趙彩虹

摘 要：“晨誦·午寫·暮讀”是山東省“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題研究團(tuán)隊(duì)提出的回歸樸實(shí)、自然的學(xué)習(xí)生活，同時也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，豐富知識底蘊(yùn)的一項(xiàng)重要舉措。這項(xiàng)舉措可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，并能提升學(xué)校文化內(nèi)涵，使學(xué)校成為“書香校園”。

關(guān)鍵詞：晨誦；午寫；暮讀

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.068

語文課程重在對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維以形象思維為主。而且，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的階段。因此，這一階段要注重對學(xué)生讀寫方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀寫中感受到母語的魅力，愛上語文課。具體來說，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的活動。

一、晨讀激情飛揚(yáng)，激發(fā)語文興趣

晨誦，也就是晨讀。即每天清晨到校，伴隨著清新的空氣，啾啾的鳥鳴，學(xué)生端坐在窗明幾凈的教室里用瑯瑯的讀書聲演繹一天之計(jì)在于晨的美妙，以誦讀的形式積累感悟語文的美妙。有的學(xué)生按自己的目標(biāo)、計(jì)劃自讀；有的學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，領(lǐng)讀、齊讀、自讀、對話讀、分角色讀、加上表情和動作讀；有的學(xué)生配音吟誦。多種形式的誦讀活動，活躍了晨讀氣氛，學(xué)生興趣盎然，可在閱讀美文中盡情享受讀書的樂趣。

晨誦的目的主要不在于記憶知識的多少，而在享受讀書的樂趣。低年級晨讀以圖文并茂的兒歌、描寫優(yōu)美、小而精悍的小美文為主，貼近兒童的稚嫩心靈。在朗朗稚氣的讀書聲中，讓學(xué)生快樂的心靈猶如暢游在藍(lán)藍(lán)的大海中。這樣，學(xué)生不僅享受了閱讀，還把人文關(guān)懷滲透進(jìn)了心靈。如讀《輕輕跳》：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。學(xué)生在快樂閱讀的過程中，知道了要“愛護(hù)花草樹木”這一人文情懷。中高段晨讀主要以優(yōu)美的散文為主，散文語言優(yōu)美貼近學(xué)生生活并蘊(yùn)含著深厚的人文情懷。晨讀散文不宜太長應(yīng)精選優(yōu)秀精短文，如讀琦君的《桂花雨》感悟到故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”及對故鄉(xiāng)的思念；讀林海音的《竊讀記》讀出了竊讀的快樂和懼怕，并永遠(yuǎn)記住了國文老師鼓勵我們的話“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”，從而激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情；讀許地山的《落花生》跟著作家一起感悟做一個怎樣的人，同時在作品中讀出自己，用飽滿的熱情全身心的融入進(jìn)去誦讀文本，認(rèn)真體悟……另外，教師還可以精選馮驥才、梁曉聲、季羨林、李國文、席慕蓉、張曉風(fēng)、林清玄等作家的精品散文讓學(xué)生在晨讀中激情飛揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、午寫凝聚心神，感知語文奧妙

漢字，是我們中華民族的文化基因，是中國文化核心中的核心，一個漢字就是一個故事?！坝^其字，知其人”，讓學(xué)生從小練得一手好字，將受益終身。對此，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行午寫。寫字既是一種重要的語文基本功，又是一種修煉。每天中午到校，琴聲悠揚(yáng)，筆墨飄香，伴著甜美的聲音，和著美妙的古箏樂曲，學(xué)生開始寫字練習(xí)。一二年級練寫鉛筆字，三四五年級練寫鋼筆字。每次習(xí)字不在數(shù)量多少，而在質(zhì)量優(yōu)劣。從一筆一畫入手，循序漸進(jìn)，力求實(shí)效。為鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫漢字，凝聚心神，教師要采取有效的方法調(diào)動學(xué)生寫好漢字的熱情和積極性。首先，教師要以身作則，在寫字的過程中要求學(xué)生寫好字，自己應(yīng)該寫一手漂亮的漢字。若教師寫字功夫較好這時可以在一旁指導(dǎo)學(xué)生，若教師的字寫的不是很好這時就需要與學(xué)生一起進(jìn)行寫字練習(xí)，并可以與學(xué)生展開比賽看誰寫的又快又好。這一環(huán)節(jié)可以采取多種形式的評價激勵方法：教師可以每天選出寫得最好的前三甲張貼于教室板報中，一星期一換；可以組隊(duì)進(jìn)行團(tuán)體追逐賽，每天積累分?jǐn)?shù)，一周算一次總分，看看哪個隊(duì)獲勝；也可以利用做游戲的形式幫助學(xué)生寫好漢字。其次，教師要在午寫前開展相關(guān)的活動，先讓學(xué)生體會到漢字的奧妙，如可開展“折騰漢字”活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。又如，在寫“馬首是瞻”這個成語時，教師可先解釋一下該詞的意思，即古代作戰(zhàn)時士卒看主將的馬頭形事，現(xiàn)在主要指服從某一個人的指揮或者是樂于追隨某一人，可見這個“馬”很重要。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫這個字，讓學(xué)生明白這是一個象形字，讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解寫出這個字但不是現(xiàn)在的簡化字，學(xué)生就會寫出五花八門的“馬”字。教師接著給學(xué)生展現(xiàn)這個字最原始的寫法以及其演化的進(jìn)程，讓學(xué)生感知漢字的源頭，感受到語文的奧妙。

三、暮讀沉淀心靈，體悟語文真諦

讓學(xué)生有興趣讀書，有時間讀書，有能力讀書，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”是每一位教育者的責(zé)任。因此，教師應(yīng)把存儲的理念引進(jìn)閱讀，為每個學(xué)生建立了“閱讀存折”，將“閱讀存折”按照主題進(jìn)行編排，使每一位學(xué)生參照閱讀存折中的閱讀書目，天天晚上進(jìn)行自主閱讀。這也就是暮讀活動。

在閱讀中，學(xué)生要注意讀出自己，即讀出與作者的共鳴；獲得情感的滿足同時要讀出問題，即在閱讀中遇到不懂的要及時批注，積極地與家長或者老師溝通交流，真正的讀懂文章。一二年級學(xué)生每天堅(jiān)持讀書不少于20分鐘。三四五年級每天堅(jiān)持讀書不少于30分鐘。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書時要專心致志的閱讀不能夠三心二意，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。每周，語文教師要根據(jù)家長填寫的閱讀評價，結(jié)合學(xué)生做的摘錄筆記、批注等進(jìn)行總結(jié)反饋，評選“閱讀之星”；要引導(dǎo)全家參與，開展親子閱讀活動，家庭和學(xué)校共同配合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。學(xué)期末，學(xué)校統(tǒng)一組織競賽，頒發(fā)“閱讀小學(xué)士”“閱讀小碩士”“閱讀小博士”證書，評選“書香家庭”。通過一系列閱讀活動的積極開展，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，真正體會到閱讀的樂趣，沉淀自己的心靈，汲取成長的營養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，晨誦、午寫、暮讀活動在校園的積極開展對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有重要的作用。這樣，學(xué)生在閱讀活動中能夠讀出自我，與文本進(jìn)行對話，提升自己運(yùn)用母語的能力，在寫字練習(xí)中能夠鍛煉自己的毅力，感悟漢字線條的剛毅與柔美，在語文實(shí)踐中不斷地提升自己，同時有助于學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的營造，提升學(xué)校整體文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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