宋寶太
轉(zhuǎn)眼已在教研中心度過了十個春秋,一個偶然的機緣,縣職業(yè)中專缺少計算機專業(yè)教師,需要筆者去兼課。筆者思想斗爭了一下午,最終懷著忐忑的心情答應(yīng)了,忐忑的原因在于:一是筆者離開教學一線已經(jīng)十年,雖然從事信息技術(shù)教研工作,但畢竟十年沒上講臺了;二是職業(yè)教育不同于普通教育,對筆者來說那是一個不小的挑戰(zhàn)。但作為一名教研員,一個縣區(qū)的信息技術(shù)學科帶頭人,筆者無法拒絕。經(jīng)過一個學期的工作,筆者感觸頗多。教研員在一線教學對其研究學科教學有莫大的益處,恰當處理好“研”和“教”的關(guān)系,以兩種角度、一種角色對待課堂教學,能使教和研真正地結(jié)合起來。
以“教”促“學”
當前這個時代,每個人必須時刻保持學習的狀態(tài),才不至于被時代淘汰。信息技術(shù)學科的教師,只有保持學習新技術(shù)的熱情,才能適應(yīng)新的教學要求。
職業(yè)中專交給筆者的任務(wù)是Premiere教學。雖然筆者之前利用Premiere剪輯過視頻,但使用軟件和教學是有很大差別的。一旦教學,就需要教師不僅要教會學生操作,還要引導他們懂得其中的原理。為了不辜負學生的期望,也為了能夠?qū)Φ闷稹敖萄袉T”的稱謂,筆者在這個學期的教學過程中,使用各種學習手段學習實踐Premiere操作。為了學習基礎(chǔ)理論知識,筆者從網(wǎng)上訂購了《Premiere實例教程》,一步一步跟著課本學習;又從“網(wǎng)易云”課堂訂購了教學視頻,一課一課跟著名師學習操作。為了弄明白“鍵控”的原理,筆者付費加入專業(yè)的Premiere QQ群,向大神們請教,每天學習到深夜。正是因為要完成“教”的任務(wù),筆者才有了無限的學習驅(qū)動力。沒有“教”的驅(qū)動,學習效率也不會那么高。
同樣,在筆者的帶動下,學生的學習熱情非常高,本來枯燥的上機操作課,也成了學生們翹首期盼的課。感受到學生對課堂教學的肯定,這又進一步推進了筆者的學習和教學。教學能推動教師的學習熱情,而新知識的學習是教好課的前提和基礎(chǔ),對教師而言,這體現(xiàn)了教學相長的良性循環(huán)。
絕知此事要“躬行”
很多事,說起來容易做起來難,沒有行動的理論是有缺陷的。筆者在這次“躬行”之中深刻認識到了教研員與教師如何才能站在一起研究和實踐。
筆者深入課堂進行教學視導,針對教師的教學進行系統(tǒng)性的視察與輔導,以促進教師提升教學技能。但有很多問題是教研員們年年提而教師在教學中常常犯的,更可怕的是還變著花樣重復出錯。作為教研員,筆者也非常苦惱,為什么問題提出來多次,而教師的教學卻沒有相應(yīng)的改觀呢?筆者認為,教研員只有深入到一線教學,對教學中的問題進行實踐研究,真實感受教學實施中的困難,找到問題的癥結(jié)所在,才能夠?qū)ΠY下藥,提出的意見才會是可行的、接地氣的。
在指導教師教學的過程中,筆者經(jīng)常要求教師在教學時要采取某種教學方式、某種教學理念。但教研員是不是真正體會到了這些理念、模式的內(nèi)涵呢?
例如,情境教學這個最常見的教學方式說起來簡單,而落實在教學中,面對實踐需要解決的問題卻很多。選取的情境要來自學生的學習生活。在教授Premiere時,為了找準情境的切入點提升學生的學習興趣,筆者深入到學生的學習生活中,感受學生的世界,了解他們內(nèi)心的想法。
又如,情境教學的目標是要解決學生的問題,幫助他們再造真實情境和生活需求。在用Premiere進行影片剪輯時,筆者將學生的學習生活、運動會、軍訓等各種活動的照片統(tǒng)一收集后,交給學生去剪輯加工。他們明白了學習Premiere的目的,就能夠配合教師進行深入學習,學生的密切配合對教學起到了事半功倍的效果。
教研員只有真正站上講臺,才能親身感受到教師的點滴教學,才能收集到教學中的問題,才能在指導教師的過程中有的放矢,真正成為有實踐經(jīng)驗的指引者。
“真教”,為指導教師積累經(jīng)驗
教師應(yīng)該有這樣的體驗,就是代課往往有兩種完全不同的效果:一種是真教,教得比原來的班級更好;另一種是不真教,反正也沒人評價,隨便應(yīng)付一下,效果自然也不會好。教研員在學校的教學過程中,接受學校的監(jiān)督檢查,從一個監(jiān)督者向被監(jiān)督者轉(zhuǎn)變,這種真教才能獲得真正的經(jīng)驗。
開學兩周后,在筆者還沒有完全適應(yīng)職業(yè)教育的教學時,學校開展的“新”教師聽評課活動開始了,筆者作為一名職業(yè)教育的新人,也被要求講課。為了取得更好的成績,筆者對教學內(nèi)容仔細琢磨,認真?zhèn)湔n,仔細斟酌每一句話,認真設(shè)計每一個教學活動。功夫不負有心人,在最終的教學評比中筆者獲得了師生的一致好評。
上一節(jié)課容易,但教好一節(jié)課是需要教師用心去做的,只有全身心地投入到教學中才能教好課。作為一名教師,只有經(jīng)過反復的打磨才能得到鍛煉,才能成為學生的良師益友。
經(jīng)過這次教研結(jié)合的實踐,筆者也在考慮“教研員”的職業(yè)價值所在?!敖獭薄把小苯Y(jié)合,應(yīng)該是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新的教研方式,是傳統(tǒng)的教研活動方式與途徑的拓展,體現(xiàn)著對傳統(tǒng)教研活動方式的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。“教”“研”結(jié)合,對教師和教研員的專業(yè)發(fā)展,對充分發(fā)揮教研機構(gòu)的教學研究、指導和服務(wù)功能,都具有十分重要的意義和作用。只有“教”“研”結(jié)合,才能從兩個角度、一種角色對待課堂教學。