基于云的高校協(xié)作學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

徐澍+白連紅

摘 要：協(xié)作學(xué)習(xí)（CL）解決方案是利用協(xié)作技術(shù)支持新的教學(xué)方式，創(chuàng)建完整的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。同步課堂關(guān)注跨校區(qū)或跨校的遠(yuǎn)程同步教學(xué)；虛擬課堂利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)課堂，學(xué)生只需一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器即可通過(guò)因特網(wǎng)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。將各種協(xié)作工具嵌入到學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用和移動(dòng)客戶(hù)端，為教學(xué)應(yīng)用增添先進(jìn)穩(wěn)定的實(shí)時(shí)協(xié)作特性。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程同步教學(xué)；協(xié)作平臺(tái)；虛擬課堂

DOIDOI：10.11907/rjdk.161668

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2016）008-0219-02

0 引言

新型信息技術(shù)和各類(lèi)數(shù)字媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)的教師課堂面授式的教學(xué)模式。隨著學(xué)習(xí)資源、服務(wù)平臺(tái)的普適化、開(kāi)放化，學(xué)習(xí)者進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)、共享和協(xié)作的可能性大大增加，學(xué)習(xí)也由傳統(tǒng)的較為靜態(tài)、封閉、穩(wěn)定的組織形式轉(zhuǎn)化為生成、動(dòng)態(tài)、具有豐富聯(lián)系的人、知識(shí)、資源共同構(gòu)成的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)[1]。

教育模式正在向在線(xiàn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有許多傳統(tǒng)課堂所不及的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生擁有了更廣泛參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如何利用這些先進(jìn)的協(xié)作技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，以及嘗試采用面授和網(wǎng)絡(luò)混合的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。

1 高校需要協(xié)作學(xué)習(xí)

在云計(jì)算時(shí)代，教師正逐步從知識(shí)的傳授者變成引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的協(xié)助者，傳統(tǒng)“一本書(shū)”教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求，在線(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值得到了廣泛的認(rèn)可。在線(xiàn)學(xué)習(xí)更加靈活方便，而且能夠根據(jù)需要整合各種多媒體資源[2]。協(xié)作學(xué)習(xí)成效不是個(gè)體學(xué)習(xí)成效的累加，而是由團(tuán)體協(xié)作互動(dòng)取得的[3]。協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是協(xié)作的過(guò)程，協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)只有通過(guò)良好的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)才能獲取，這對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)提出了更高要求：①遠(yuǎn)程授課不僅能夠被動(dòng)式觀看，還需要實(shí)現(xiàn)習(xí)題互動(dòng)、電子舉手等課堂功能；②與新的教育模式融合，探索MOOC等在線(xiàn)教學(xué)模式，構(gòu)建沒(méi)有圍墻的大學(xué)；③學(xué)習(xí)從單純的課堂教學(xué)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從單向的基于瀏覽、下載、點(diǎn)播的學(xué)習(xí)模式發(fā)展到在線(xiàn)學(xué)習(xí)、社區(qū)化學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)溝通和協(xié)作能力變得不可或缺；④學(xué)習(xí)平臺(tái)要支持學(xué)生在PC、智能手機(jī)、平板電腦上進(jìn)行多種溝通協(xié)作。

2 協(xié)作學(xué)習(xí)解決方案

協(xié)作學(xué)習(xí)解決方案利用協(xié)作技術(shù)支持新的教學(xué)方式，共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 同步課堂解決方案

同步互動(dòng)課堂，又稱(chēng)同步直播互動(dòng)課堂，是指在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理論指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)教育背景，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)，包括協(xié)調(diào)師生互動(dòng)和組織生生互動(dòng)，達(dá)到信息雙向流動(dòng)和遠(yuǎn)程資源共享，在交流互動(dòng)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)規(guī)范，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析解決問(wèn)題的能力、溝通交流表達(dá)能力為目標(biāo)的一種新興教學(xué)范式[4]。

同步課堂由協(xié)作云平臺(tái)、課堂視頻、個(gè)人視頻、外網(wǎng)設(shè)備接入、傳統(tǒng)語(yǔ)音、會(huì)議錄制與播放和統(tǒng)一通信應(yīng)用7部分組成。在核心平臺(tái)的支撐下，各個(gè)子系統(tǒng)可以互聯(lián)互通、協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)全方位靈活組合功能應(yīng)用。

教師在主講教室授課，通過(guò)思科視頻技術(shù)和一個(gè)或多個(gè)遠(yuǎn)程教室連城一體。教室配置思科高清視頻終端和語(yǔ)音跟蹤鏡頭。通過(guò)協(xié)作云平臺(tái)中的錄播服務(wù)器，支持課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播，可以作為名師講堂、教學(xué)觀摩或教學(xué)過(guò)程監(jiān)督等多種教學(xué)應(yīng)用的支撐平臺(tái)，同時(shí)視頻系統(tǒng)還可以與校園監(jiān)控系統(tǒng)集成。

