董和森

美術(shù)本身蘊含的理念和情感，對學(xué)生情感、態(tài)度會產(chǎn)生潛移默化的作用。在美術(shù)教育教學(xué)活動中，通過引導(dǎo)學(xué)生對造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索等領(lǐng)域的探索，體驗人類豐富的情感和精神，對于豐富學(xué)生的精神世界、凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度等，具有突出重要的作用。

情感教育美術(shù)教學(xué)藝術(shù)生活化生活藝術(shù)化高中生正處在情感豐富、敏感的時期，他們的情感生活往往決定了他們對自我和社會的認識和評價。為使他們健康成長，良好的審美教育是必不可少的。美術(shù)作為人文學(xué)科，對學(xué)生心靈的影響是極其深遠的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？筆者在多年的教學(xué)生活中，進行了如下的整理。高中美術(shù)學(xué)科將情感教育、審美教育以及美術(shù)繪畫藝術(shù)融為一體，在教學(xué)實踐中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，還可以增強學(xué)生藝術(shù)審美能力和情感解析能力，促使學(xué)生在未來繪畫創(chuàng)作過程中自然融入思想情感，賦予繪畫作品一定的精神內(nèi)涵。因此，當前我國高中美術(shù)教學(xué)一定要加強對情感教育的重視，將情感教育融入到課堂教學(xué)實踐中對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)起到相應(yīng)的輔助作用，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、教師要有良好的情感修養(yǎng)

要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭指出：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！?/p>

身教勝于言教，美術(shù)教師的藝術(shù)氣質(zhì)潛移默化中對學(xué)生的言談舉止甚至是對人生、對生活的態(tài)度有所遷移和影響。因此，得體的衣著、大方的談吐、博學(xué)、專業(yè)對于美術(shù)教師都是必需的。“親其師，信其道”教師的個人魅力、良好的情感修養(yǎng)對于學(xué)生情感的導(dǎo)引、激發(fā)有著不可估量的作用。

因此，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。

二、用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點，深入美術(shù)作品，挖掘豐富的情感因素

1.挖掘?qū)W生的審美需要，激發(fā)學(xué)生的審美情感

教育教學(xué)的最直接受益者是學(xué)生，因此了解學(xué)生的時代特征、個性需求是教師在進行教學(xué)活動設(shè)計的關(guān)鍵。教師直接從自身的教育教學(xué)一線中發(fā)現(xiàn)問題，抓住教育契機，及時解決學(xué)生思想、觀念上的問題，更容易激發(fā)學(xué)生的情感。從學(xué)生的審美需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，勢在必行。

2.用藝術(shù)作品激發(fā)情感

藝術(shù)作品具有最打動人心的直接效果。美術(shù)作品在反映生活的同時，也表現(xiàn)著自己的情感與精神。在人類的精神領(lǐng)域，有著大批的開拓者，這些人就是藝術(shù)家。他們開拓的痕跡和紀念碑，就是人類歷史上形形色色的藝術(shù)珍品。這些藝術(shù)珍品，能使普通人體會到融與作品中深刻的情感，通過藝術(shù)作品的感情熏陶。當我們被藝術(shù)作品迷住的時候，我們就受到了美的教育。教師將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情針對作品去撞擊學(xué)生的心靈，掀動學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品，開發(fā)作品背后的情感功能環(huán)節(jié)，設(shè)計了讓學(xué)生談自己的感受的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生建立美術(shù)語言與口頭語言的聯(lián)系。

3.用綜合學(xué)科知識激發(fā)學(xué)生情感

語言和藝術(shù)是同源的，美術(shù)作為人文學(xué)科，與語言、文學(xué)、音樂等有著直接的聯(lián)系。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。文句中蘊含著豐富的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞園林藝術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文《蘇州園林》，配上質(zhì)感優(yōu)美的蘇州評彈，文章語言簡潔、生動。音樂恰如其分，調(diào)動學(xué)生的各種感覺、知覺器官，一下子激起學(xué)生的情趣，點燃了學(xué)生情感的火花。在各學(xué)科進行教改的前提下，各學(xué)科設(shè)計教材的專家們對中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要有很多共同的認識，落實到教材上會有很多契合點，用綜合學(xué)科知識激發(fā)學(xué)生的情感其樂無窮。

