高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

張麗麗

（荊楚理工學(xué)院 公共體育部，湖北 荊門 448000）

高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

張麗麗

（荊楚理工學(xué)院 公共體育部，湖北 荊門 448000）

武術(shù)作為中華民族的文化瑰寶，融入高等教育具有重要的意義.隨著高校體育教育改革的不斷深化，高校武術(shù)教育改革也在持續(xù)進(jìn)行中，加快高校武術(shù)教育改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識是高校武術(shù)教育工作者面臨的重要課題，也是教學(xué)工作努力和發(fā)展的方向.本文通過分析高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題，并針對性提出改革措施，以供相關(guān)人士參考.

高校；武術(shù)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

中國武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要一環(huán).民國初期簡稱為國術(shù)，被視為中國文化之精粹，故又稱“國粹”，不僅具有強(qiáng)身健體、養(yǎng)生的重要功能，還承載著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及人文哲學(xué)的特色、意義，對現(xiàn)今中國的大眾文化具有深遠(yuǎn)影響.通過在高校中開設(shè)武術(shù)選修課程，不僅可以使大學(xué)生掌握一些武術(shù)基本技藝，而且能引導(dǎo)和培養(yǎng)高校學(xué)生自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時，武術(shù)教學(xué)不需要較多的器材和場地，因此很多高校都把武術(shù)教育作為高校體育教育的重要組成部分.但在實(shí)際教學(xué)中，部分高校武術(shù)教學(xué)存在著一些的問題，對高校武術(shù)的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響.因此高校武術(shù)教育工作者有必要對高校武術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并針對性地進(jìn)行改革，從而優(yōu)化教學(xué)手段，提升高校武術(shù)的教學(xué)效果，推動武術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展.

1 我國高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 高校武術(shù)教師的專業(yè)水平參差不齊

作為教育工作者，教師應(yīng)首先具備較高的專業(yè)知識，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑.而武術(shù)教師的成長要經(jīng)歷較長時間的磨礪，才能具備豐富的武術(shù)文化知識和規(guī)范的技術(shù)動作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使武術(shù)教學(xué)達(dá)到感性與理性的融合.而在部分高校武術(shù)教師隊(duì)伍中，教師的年齡普遍較低，專業(yè)技術(shù)水平參差不齊，相當(dāng)一部分教師僅僅掌握了一些武術(shù)動作，沒有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和武術(shù)理論基礎(chǔ)，其中很大部分教師是非武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的年輕體育教師，只是簡單的模仿武術(shù)動作，對傳統(tǒng)武術(shù)的理論知識和技術(shù)動作要領(lǐng)掌握的不夠深刻，導(dǎo)致高校學(xué)生只能模仿武術(shù)的一些動作，不能掌握武術(shù)技擊技巧，更無法深刻理解武術(shù)文化內(nèi)涵，甚至出現(xiàn)很多不規(guī)范的技術(shù)動作，導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣大減，甚至產(chǎn)生厭煩情緒.

1.2 教學(xué)方式單調(diào)

在高校武術(shù)教學(xué)中，很多武術(shù)教師教學(xué)思路和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中沒有注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只是在做機(jī)械的模仿動作，很少通過具有對抗性、娛樂性的方式進(jìn)行教學(xué)與師生之間的互動.與此同時，教師在教學(xué)方式的選擇上過于注重學(xué)生完成武術(shù)動作的質(zhì)量，當(dāng)所有的基本動作全部練習(xí)合格之后才組織學(xué)生開展武術(shù)的套路式學(xué)習(xí).而由于高校武術(shù)課程一般作為選修課程，往往造成教師無法有充裕的時間完成教學(xué)計劃，教學(xué)過程中教師沒有多余的時間讓學(xué)生進(jìn)行對抗練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生空具標(biāo)準(zhǔn)姿勢，缺乏武術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，使武術(shù)教學(xué)僅僅停留在教材和動作上，不能真正發(fā)揮武術(shù)的作用價值.