針對(duì)跨校的交流需求，每個(gè)學(xué)校只需增加一臺(tái)思科協(xié)作邊界網(wǎng)關(guān)，就能在保證安全的前提下實(shí)現(xiàn)校際互聯(lián)。學(xué)校之間可以實(shí)現(xiàn)用SIP URI名字的方式相互呼叫，由DNS域名自動(dòng)解析，每次互連時(shí)無(wú)需專(zhuān)業(yè)人員協(xié)助。

跨校和跨校區(qū)服務(wù)，還可以通過(guò)租用公共視頻云服務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)校只需自購(gòu)視頻終端，視頻互通通過(guò)租用思科合作伙伴的TPaaS服務(wù)實(shí)現(xiàn)，免去了單個(gè)學(xué)校自建交換平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)成本，并能實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)展。

2.2 虛擬課堂解決方案

教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)論壇等都可以看成是虛擬課堂，其共同點(diǎn)都是由數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)[5]。在教育資源短缺地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)帶寬和視頻設(shè)備相對(duì)昂貴，為與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育資源共享，開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)迅（WebEx）平臺(tái)的虛擬課堂解決方案，只需一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器即可通過(guò)因特網(wǎng)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

網(wǎng)迅采用云服務(wù)模式，利用因特網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)解決方案。在兼容性方面，WebEx可以很好地運(yùn)行在不同的桌面系統(tǒng)、平板電腦和智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上。

課件在虛擬課堂中有著重要的地位，WebEx為教師提供免費(fèi)的網(wǎng)迅錄屏軟件?？梢凿浿迫粱蛑付ù翱?，可以設(shè)定是否包含聲音。生成文件體積極小且極清晰，錄制過(guò)程占用資源很少。

通過(guò)內(nèi)置的問(wèn)答、小測(cè)驗(yàn)、投票等課堂功能，不僅能滿(mǎn)足新型課堂的互動(dòng)性要求，還可通過(guò)錄制服務(wù)記錄下教學(xué)過(guò)程。這些學(xué)習(xí)者的數(shù)字足跡都將成為教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源。對(duì)其進(jìn)行收集、分析和整理，挖據(jù)出更精確的數(shù)據(jù)為因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。

云教育打破了傳統(tǒng)教育信息化邊界。網(wǎng)迅作為高校探索MOOC等在線(xiàn)教學(xué)模式的支撐平臺(tái)，將范圍延伸到學(xué)校的門(mén)墻之外。超越地域限制聯(lián)系更多的學(xué)員，擴(kuò)大講師的招募范圍，構(gòu)建沒(méi)有圍墻的大學(xué)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC不是僅僅將微視頻放到網(wǎng)上那么簡(jiǎn)單，除了課堂上的音視頻互動(dòng)，學(xué)習(xí)社區(qū)、同伴支持、同伴評(píng)價(jià)使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，通過(guò)互幫互助來(lái)提高學(xué)生的協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。將各種協(xié)作工具，如即時(shí)通信和視頻軟電話(huà)終端Jabber、多方視頻會(huì)議等嵌入到學(xué)習(xí)社區(qū)和移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶(hù)端里，為社區(qū)化學(xué)習(xí)增加實(shí)時(shí)溝通協(xié)作能力。

Jabber是思科下一代統(tǒng)一協(xié)作通信客戶(hù)端軟件，可以運(yùn)行在Windows、Mac電腦、iPhone、iPad、Androld手機(jī)、平板等桌面及移動(dòng)辦公終端上。CiscoJabber匯集了思科協(xié)作通信關(guān)鍵技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)即時(shí)消息（IM）/在線(xiàn)狀態(tài)、語(yǔ)音電話(huà)、語(yǔ)音信箱、高清視頻、桌面共享和音視頻/Web會(huì)議等功能，是用戶(hù)進(jìn)行協(xié)作通信的強(qiáng)大客戶(hù)端，滿(mǎn)足了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代隨時(shí)隨地的協(xié)作溝通需求。

將網(wǎng)迅集成到教育云社區(qū)中，為師生分別定制專(zhuān)門(mén)的使用界面，不僅作為教學(xué)的虛擬課堂，還作為教師在線(xiàn)教研的平臺(tái)。同步課堂的教學(xué)視頻經(jīng)過(guò)加工，可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻或者精品課堂資源，上載到教育云社區(qū)，讓更多的學(xué)習(xí)者參與到社區(qū)化學(xué)習(xí)中。

3 教師角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師、課桌、講臺(tái)、黑板以及板書(shū)、演示、批改作業(yè)等一系列教學(xué)活動(dòng)，教師可在其間積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)在這一切被網(wǎng)絡(luò)、屏幕、數(shù)字化信息、統(tǒng)一的印刷字體等技術(shù)支持的產(chǎn)物所替代。課堂上教師的主控地位不復(fù)存在，教師成為學(xué)生中的一員，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、咨詢(xún)者、設(shè)計(jì)者、調(diào)解者。

事實(shí)上，教師要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是學(xué)生協(xié)作的情況、學(xué)習(xí)的進(jìn)程以及協(xié)作的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境下，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：杜能鋼）