4.用生活激發(fā)學(xué)生情感

藝術(shù)貴在完全可以“學(xué)以致用”，將生活中那些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學(xué)，是完全可能的。開發(fā)學(xué)生身邊的課程資源，設(shè)計藝術(shù)生活化的教學(xué)活動。例如，在講《設(shè)計我們的空間》這課時，引導(dǎo)學(xué)生到自己周邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美的要素，收集改造的場所，直接把生活引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的藝術(shù)知識改造、美化、服務(wù)生活。學(xué)生仿佛能看到、聽到、觸摸到生活中美的事物，使他們的感受更真切，也更容易激起學(xué)生的情感。

“生活中并不缺少美、而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，設(shè)置讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的通道，讓藝術(shù)走進學(xué)生生活，藝術(shù)生活化了，學(xué)生的情感有的放矢了。

三、用不同方式設(shè)計抒發(fā)情緒的通道

將學(xué)生的情緒、情感調(diào)動起來，要為學(xué)生設(shè)置情感宣泄的通道。中國傳統(tǒng)美學(xué)一直把情感看作審美創(chuàng)造和表現(xiàn)的內(nèi)部動力。《毛詩序》曾云：“情動于中而行于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之舞之也?！?/p>

情感是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，我的一位學(xué)生在欣賞了蒙克的《吶喊》后寫了這樣的一首現(xiàn)代詩“山，一樣的廣闊；海，一樣的無邊；人，依然主宰那不圓的地球。何時？我，這世界上最渺小的生物，這世上能容我——一聲吶喊”。這以情感為原動力，并以情感抒發(fā)為動機的活動，本身不就是藝術(shù)活動么。設(shè)置學(xué)生欣賞中國畫，寫五言、七律；欣賞油畫寫小說；聯(lián)系生活實際，設(shè)計服裝，進行專題性服裝表演；進行電腦繪畫接力游戲，等等。多種多樣可選擇的表現(xiàn)方式，使學(xué)生的表達更加流暢、自由，也使學(xué)生更有成就感，對繼續(xù)探索藝術(shù)規(guī)律更有激情。

美術(shù)作品的形態(tài)是靜止的，美術(shù)作品中語言的表現(xiàn)是含蓄的，美術(shù)作品的呈現(xiàn)方式是動態(tài)的。利用學(xué)生的作品展示舉辦小小的發(fā)布會，對引導(dǎo)學(xué)生進一步表達情感、交流情感、資源共享是必需的。如果我們不看文字介紹，我們能讀懂學(xué)生作品后面濃烈的情感么？

此外，在教學(xué)中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機。藝術(shù)呈現(xiàn)給我們豐富的感性存在，就會使我們的感性世界也隨之豐富起來。

以藝術(shù)的形式激發(fā)學(xué)生的情感，不僅使學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)，易于知識的掌握和深化，同時通過美的誘導(dǎo)與陶冶，激起了學(xué)生情感上的共鳴，成為奮發(fā)有為的契機。讓藝術(shù)通過情感走進學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)會藝術(shù)化的生活，一切都有可能。

參考文獻：

[1]宋曉鳳.淺析高中美術(shù)有效教學(xué)[J].讀與寫，2016，（10）.

[2]周才能.普通高中美術(shù)潛課程的開發(fā)與利用[J].大眾文藝，2016，（20）.

[3]李明霞.淺析當前高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].讀天下，2016，（22）.

[4]胡焱芳.淺析當前高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].讀天下，2016，（22）.

[5]王春華.新課標視域下高中美術(shù)教學(xué)有效性的組織實施路徑[J].新課程，2016，（09）.

[6]Wang Chunhua.The organization and implementation path of the effectiveness of art teaching in Senior High School under the new curriculum standard，2016，（09）.