1.3 忽略理論教學(xué)

由于大多數(shù)高校武術(shù)課程考核中沒有理論要求，導(dǎo)致教師安排武術(shù)理論教學(xué)時數(shù)較少，教學(xué)過程中以武術(shù)動作和技術(shù)為重，注重講解套路技術(shù)，輕視和忽視對武術(shù)理論知識的傳授，缺乏對武術(shù)理論、武術(shù)文化內(nèi)涵和武術(shù)禮儀的講解，致使學(xué)生武術(shù)理論知識匱乏，不能很好的理解武術(shù)中蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵.即使教師講授一些武術(shù)理論知識，也都是眾所周知的話題，教師沒有對理論知識進(jìn)行深入的研究，不能用新的視角發(fā)現(xiàn)和解釋武術(shù)理論知識，致使學(xué)生對武術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，不能領(lǐng)悟武術(shù)文化精髓，更無法繼承和發(fā)揚(yáng)中華武術(shù).

1.4 考評制度不合理

高校武術(shù)沒有采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)高校以學(xué)期末的技術(shù)考試形式來評判學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)成績.在這種教學(xué)模式下，教師更多地注重武術(shù)動作的講授，而學(xué)生對武術(shù)文化和內(nèi)涵缺乏了解和學(xué)習(xí)的興趣，使武術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的變成了應(yīng)付考試.學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)像做廣播體操，對武術(shù)技術(shù)動作不加以練習(xí)，考完了也就忘光了.另一方面，由于教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，教師和學(xué)生缺乏有效的互動，同時武術(shù)考試與其他科目考試方式不同，造成教師對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)情況和掌握程度了解不足，因此在武術(shù)考試中往往帶有一些主觀隨意性，致使考試成績不能真正反映學(xué)生的武術(shù)技術(shù)動作水平和理論知識的掌握情況，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，對于他們來說，學(xué)習(xí)武術(shù)只是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)的排斥，使武術(shù)學(xué)習(xí)成為一種痛苦、負(fù)擔(dān)和沉重的包袱，這與武術(shù)的教學(xué)原則相矛盾.

2 高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展的改革措施

為了更好的解決高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題，推動高校武術(shù)教育的發(fā)展，繼承的發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)精神，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，需要高校針對性地對武術(shù)教學(xué)中存在的問題采取相應(yīng)的措施.

2.1 提高教師業(yè)務(wù)水平

提升武術(shù)教學(xué)水平最關(guān)鍵的因素是武術(shù)教師，教師的理論知識和專業(yè)知識水平直接影響到學(xué)生對武術(shù)的理解和興趣，而教師實(shí)踐性知識水平將影響到武術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量，因此，高校應(yīng)優(yōu)先招收武術(shù)專業(yè)教師，并且開展一些有針對性的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)交流活動，不斷地提升武術(shù)教師的專業(yè)能力.而武術(shù)教師更應(yīng)不斷努力，積極通過繼續(xù)教育等渠道，提高自身的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前高校武術(shù)現(xiàn)代化的需要.

2.2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

教師在武術(shù)教學(xué)中不應(yīng)拘泥于一種教學(xué)方式，要不斷豐富和完善教學(xué)方法，活躍武術(shù)課堂氣氛，提高學(xué)生參與和學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，主要包括以下措施：

2.2.1 采用多媒體教學(xué)

隨著信息化技術(shù)發(fā)展，越來越多的課堂上運(yùn)用到了多媒體技術(shù).在高校武術(shù)教學(xué)中，可以采用觀看多媒體聲像資料等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，提高授課質(zhì)量.例如，一些高難度的技術(shù)動作往往速度較快，而教師通過文字和口述不能很好的還原整個動作過程，致使學(xué)生無法掌握動作和技術(shù)要領(lǐng)，教師要重復(fù)分解展示、講解，才可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，影響了武術(shù)教學(xué)的進(jìn)度.通過多媒體教學(xué)的方式，能夠完整、連貫的展示武術(shù)動作，使學(xué)生能夠更快速的學(xué)習(xí)和掌握動作要領(lǐng)，從而提高武術(shù)教學(xué)的效率.

