的方方面面，使學(xué)校興趣教育走出校園，獲得了最大化的教育功能。

四、以趣聚魂，精細(xì)管理

為克服教師職業(yè)倦怠，形成監(jiān)督精細(xì)化、利益共同化、激勵(lì)道德化的管理機(jī)制，學(xué)校以趣聚魂，在教師日常工作管理過程中秉承精細(xì)化管理原則，力求做到公平公正，力求充分提升全體教師主人翁意識(shí)，在行政適當(dāng)調(diào)控的前提下，強(qiáng)調(diào)過程的精心細(xì)化管理。

精細(xì)化管理的第一步是加強(qiáng)考勤管理。學(xué)校規(guī)定教師出入校園要刷卡，以此來規(guī)范教師的出勤行為，強(qiáng)化教師的紀(jì)律意識(shí)和主人翁意識(shí)。落實(shí)精細(xì)化管理的第二步是將教師工作績(jī)效精細(xì)化。教師的公平感屬于主觀體驗(yàn)的范疇，往往不是來源于他所得到報(bào)酬多少的絕對(duì)值，而是源于和他人相比自己個(gè)人所屬位置的相對(duì)值。因此，為了讓教師明了個(gè)人業(yè)績(jī)情況，學(xué)校采取績(jī)效一月一公示的方式，將教師每月常規(guī)檢查得分、參與校本培訓(xùn)次數(shù)、公開研討課的次數(shù)等情況進(jìn)行精細(xì)統(tǒng)計(jì)，月底在學(xué)校微平臺(tái)和公示欄分別以電子和紙質(zhì)形式予以公示。通過公示讓學(xué)校管理透明化，也讓教師通過精細(xì)的數(shù)據(jù)比較明了自己與他人之間的差距，促進(jìn)教師不斷自我完善以縮小差距，學(xué)校也樂得看到這種“美美與共，天下大同”的良好局面。

多年來，魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)在對(duì)“興趣”教育的不斷探索下，厚積薄發(fā)，架構(gòu)起了充滿獨(dú)特人文氣息的學(xué)校執(zhí)行力文化，通過科學(xué)人文的“興趣”校本管理，使學(xué)校教師智慧潛能充分發(fā)揮，學(xué)生行為習(xí)慣有效養(yǎng)成。新時(shí)代，學(xué)校將不忘初心，繼續(xù)為師生的共同發(fā)展戮力前行，努力讓學(xué)校的發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階，力爭(zhēng)達(dá)到“讓學(xué)生有幸福感、教師有教育獲得感、家長(zhǎng)有滿意度”的辦學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 廖 林