崔東明

（赤峰學院 圖書館，內蒙古 赤峰 024000）

圖書與檔案

高校圖書館閱讀推廣活動的誤區(qū)

崔東明

（赤峰學院 圖書館，內蒙古 赤峰 024000）

高校圖書館近幾年的閱讀推廣活動開展較多，各大高校間四五月份紛紛推出了形式各樣的閱讀推廣活動，但是都收效甚微.學生閱讀興趣缺失，圖書館的閱讀活動的職責不明晰，導致出現(xiàn)了高校圖書館對閱讀推廣活動的幾個誤區(qū)，嚴重制約了高校圖書館的閱讀推廣活動的發(fā)展.

高校圖書館；閱讀；活動

1995年，聯(lián)合國教科文組織將每年的4月23日定為“世界讀書日”，世界各國紛紛響應號召，以圖書館為中心，開展了各種各樣的讀書活動.有的國家甚至將閱讀納入了國民發(fā)展計劃，如美國的全民閱讀計劃、英國的閱讀國家計劃、俄羅斯的《全民閱讀大綱》、德國的“國民閱讀委員會”等等.而我國在20世紀八十年代就已有了閱讀推廣活動，到了21世紀則進入了蓬勃發(fā)展時期，每年的4－5月各大高校圖書館亦紛紛推出以“世界讀書日”為主題的閱讀推廣活動.

1 高校圖書館閱讀推廣活動的現(xiàn)狀

在二十一世紀，全民閱讀已經(jīng)漸漸上升到不可忽視的地位，很多國家也把其放到了國家戰(zhàn)略的發(fā)展地位.2004年中國圖書館協(xié)會曾積極宣傳“世界讀書日”；2006年中國圖書館協(xié)會增設“科普與閱讀指導委員會”；2008年中國圖書館協(xié)會將“促進全民閱讀”寫進了《圖書館服務宣言》；2012年“開展全民閱讀活動”被寫進了黨的十八大報告；2013年全民閱讀計劃被列入國家工作.從發(fā)展戰(zhàn)略可以看到全民閱讀正在普及化的發(fā)展，而這發(fā)展中高校圖書館是前沿哨所.

隨著社會的發(fā)展，高校圖書館所承擔的責任也在不斷地變化，從最初的借閱書籍到數(shù)字化圖書館的發(fā)展，而現(xiàn)在則是閱讀推廣.高校圖書館作為文化的前沿陣地，已經(jīng)到了需要把閱讀推廣活動納入日常管理的軌道中，甚至是圖書館發(fā)展建設的最終目標.在信息高速化發(fā)展的階段，國外的高校圖書館相比國內的已經(jīng)走在了發(fā)展的前方，形成了自己的管理體系，不像國內開展閱讀推廣活動要么沒有，要么就集中在某個時間段.國外的高校圖書館通常閱讀推廣活動沒有特別集中的時間段，因為大多高校圖書館已將閱讀推廣活動融入了學生生活之中，看不見但又是能感覺到無處不在.在這方面國內還有一個漫長的發(fā)展階段要走.

國內高校圖書館每年都有推出閱讀推廣計劃，但是收效甚微，各大高校的學生閱讀量仍然堪憂，閱讀意識不強，有的學生一學期的閱讀量甚至不足三本.高校圖書館面對的人群是高校學生、教師等喜愛閱讀、熱愛閱讀的處于社會學識學術前沿的高端人才，所以高校圖書館在全民閱讀中發(fā)揮著最重要的作用.雖然我國閱讀推廣活動已開展了幾十年，但是仍然沒有形成系統(tǒng)、完善的閱讀推廣體系.各高校圖書館的大多是在“世界讀書日”這段時間的完成任務的形式化地進行閱讀推廣活動.不重視這是高校閱讀推廣活動的一個方面的問題，除此外還存在著其他方面的閱讀推廣的的誤區(qū)，對閱讀推廣活動的群體定位不準確，搞混了高校圖書館與公里圖書館的讀者群體，以及閱讀推廣活動的重心，還有高校圖書館對閱讀推廣活動的前期調研和活動后的效果評估不到位不重視.本文就針對高校閱讀推廣活動存在的這幾個誤區(qū)進行了探究.

