楊嘉琳

摘 要：本文以三亞學院在校生和思想導師作為研究主體，以大學生心理健康教育的內(nèi)容為研究客體，探索和分析在應用型人才培養(yǎng)下學生心理的特點，以及如何構(gòu)建一支敬業(yè)、專業(yè)和職業(yè)的專兼職心理健康教育心靈思想導師工作隊伍。

關鍵詞：大學生；心理健康；思想導師

一、大學生心理健康教育相關概念和研究定位

（一）應用型人才

應用型人才顧名思義是偏向應用的人才，于學術性人才對應。用專業(yè)術語來講應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。在現(xiàn)代社會，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步，社會各行各業(yè)的技術含量將會大大增加，對各類學有專長的技術人才的需氣量將隨之大大增長，人才市場的看漲，將為應用型帶來光明前景。

（二）心理健康教育

心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育目標在于使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。

（三）心理健康和成長教育

隨著社會文明的高度發(fā)展，教育現(xiàn)代化水平不斷提高，人們對教育質(zhì)量的要求仍體現(xiàn)在對成績與成果的重視上，卻往往淡化了對人的生命成長與發(fā)展的關注。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，這種“教育異化”使得社會、學校、家庭都給青少年造成了巨大的心理壓力，在青少年中產(chǎn)生了壓抑、孤獨、冷漠、殘忍等人格變異和人性的扭曲現(xiàn)象。心理健康教育不僅會影響青少年的生命成長，也關系到家庭和社會的發(fā)展。心理健康教育應從生命意義視角，關注生命成長，加強成長教育，幫助青少年認識生命、熱愛生命、并實現(xiàn)對生命價值深層理解和對生命意義的追尋， 進而探索一條新途徑，豐富和完善心理健康教育的內(nèi)涵，最終從生命成長意義的角度構(gòu)建心理健康教育模式。

二、應用型人才培養(yǎng)下三亞學院學生心理健康教育管理著力點與優(yōu)化

（一）應用型人才培養(yǎng)下學生心理工作的著力點

心理健康教育是學生工作的重要組成部分，大學生的心理健康日益成為社會廣泛關注的問題。健康人格塑造，體現(xiàn)了學生對自身的認知和開發(fā)。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養(yǎng)應用型人才的基本要求。學生工作要重視學生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團隊輔導活動，舉辦各類校園文化活動，營造心理健康教育的氛圍，建立學生心理檔案，加強家校溝通，幫助學生處理好在學習、生活、擇業(yè)、交友等各個方面的具體問題，引導學生培養(yǎng)肯吃苦和能抗挫的優(yōu)良心理品質(zhì)。

（二）應用型人才培養(yǎng)下學生心理健康教育管理優(yōu)化

1.思想導師培訓和評價制度的完善

通過經(jīng)常性的思想政治教育，幫助學生樹立良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于應用型人才的健康成長，思想導師既是應用型人才培養(yǎng)的重要參與者，也是應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。由于思想導師在高校中對學生思想的糾正和政治方面的引導有著至關重要的作用，所以要求思想導師就必須具有較強的思想道德修養(yǎng)和較高的思想道德素質(zhì)。在此基礎上再對輔導員進行時事政策、社會、教育和心理等方面的深層次指導和培訓，例如開展一些和思想導師工作本身相關的活動以供科學研究。而作為學校也應該出臺一些有利于輔導員發(fā)展和進步的政策，鼓勵他們在做好自己工作的基礎上繼續(xù)深造自己，當然還有許多方面需要思想導師自己去完善，這其中就包括思想導師的業(yè)務能力、對一些突發(fā)事件的應變能力和對一些事物的責任意識。而這些所謂的能力毫無疑問的都是在實踐中鍛煉得到的，所以思想導師們應該學會用個別和系統(tǒng)、理論和實踐相結(jié)合的方式來彌補這一方面的短板，盡量做到遇事不慌，從容不迫，達到自己完美解決自己遇到的每一件事的這樣一個高度。

2.專業(yè)教師教學培訓和評價制度的完善

首先要加強課程建設，開設大學生心理健康必修課以及相關選修課，心理健康的提高離不開應用型人才知識的掌握，系統(tǒng)學習心理知識，有助于學生了解自身心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)適方法，增強自我教育能力。因此，應該充分發(fā)揮課堂教學的正面引導作用，通過知識傳授提高學生心理健康意識，建立正確的心理健康觀念，其次要開展各種宣傳活動，結(jié)合新生入學，畢業(yè)生離校，心理健康日等重要時段大力加強心理健康教育氛圍，強化學生心理保健意識。

參考文獻：

[1]王亮.《心理健康與成長教育——青少年心理健康教育新思路探究 》——閱讀時光2016年4月.

[2]楊紅清，許國彬.《試論歸因理論研究在大學生心理健康教育中的應用》——江西青年職業(yè)學院學報2014年4月.