顏曉慶

走出“囧”境 亮出“活”力

顏曉慶

上海市嘉定區(qū)南苑中學(xué) 上海 201821

“囧”，本義為“光明”。從2008年開始在中文地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)社群間成為一種流行的表情符號，成為網(wǎng)絡(luò)聊天、論壇、博客中使用最最頻繁的字之一，它被賦予“郁悶、悲傷、無奈”之意。但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)好多外來務(wù)工人員的子女也被困入“囧”境之中。

隨著越來越多的外來務(wù)工人員的子女進入當(dāng)?shù)氐墓k學(xué)校，這些孩子本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不是很好。家長的文化水平較低，又忙著打工，根本沒辦法去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。而且，數(shù)學(xué)課相對于其他課程而言，是比較枯燥一點的。每每遇到不會做的，想也不想就直接不做了。在這種情況下，教師就需要在課堂的40分鐘時間用一些教學(xué)手段和方法使學(xué)生走出“囧”境，從要我學(xué)、我要學(xué)到我會學(xué)，讓學(xué)生“活”起來。

要我學(xué)篇——創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生露出“？”的表情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭\然，興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量，是推動學(xué)習(xí)的動力之源。能從根本上提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在得法的引導(dǎo)上，老師在教學(xué)的一開始充分調(diào)動他們的積極性。

預(yù)初學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是受興趣支配的，因為他們有強烈的好奇心。他們對于感興趣的事物，會越聽越來勁；反之則是出現(xiàn)無人應(yīng)和的景象。例如：在《線段的大小比較》中，找班級中肉眼分辨不出高矮的兩個學(xué)生，略矮的一個學(xué)生站在講臺上，另一個站在講臺下。讓全班來判斷他們兩個到底誰高呢？這時，學(xué)生就特來勁，因為平時大家在一起，都不怎么注意到他們的身高問題。通過課堂上的表演，大家一下子就把疊合法的方法記住了。又如在《通分》中，我在屏幕上出示了如下一題思考題（附照片）：建黨九十周年之際，老師和侄子在暑假里看《辛亥革命》，老師看了這本書的；侄子看了這本書的。請你來當(dāng)一回裁判，老師和侄子，誰看得多？問題一出，學(xué)生就七嘴八舌地爭論起來了。那究竟鹿死誰手呢，謎底馬上揭曉。在教倒數(shù)時，我先在黑板上寫了個百家姓中“吳”字，問學(xué)生上下顛倒是什么字，學(xué)生動了動手就快速地回答出來了，這時我再問學(xué)生數(shù)學(xué)中有沒有這種情況呢，學(xué)生很想知道，帶著興趣投入到學(xué)習(xí)中去。

所以，我用一個個生活中的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，開啟了一條探索新知之路。俗話說的好，好的開始是成功的一半。學(xué)生們的注意力集中，帶著興趣投身到情境中，才能使他們積極主動地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。

我要學(xué)篇——適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)故事，適時點撥，激活教學(xué)氛圍，讓問號的頭抬起來

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)背景知識地輔助材料，如數(shù)學(xué)史料，一些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生地背景材料，數(shù)學(xué)家介紹，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等。以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，同時，也使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。在《分數(shù)的基本性質(zhì)》第二課時，我就簡單講述古代《九章算術(shù)》中的約分術(shù)，并以為例，進行約分過程的演示，學(xué)生看了以后都覺得很神奇，對古人的智慧贊譽有加。又如：在《圓的周長》中，經(jīng)過計算得出比值，給出圓周率的意義后，介紹有關(guān)的歷史充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。這個環(huán)節(jié)滲透了兩綱教育中的民族精神教育，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義思想，讓他們感受到中國人的偉大，作為一個中國人是多么驕傲與光榮。

如何使學(xué)生始終保持著要學(xué)的狀態(tài)呢？首先根據(jù)六年級學(xué)生好說、愛表現(xiàn)的特點，我在課堂教學(xué)過程中時不時地用表揚的語氣贊美他們，使他們的興趣處于最佳狀態(tài)。例如：對于答對的學(xué)生，我會毫不吝嗇地給他們掌聲，或豎起大拇指贊揚地說：“不錯”、“真好”、“真棒”、“對”，用語言來鼓勵他們。又如：《長方體的元素》中，先讓學(xué)生觀察、觸摸、感知這個長方體相同顏色的棱、面有什么特點，然后在適當(dāng)點撥下，學(xué)生自己總結(jié)棱、面的特點。

我會學(xué)篇——精心設(shè)計課堂練習(xí)和小測驗，把“？”拉直成“！”，讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而愛學(xué)

把握學(xué)生愛比較的心理特點，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)，一碰到做練習(xí)題，課堂氛圍會變安靜，讓人感覺有點沉悶。即使到了講解時也沒有完全改善。因此在學(xué)生們做練習(xí)時，我邊巡視，邊拿著紅筆挑選一組中最先完成的同學(xué)的本子進行批改。然后再讓這些批改結(jié)果正確的同學(xué)去幫周圍的同學(xué)批改。在幫助其他同學(xué)的過程中，他們不僅能當(dāng)數(shù)學(xué)小老師，還能再次鞏固所學(xué)的知識，而受幫助的人也能及時進行訂正。二者相輔相成，各有收獲。接著以此類推，很快數(shù)學(xué)小明星誕生了。通過評選做題又快又準的學(xué)生，榮獲數(shù)學(xué)小明星的稱號這種形式，讓學(xué)生能主動融入到做題的樂趣中。

小測驗是建立在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上的。對于能力弱的學(xué)生，則做一些與例題和練習(xí)類型相似的題目來加以鞏固；稍有能力的學(xué)生則在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，增加一題附加題。這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生就不再會因為不會做而怕做作業(yè)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而會想試試經(jīng)過課堂作業(yè)的訂正后自己的能力可以達到什么程度。基礎(chǔ)好的學(xué)生則培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)的精神。然后在作業(yè)的批改上，根據(jù)作業(yè)情況，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予加“”鼓勵。用這兩種方式，讓學(xué)生有個成功的體驗。學(xué)生們之間通過“”的數(shù)量上的較量來養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的氛圍。

隨著時間的推移，已有學(xué)生陸續(xù)從“？”變成“！”，從一開始的害怕不肯學(xué)變成肯學(xué)，從不要學(xué)變成要學(xué)、愛學(xué)。雖然目前轉(zhuǎn)變的是部分學(xué)生，但我相信在教師的努力和要學(xué)、愛學(xué)的學(xué)生帶領(lǐng)下，會有更多的人加入到轉(zhuǎn)變的隊伍中來。每個人都能在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中收獲快樂，從“囧”境中出來，踏上成功的光明之路，展現(xiàn)與年齡相吻合的“活”力。