曹惠玲

摘要：校企雙主體的辦學(xué)模式作為高職校企合作的一個(gè)新模式，通過近幾年的實(shí)踐取得了良好的成績。為了保證校企雙主體辦學(xué)模式的順利開展，必須由學(xué)校和企業(yè)共建教學(xué)資源作為保障條件，譬如共建企業(yè)實(shí)景式實(shí)訓(xùn)基地、搭建技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的創(chuàng)新平臺(tái)、開發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地、打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)實(shí)景式實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新平臺(tái)；頂崗實(shí)習(xí)基地；雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.079

1建設(shè)企業(yè)實(shí)景式實(shí)訓(xùn)基地

高職院校高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，離不開真實(shí)崗位的實(shí)操訓(xùn)練，因此校企要共同建設(shè)集教學(xué)與實(shí)踐、職業(yè)資格培訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)為一體的企業(yè)實(shí)景式實(shí)訓(xùn)基地。將企業(yè)先進(jìn)的管理理念、管理方法與職業(yè)文化引入基地，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照企業(yè)實(shí)際工作流程組織專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)融合。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園模式下，學(xué)校引進(jìn)真實(shí)的企業(yè)入駐教學(xué)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，學(xué)生就可以在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院經(jīng)過近幾年了建設(shè)，按照專業(yè)群與合作企業(yè)共同建設(shè)了企業(yè)實(shí)景式實(shí)訓(xùn)基地，包括BPO（業(yè)務(wù)流程外包）實(shí)訓(xùn)基地、ITO（信息技術(shù)外包）實(shí)訓(xùn)基地和KPO（知識(shí)流程外包）實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，外包學(xué)院還引企入校，設(shè)立了“獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯”，目前入駐的校企合作企業(yè)蘇州金唯智生物科技有限公司等十余家，涉及生物制藥、醫(yī)療器械、電子商務(wù)、動(dòng)漫等行業(yè)，與學(xué)校專業(yè)設(shè)置緊密貼合。無論是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還是引企入校，都為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。

2搭建技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的創(chuàng)新平臺(tái)

為了提高校企雙主體產(chǎn)學(xué)研合作的效率，校企雙方需要搭建技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的創(chuàng)新平臺(tái)，具體包括：（1）共同制訂技術(shù)創(chuàng)新規(guī)劃，立足于合作企業(yè)的個(gè)性化需求兼顧到行業(yè)的共性難題，提出合理的技術(shù)項(xiàng)目需求，制訂切實(shí)可行的技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃。（2）共同組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮校企雙方人才優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“老中青”相結(jié)合、學(xué)校骨干與企業(yè)骨干相結(jié)合，圍繞創(chuàng)新需求組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)。（3）共同搭建創(chuàng)新平臺(tái)，一個(gè)新產(chǎn)品的研發(fā)需要多種創(chuàng)新技術(shù)的集成。如果是原始創(chuàng)新性質(zhì)的技術(shù)需要發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，如果是新技術(shù)推廣應(yīng)用的項(xiàng)目需要企業(yè)的工程化試驗(yàn)，作為“雙主體”的校企應(yīng)協(xié)同申請(qǐng)建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新平臺(tái)。（4）搭建服務(wù)社會(huì)平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)開展技術(shù)協(xié)作，共同開展應(yīng)用技術(shù)咨詢、新技術(shù)培訓(xùn)和推廣等服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)改進(jìn)工藝流程，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研向深度發(fā)展。

3開發(fā)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，校企雙方要共同開發(fā)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地，一方面能夠?yàn)閷W(xué)校解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問題，另一方面也為企業(yè)解決了用人問題。

針對(duì)入駐校內(nèi)的企業(yè)，雙方可以共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，由校方提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、師資等，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入校內(nèi)企業(yè)參加實(shí)習(xí)，并由專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接，共同管理、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的模式，學(xué)生就在校內(nèi)參加實(shí)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生外出的安全、住宿等問題，但是因?qū)W校場(chǎng)地有限，該模式接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，所以校企雙方需要開發(fā)更多的校外實(shí)習(xí)基地。

校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)應(yīng)由校企雙方根據(jù)各自的需求，通過產(chǎn)教聯(lián)盟會(huì)議進(jìn)行洽談，簽訂合作協(xié)議。一方面，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的用工需求，定期派送符合要求的學(xué)生參加實(shí)習(xí)，為企業(yè)提供人力支持，以緩解企業(yè)人員不足的問題；另一方面，企業(yè)人員要和學(xué)校老師一起根據(jù)崗位需求制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)。校企雙主體共同開發(fā)實(shí)習(xí)基地，并實(shí)行雙主體管理的模式，既可以充分利用學(xué)校與企業(yè)的教育資源，又可以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，形成雙主體互動(dòng)、校企雙贏的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

4打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是校企合作雙主體教學(xué)得以有效實(shí)施的重要保障，因此，打造一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是校企雙主體合作的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求聘用企業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠組成兼職教師隊(duì)伍，并對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，以提高兼職教師的教學(xué)組織、教學(xué)方法、課堂管理等方面的能力，解決兼職教師教學(xué)能力弱的問題。同時(shí)，學(xué)校選派專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，以校企合作項(xiàng)目和頂崗實(shí)踐為載體，在工作崗位中提升教師的實(shí)踐技能，以解決專任教師實(shí)踐能力弱的問題。此外，學(xué)校的專任教師和企業(yè)的兼職教師可以通過“一對(duì)一的互幫互助”形式，相互取長補(bǔ)短，共同提升教學(xué)能力和實(shí)踐能力，以提高教學(xué)的效率和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

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