任正偉

摘 要：步入21世紀以來，小學(xué)數(shù)學(xué)需要改變固有的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造愉悅的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是很多數(shù)學(xué)教師在授課時仍然存在一些誤區(qū)，不利于小學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢和潛力，需要及時進行改進。對此，教師應(yīng)積極探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.038

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要課程，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師必須要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)具有探究性和趣味性的課堂氛圍，以促進小學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時，數(shù)學(xué)教師還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重小學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇具有針對性和差異化的教學(xué)內(nèi)容，提高全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確提出：數(shù)學(xué)課程要充分考慮小學(xué)生的認知水平和個性特點，注重啟發(fā)式教育和因材施教，引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐來獲得更多的知識和技能，理解更多的基本數(shù)學(xué)思想和方法。 因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，提高小學(xué)生的課堂參與度，就成為了數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，與小學(xué)生成為朋友，積極參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動中，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師感興趣，進而對數(shù)學(xué)課堂感興趣。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，給小學(xué)生足夠的思考時間，鼓勵小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“周長”時，我采用了以小學(xué)生實際操作為主的教學(xué)方式，通過剪一剪、摸一摸、量一量等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會什么是周長，建立周長的概念，能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。我首先給每位小學(xué)生發(fā)放一張帶有笑臉的紙張，讓小學(xué)生拿著剪刀將笑臉剪下來。在小學(xué)生剪完后我進行總結(jié)：剛才大家都是沿著圖形的邊來剪的，請同學(xué)們想一想你是從哪里開始剪的，又是到哪里結(jié)束的？像這樣，從圖形的一個起點出發(fā)，沿著邊又回到起點，我們把它叫一周。再小學(xué)生有了周長的概念以后，我讓他們摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊，并通過直尺等測量工具，測量一下數(shù)學(xué)書封面的周長。在這節(jié)課中教師與小學(xué)生進行了互助合作，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運用信息技術(shù)教學(xué)，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野

信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為當前教學(xué)的主流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)制作豐富的電子課件，可以錄制簡單明了的微課視頻，也可以將視頻音頻等教學(xué)資源以最佳的方式展示給小學(xué)生，這樣就能夠拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，改變數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“噸的認識”時，教學(xué)重點是認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸等于1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算，使小學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我在大屏幕上給小學(xué)生播放了一段視頻：有一天，小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬說：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸呢！”此時，我進行啟發(fā)式提問：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？通過多媒體教學(xué)，能有效引導(dǎo)小學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較，更好地培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生好奇心強的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，運用多種教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣以后，才會積極的配合數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)情境時需要結(jié)合實際，處理好直觀與抽象的關(guān)系，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，教學(xué)的重點是會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱；初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義。我創(chuàng)設(shè)了課堂情境，在課件中出示香蕉圖并配有問題：4根香蕉平均分給2個同學(xué)，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？2根香蕉平均分給2個同學(xué)，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？1根香蕉平均分給2個同學(xué)，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？小學(xué)生能夠快速回答出前兩個問題，但是對于第三個問題則感到困惑。此時，我進行歸納：當我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今天學(xué)習(xí)的“分數(shù)”。每人半根香蕉，可以用1/2表示，讀作二分之一。

四、注重課堂有效評價，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價和指導(dǎo)，造成課堂教學(xué)效率偏低，小學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方向。因此，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對課堂的有效評價，關(guān)注全體小學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力和推理能力，減少小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的兩極分化。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法分配律及簡單應(yīng)用”時，乘法的分配律是小學(xué)生最難掌握的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時往往沒有學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)時往往只注重結(jié)論教學(xué)，而忽視了過程教學(xué)。在教學(xué)時，我要求小學(xué)生認真聽講，及時反饋。對于數(shù)學(xué)后進生，我要求他們能夠熟練掌握乘法分配律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。對于數(shù)學(xué)尖子生，我要求他們能夠理解乘法分配律的推導(dǎo)過程，以培養(yǎng)小學(xué)生的歸納總結(jié)意識和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

五、組織數(shù)學(xué)拓展活動，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

課堂教學(xué)與課外活動的有機結(jié)合可以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還可以讓小學(xué)生在活動中增長見識，鍛煉能力，學(xué)會分享和協(xié)作。數(shù)學(xué)拓展活動的形式是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進行不斷的嘗試和探究，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的活動。比如，在學(xué)習(xí)了冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”以后，我利用課余時間帶領(lǐng)小學(xué)生進行了一次課外活動。我讓小學(xué)生分別統(tǒng)計自己家里每個月的用電情況，詳細的記錄下來每個月的用電量，制成的相應(yīng)統(tǒng)計圖表，并將統(tǒng)計的結(jié)果制作成統(tǒng)計圖，在全班進行交流。通過這次活動，我不僅讓小學(xué)生掌握了統(tǒng)計的方法和策略，更好地運用統(tǒng)計知識去解決實際生活問題，還使小學(xué)生懂得了要節(jié)約用電，為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 韓安之.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略[J].中國校外教育（基教版），2011（1）：118.

[2] 楊建平.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略[J].課程教育研究，2013（14）：155.