高偉

以生為本是新課改的重要理念之一。小學(xué)語文教學(xué)中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師積極的引導(dǎo)和多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。從以生為本對(duì)打造小學(xué)語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學(xué)策略，旨在助力小學(xué)語文高效課堂的打造。

小學(xué)語文課堂教學(xué)以生為本高效課堂經(jīng)過新課改的多年推行，小學(xué)語文教學(xué)理念空前活躍，教學(xué)方法也層出不窮，但新課改在帶來可喜變化的同時(shí)促使每一名小學(xué)語文教師不得不思考怎樣打造高效課堂。語文是一門實(shí)踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)往往是教師的一言堂，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，教學(xué)效率低下，要想打造高效課堂，教師就應(yīng)堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、以生為本對(duì)打造小學(xué)語文高效課堂的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

按照生本教育理論，以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)擁有探索性，能讓小學(xué)生在已有知識(shí)體系、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識(shí)，而非在教師的設(shè)計(jì)中亦步亦趨地學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)更多的是加強(qiáng)學(xué)生的自主探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高效課堂的形成。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心

對(duì)身心發(fā)展極快的小學(xué)生來說，他們的可塑性很強(qiáng)，無法以一時(shí)的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，堅(jiān)持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個(gè)個(gè)體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。

（三）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的以生為本，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會(huì)輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過討論、探究、實(shí)踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過該過程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識(shí)混為一體，鞏固知識(shí)，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

二、堅(jiān)持以生為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

（一）靈活教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣，這就要求小學(xué)語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會(huì)、參觀活動(dòng)等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，將學(xué)生參與語文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自覺性喚醒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，打造高效課堂。

例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時(shí)，就可組織學(xué)生開展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。正方：做一個(gè)像花生那樣的人；反方：做一個(gè)像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過自己的語言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，展示自己對(duì)課文的理解、體會(huì)，他們?cè)趩栔写?、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石頭、火柴、煤，進(jìn)而想到社會(huì)中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對(duì)自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實(shí)地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在拓展思維與想象力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。

（二）巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本

小學(xué)語文教師在新課改背景下，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做小學(xué)語文課程資源的科學(xué)開發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點(diǎn)，為學(xué)生合理設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而掌握語文學(xué)習(xí)方法，凸顯課堂教學(xué)的以生為本，提高教學(xué)效果。

例如，當(dāng)教師在講解課文《驚弓之鳥》時(shí)，就可巧用教材設(shè)置懸念：同學(xué)們，大家是否見過在天空飛翔的大雁？如果遠(yuǎn)處慢慢飛過來一只大雁，你會(huì)選擇用什么方法打下它？教師的問題一出，課堂頓時(shí)像炸開的鍋，學(xué)生們想出各種各樣的方法，有的學(xué)生說用槍打，有的學(xué)生說用弓箭射，有的學(xué)生說用彈弓打等等。教師對(duì)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生予以表揚(yáng)，同時(shí)導(dǎo)入課文：同學(xué)們的方法真多，在古代有一名射箭能手，名叫更贏，他沒有用弓箭將大雁射下，只拉了一下弓就使得大雁掉在了地上。學(xué)生紛紛表示疑惑，急于知道原因，于是教師讓學(xué)生自行閱讀課文。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們認(rèn)真閱讀、積極思考。因此，教師樂于關(guān)注學(xué)習(xí)，踐行以生為本的理念，重視凸顯學(xué)生的主體性，善于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文知識(shí)，收獲豐碩的教學(xué)成果，形成高效課堂。

（三）聯(lián)系生活，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)

教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，且新課改也提出語文教學(xué)要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應(yīng)堅(jiān)持以生為本、樹立大語文教學(xué)觀，有機(jī)聯(lián)系語文課堂與實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而提升小學(xué)生的實(shí)踐能力與語文素養(yǎng)。

一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實(shí)生活變成小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的參照，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)閷W(xué)生并非帶著空空的大腦到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，而這些則是小學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學(xué)習(xí)資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)教師在講解課文《貓》時(shí)，由于貓是學(xué)生生活中很常見的動(dòng)物，所以教師沒有選擇直接為學(xué)生分析文本，而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個(gè)角度闡述貓?jiān)谧约捍竽X里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時(shí)學(xué)生也傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點(diǎn)，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)課文中的貓。有了現(xiàn)實(shí)生活的良好參照，學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情時(shí)變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。

另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，把學(xué)生變成檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《這片土地是神圣的》之后，就可引導(dǎo)學(xué)生參照該篇課文，以“我心中神圣的家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生自主調(diào)查，收集各方資料，細(xì)致了解自己家鄉(xiāng)的特色動(dòng)物、植物、山川等。該活動(dòng)不僅促使小學(xué)生將課文作為習(xí)作例文加以內(nèi)化，形成獨(dú)特的寫作素材，還幫助學(xué)生通過調(diào)查自己的家鄉(xiāng)而培養(yǎng)、提高其綜合實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于生活。如此，學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學(xué)會(huì)通過生活更輕松、更有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，真正做到以生為本、學(xué)以致用，對(duì)教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。

三、結(jié)語

新課改下的小學(xué)語文課堂要堅(jiān)持以生為本，高度尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的小學(xué)語文高效課堂。

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