2 高校圖書館閱讀推廣活動存在的誤區(qū)

2.1 對閱讀推廣活動重視程度不夠

雖然現(xiàn)在大多各高校圖書館每年4月份都有開展相關的圖書閱讀推廣活動，但是只是在“世界讀書日”以及公立圖書館的的帶動下開展的，很多圖書館甚至只是把這當作是一種任務被動性的來完成，缺乏積極主動性.究其原因最根本的還是個高校圖書館對閱讀推廣活動的重視程度不夠，才導致這種形式化的現(xiàn)象存在并延續(xù).而這種不重視的態(tài)度對高校閱讀推廣活動的影響是非常重大的，產(chǎn)生的弊端也是長遠的.第一，直接導致了高校圖書館對閱讀推廣活動的研究滯后，甚至極少去探討研究，導致高校圖書館的閱讀推廣缺乏理論指導與支撐，難以形成系統(tǒng)、科學的理論，與國際高校圖書館的發(fā)展水平甚遠，也對學生的個人學識修養(yǎng)造成了一定影響.國內公共圖書館有相關的法律法規(guī)，《公共圖書館服務規(guī)范》與《公共圖書館法》（討論稿）對公共圖書館的職責與服務范圍有明確具體的規(guī)定“開展各類閱讀活動，為全民終身教育提供條件和支持”.而高校圖書館只有《普通高等學校圖書館規(guī)程》且對開展閱讀推廣活動沒有具體的規(guī)定.而這亦造成了一種惡性循環(huán)：不重視——不研究，缺乏理論指導——不重視.推動高校圖書館對于閱讀推廣活動的深入研究，促使高校圖書館對閱讀推廣活動的科學、系統(tǒng)的理論形成具有重要意義.第二，活動流于形式化，缺乏創(chuàng)新與活力.理論的薄弱使活動實踐帶有一定的盲目性與隨意性[1].高校圖書館由于不重視，大多將閱讀推廣活動作為一種例行任務來完成，而這種例行任務與學科館員的發(fā)展、館藏資源的建設相比往往是被忽略的，這加劇了閱讀推廣活動的形式化，敷衍，缺乏創(chuàng)新，千篇一律的推廣活動.而這種形式單一的活動，難以吸引喜歡新穎，有趣的活動的學生的注意力.而高校圖書館在舉行閱讀推廣活動前很少去調查學生的閱讀興趣與注意力.所以高校圖書館閱讀推廣活動往往是單方面的，缺少與受體的互動，深層次交流，只是建立在跟隨當前時期需要舉行這類活動的大趨勢上，并未深層次的去思考為何要這樣做.尤其隨著信息技術的發(fā)展，大多數(shù)學生都將時間花在了手機與網(wǎng)絡上，導致傳統(tǒng)的紙質閱讀越來越遠離學生的日常生活.那么針對這一現(xiàn)象高校圖書館就可以思考嘗試是否可以通過數(shù)字化圖書館技術在手機或電腦上開展閱讀推廣活動，結合當前社會潮流、學生興趣與關注點來引導吸引學生參與到閱讀中來等.第三，高校閱讀推廣活動是非常態(tài)化的，缺乏連續(xù)性.高校圖書館的閱讀推廣活動呈現(xiàn)明顯的階段性，活動時間集中在4～6月或10～12月，一般持續(xù)30天左右，而大多每年集中開展1期閱讀推廣活動，缺少長期活動效應[2].閱讀推廣活動應該是一個持續(xù)的，長期的工作[3].高校學生多數(shù)自控力比較弱，對于閱讀的興趣遠不及其他的校內或校外活動興趣，因此需要高校圖書館根據(jù)學生的關注點和興趣推出活動主題豐富新穎的閱讀推廣活動，且必須是持續(xù)性的，不能一年就推那么一個閱讀推廣活動，只有持續(xù)性的，才能激發(fā)并存續(xù)學生的閱讀興趣，引導其形成規(guī)律，習慣性的閱讀習慣及意識.

2.2 對閱讀推廣活動的群體定位不準確

高校圖書館與公共圖書館是有區(qū)別的，服務群體不同，職責也不同.公共圖書館的服務群體為廣大市民，它的主要任務是為全社會廣大民眾服務、普及科學文化知識、提高全民科學文化水平.而高校圖書館的服務對象是在校大學生、研究生以及教師，為他們的學習、教學與科學研究提供必要的文獻信息資源保障與相關服務[4].高校圖書館的一個重要任務應該是輔助學生完成學業(yè)，通過閱讀使學生豐富自身學識，提高自身修養(yǎng)，并以圖書館這一具有濃厚的學習氛圍的環(huán)境來感染學生自主的閱讀，學習，充實自己.

