■ 武漢市漢口輔仁小學(xué) 余桂霞

且慢，請讓孩子把話講完

■ 武漢市漢口輔仁小學(xué) 余桂霞

人際交流中要用到聽、說、讀、寫?！奥犃Α笔侨祟愖钤绲玫桨l(fā)展的學(xué)習(xí)能力。雖然“聽力”利用率最高，但受重視度最低，然而，傾聽能力卻是孩子們一生受用的能力之首。

傾聽是對他人至高的尊重，傾聽體現(xiàn)的是人格魅力。讓孩子養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣是家長和老師共同的期待。然而，我們給孩子做出了榜樣嗎？

有幸聆聽了上海師范大學(xué)鄭杰教授的講座，鄭教授的語言很幽默，他喜歡現(xiàn)身說法，用自己在婚姻中的事例說話，讓聽者明白：學(xué)會傾聽是一種尊重，傾聽是溝通合作的技能之一。在傾聽的過程中要做到注視、響應(yīng)、復(fù)述、筆記。

聽著鄭教授的課，我的思緒飛到了這樣一個(gè)故事中：一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個(gè)蘋果都咬一口。”可想而知，那位母親有多么失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)椤驗(yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！”霎時(shí)，母親的眼里充滿了淚花……

每每讀到這個(gè)故事，我都會為這位智慧的媽媽點(diǎn)贊。在生活中，我們也應(yīng)該如此——且慢，給孩子時(shí)間，讓他把話說完。

回憶從教30年，作為教育工作者的我，更是把“傾聽”這一技能的培養(yǎng)放在了最為重要的位置。在我的教室里，與一年級的孩子見面時(shí)，我就會努力訓(xùn)練孩子們傾聽的習(xí)慣。

做法一：

當(dāng)我傾聽的時(shí)候，我不但用耳朵聽，還用心聽，眼睛看著孩子，身體前傾。我聽孩子們發(fā)言講故事時(shí)，他們開心，我跟著笑；他們苦惱，我跟著皺眉。我總是讓我的形體語言時(shí)刻替代我“講話”——我在100%的傾聽，而且我一定會讓孩子們把話講完。

做法二：

有了我的引領(lǐng)，孩子們開始注意傾聽同伴發(fā)言講故事。當(dāng)同伴發(fā)言講故事時(shí)，他們會放下其他的一切活動(dòng)，身體前傾，和對方用眼神交流。在講到動(dòng)情處，聽者還要點(diǎn)頭回應(yīng)，禮貌地問問題，或者澄清不明白的地方。

我很欣慰，在我的教室里，一切都變得更有序了。他們學(xué)會了接納、贊賞、分享與互助。

性格急躁，容不得孩子延遲、聽不得孩子吞吞吐吐地講話的父母及老師，讓我們慢下來，傾聽孩子，在意他們的感受，讓他們把話說完。

責(zé)任編輯 向保秀