2.2.2 生動講解、激發(fā)興趣

武術(shù)套路是一套連貫的動作，如何讓學(xué)生更好地去理解每個動作的要領(lǐng)，是武術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，也是武術(shù)教師在教學(xué)過程中關(guān)注的重點(diǎn).這就要求教師首先對動作進(jìn)行深入的研習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將武術(shù)動作的要領(lǐng)進(jìn)行提煉、概括和創(chuàng)造，形成簡練、準(zhǔn)確的武術(shù)動作口訣，既可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠快速掌握武術(shù)的動作要領(lǐng)，同時學(xué)生通過在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.

2.2.3 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在武術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極從教學(xué)大綱和教材的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助學(xué)生完成武術(shù)課程的組織者，充分發(fā)揮學(xué)生的在教學(xué)過程中主體作用，通過征集一些簡單易行的武術(shù)套路作為課余體育竟賽的項(xiàng)目等方式，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，激發(fā)學(xué)生興趣.例如在教學(xué)過程中，教師可以學(xué)生完成動作學(xué)習(xí)后，安排一些簡單的雙人攻防練習(xí)，是學(xué)生在簡單的攻防實(shí)踐中體會武術(shù)的樂趣.在學(xué)生熟練掌握武術(shù)技術(shù)動作后，教師可以通過學(xué)生自愿和推薦的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行單人動作演練.在學(xué)生演練后，教師通過獎勵的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時針對演練過程中的一些錯誤的動作進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對課堂武術(shù)動作的掌握，很好的完成了課堂教學(xué)任務(wù).

2.3 重視理論教學(xué)

武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在我國有著悠久的歷史，是人民喜聞樂見的健身項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的技擊性、健身性和觀賞性.在武術(shù)教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂理論知識的比重，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，站在不同的角度分析傳統(tǒng)武術(shù)文化內(nèi)涵，并貫穿于武術(shù)教學(xué)的整個過程，使學(xué)生對武術(shù)教學(xué)時刻保持新鮮感，潛移默化中使學(xué)生民族歸屬感、愛國意識、個人修養(yǎng)等方面得到全面的發(fā)展.通過引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和研究武術(shù)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)武術(shù)運(yùn)動的樂趣，自覺自愿地從事體育鍛煉并持之以恒，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣.從而達(dá)到傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中武術(shù)精神的目的.

2.4 考評制度改革

在新時期教育改革的形勢下，高校武術(shù)教育不能只停留在動作演練上，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程評價和武術(shù)技能水平的掌握，這就要求高校武術(shù)教師不能只注重考試結(jié)果，而是通過考評學(xué)生學(xué)習(xí)過程中課堂活動參與以及武術(shù)的實(shí)踐性應(yīng)用等方式，結(jié)合學(xué)生自評和同學(xué)互評的手段，提高考試中理論知識的比例，綜合、客觀地評價學(xué)生的武術(shù)成績，使高校武術(shù)考評體系更加公正、更全面，從而提高學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高對武術(shù)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，真正使武術(shù)成為學(xué)生的一項(xiàng)長期興趣愛好.

3 結(jié)語

武術(shù)作為我國一項(xiàng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，需要我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng).而作為高校教育工作者，我們應(yīng)秉承培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的指導(dǎo)思想，加快高校武術(shù)教學(xué)改革的步伐，不斷提高專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力，積極完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生真正體驗(yàn)到武術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高高校武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高校武術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，使傳統(tǒng)武術(shù)這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，為學(xué)生所掌握和運(yùn)用，為學(xué)生的身心健康和終身體育鍛煉服務(wù).

〔1〕邱丕相.關(guān)于中國武術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的幾點(diǎn)思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2005,22(6):1-3.

〔2〕劉勁松,李玉玲,彭彥銘.高校公體武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2004,20(04):102-103.

〔3〕霍蓓,邵乾超,邵倩.高校武術(shù)教學(xué)開展?fàn)顩r分析綜述[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011（1）:107-109.

〔4〕何敏學(xué),宋強(qiáng),姜勇.文化同質(zhì)化背景下我國武術(shù)文化的教育傳承[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2011(4).

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