但是高校圖書館所開展的活動幾乎都是人文方面的，很少有科學或哲學等其他學科為主題的其他放面的閱讀推廣活動.這是群體定位不準確的典型特征，忽略了理科學子的閱讀需求.高校圖書館從所開展的活動來看高校圖書館將自己與公共圖書館的群體定位弄混了，或者說沒有去思考過自己的讀者群體定位是什么，怎樣做？只是模仿公共圖書館的活動模式或內容去機械的開展活動，而忽視了公共圖書館的閱讀推廣活動針對的是全國民眾，普及性的閱讀推廣活動，與自己的群體定位是量與質的差別.高校圖書館的讀者群體人數(shù)少，但是閱讀的質量應該是高質量的.高校圖書館應該將育人納入日常管理的核心理念之中，以幫助學生樹立正確的人生價值觀，輔助學生完成學業(yè).高校圖書館要明晰自己的讀者群體定位，有針對性的開展閱讀推廣活動，創(chuàng)新活動形式，打造活動品牌，而不是一逢“世界讀書日”就盲目跟風，隨意的推出一個閱讀推廣活動敷衍了事，這樣才能激發(fā)高校學生的參與熱情，參與興趣，真正的推動全民閱讀，起到帶頭作用，肩負起自己的職責.

2.3 對閱讀推廣活動的前期調研與后期效果評估不到位

前期調研主要是對讀者情況的調研，調查他們的需求與期望，調查他們與圖書的鴻溝所在；后期效果評估也主要是從讀者層面考略的需要定性與定量相結合[5].

高校圖書館由于缺乏主動，也沒有理論指導，使得閱讀推廣活動的前期調研與后期效果評估不到位，甚至有的高校根本就沒有進行過前期調研與后期效果評估.不深入的分析讀者的需求與閱讀心理及行為.活動成功或失敗的原因，往往就是活動做了就做了，形式化的總結一下，卻沒有深入的去探討分析閱讀推廣活動.活動前后的來館人數(shù)，圖書借閱量變化等等，所借圖書書類哪類最多，那種書類是最受學生歡迎的.與國外相比，國內高校圖書館就顯得發(fā)展太緩慢，國外的圖書館很重視閱讀推廣活動的前期調研與后期效果評估，基本已經(jīng)形成了一套高效、科學的調研評估體系，如：全面質量管理ISO9000評估體系、了解讀者滿意度LIBQUAL+評估體系、圖書館工作氛圍和內部文化Climate-QUAL(TM)評估體系等.

科學系統(tǒng)的前期調研與后期效果評估有助于高校圖書館針了解學生喜歡讀什么書，應該讀什么書，有助于學生學業(yè)的完成；教師讀什么書，有助于科研的發(fā)展.根據(jù)這些針對性的開展閱讀推廣活動，真正做到引導學生的心智健康發(fā)展.

3 結論

高校圖書館肩負著對高等人才的輔助教育職責，因此從目前的現(xiàn)狀來看，我國高校圖書館迫切需要進行一場改革，承擔起自己的職責，向世界高校圖書館的發(fā)展水平看齊，努力打造高校精品圖書管.這需要高校圖書館重視閱讀推廣活動，同時國家也必須盡快出臺高校圖書館的管理職責規(guī)范，以政府的引導，政策的保障，來引起高校圖書館對閱讀推廣活動的重視，從而改善高校閱讀推廣活動的形式化問題.另外高校圖書館要積極開展形式多樣，主題側重不同，兼顧各學科的閱讀推廣活動，而不只是人文方面的閱讀推廣活動.

〔1〕劉彩娥.國內高校圖書館閱讀推廣活動的幾個誤區(qū)[J].圖書館,2014（3）:111.

〔2〕耿曉寧，王洪波.高校圖書館閱讀推廣活動現(xiàn)狀與對策[J].圖書館學刊，2015（1）:81.

〔3〕李秋奇.高校圖書館閱讀推廣活動研究[J].圖書館與檔案工作管理，2015（6）:385.

〔4〕劉彩娥.國內高校圖書館閱讀推廣活動的幾個誤區(qū)[J].圖書館,2014（3）:111.

〔5〕劉彩娥.國內高校圖書館閱讀推廣活動的幾個誤區(qū)[J].圖書館,2014（3）:112.

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2017-05-07