劉勝兵 盧海林 章國成

(武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院，湖北 武漢 430073)

大類招生下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革★

劉勝兵 盧海林 章國成

(武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院，湖北 武漢 430073)

結(jié)合新時(shí)期學(xué)校實(shí)施“大類培養(yǎng)”的具體要求，圍繞學(xué)校以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“學(xué)季制”改革為契機(jī)，按照新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，優(yōu)化和調(diào)整了課程體系，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。

大類招生，土木工程專業(yè)，人才培養(yǎng)方案，學(xué)季制

0 引言

自北京大學(xué)2002年試點(diǎn)以來，目前100多所“211工程”院校的大多數(shù)都實(shí)行了按“大類招生”。武漢工程大學(xué)自2013年開始，也開始全面實(shí)行“大類招生”培養(yǎng)模式。但是，大類招生更多體現(xiàn)的是精英教育人才培養(yǎng)的訴求，對高校的學(xué)科門類設(shè)置、師資水平等要求很高。在武漢工程大學(xué)這樣非“211工程”的地方院校中，要想在“大類招生”中取得成功，必然面臨更多的困難，其中，首當(dāng)其沖的是如何構(gòu)建與大類招生相匹配的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)于大類招生下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，國內(nèi)部分高校研究者們已進(jìn)行了一些探討。劉榮桂，蔡?hào)|升[1,2]在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對如何培養(yǎng)土木工程大類復(fù)合型人才進(jìn)行了探討。文竹青等[3]對南華大學(xué)土木工程大類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。張立群,張玉棟[4]以土木工程學(xué)科為研究背景,結(jié)合市場對土木工程專業(yè)人才的要求,通過構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)理實(shí)一體課程體系、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)等環(huán)節(jié),進(jìn)一步探究土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。張儉民[5]對應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行了研究。由于院校差異、學(xué)科差異，這些人才培養(yǎng)模式改革可以作為有益借鑒，但卻難以直接“拿來”。武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)，土木大類涵蓋了土木工程、道路橋梁與渡河工程、工程管理等多個(gè)專業(yè)。土木大類專業(yè)多、專業(yè)差異大，給土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革帶來了挑戰(zhàn)。

1 人才培養(yǎng)方案改革的指導(dǎo)思想和原則

為進(jìn)一步深化以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)模式改革，建立健全與高水平教學(xué)研究型大學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)制度，全面提升本科教學(xué)水平，武漢工程大學(xué)對2015級(jí)本科專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面改革，改革的指導(dǎo)思想是高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育和人才成長的基本規(guī)律，不斷完善課程體系和教學(xué)制度，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、工程化、國際化等各類高層次應(yīng)用人才。

改革的基本原則是：

1)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，深化人才培養(yǎng)模式改革。

2)堅(jiān)持研教相長的原則，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3)堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則，擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

4)堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育并舉的原則，促進(jìn)文理滲透、理工融合。

5)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心的原則，注重實(shí)踐訓(xùn)練。

2 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的內(nèi)容

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才需求和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)對本專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格要求。土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，良好的外語及信息獲取能力的高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能夠從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工和管理等工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。為達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等三方面提出了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要求。

2.2優(yōu)化課程體系

培養(yǎng)方案由理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教育平臺(tái)三部分構(gòu)成。理論教學(xué)平臺(tái)包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三類課程。其中，通識(shí)教育課程包括公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)必修課、素質(zhì)選修課三個(gè)模塊。專業(yè)課程含專業(yè)主干課、專業(yè)方向課兩個(gè)模塊。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)組成。創(chuàng)新教育平臺(tái)由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)組成。

由于土木工程專業(yè)按照土木大類招生，故分流前土木大類各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須保持一致，同一專業(yè)大類通識(shí)教育課程應(yīng)保持一致。其中，公共基礎(chǔ)課由教務(wù)處會(huì)同相關(guān)院(部)統(tǒng)一安排，包括體育類、計(jì)算機(jī)類、英語類、數(shù)學(xué)類、物理類、思政類等。素質(zhì)必修課包括軍事理論、心理健康、文獻(xiàn)檢索、形勢政策與廉潔教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)等課程。素質(zhì)選修課要求學(xué)生至少修完6學(xué)分方可畢業(yè)。

1)課程資源總體安排。根據(jù)學(xué)?！皩W(xué)季制”改革實(shí)施意見，人才培養(yǎng)方案按照四年制(每年按春、夏、秋、冬4個(gè)學(xué)季)8個(gè)學(xué)期安排教學(xué)。除學(xué)時(shí)超過(含)48學(xué)時(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)課按照跨學(xué)季安排(學(xué)季為春夏或秋冬)外，其他課程包括專業(yè)課、素質(zhì)必修課和素質(zhì)選修課等基本在一個(gè)學(xué)季內(nèi)安排教學(xué)。土木工程專業(yè)開設(shè)的通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課共25門，學(xué)科基礎(chǔ)課有16門，專業(yè)主干課有4門，專業(yè)方向課有10門，實(shí)踐類課程15門。第1～16學(xué)季開設(shè)課程門數(shù)分別為6，8，10，7，7，7，8，8，6，8，6，7，2，3，2，1(包括實(shí)踐課程)，每周開課一般不超過25學(xué)時(shí)。為進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提升學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，安排了專門的文體活動(dòng)周與學(xué)術(shù)活動(dòng)周。在學(xué)術(shù)周組織結(jié)構(gòu)力學(xué)競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽等創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。另外，安排了專門的入學(xué)季、實(shí)踐季、畢業(yè)季。

2)課程調(diào)整與優(yōu)化。與2013級(jí)培養(yǎng)方案相比，2015級(jí)培養(yǎng)方案作出下列修改：為適應(yīng)工程教育認(rèn)證的需要，增加了流體力學(xué)、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等課程，將建筑設(shè)備與建筑節(jié)能等兩門課程合并為建筑設(shè)備與節(jié)能一門課程。為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將土木工程材料試驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置為土木工程材料實(shí)訓(xùn)，將巖土力學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)置為巖土力學(xué)實(shí)訓(xùn)，增加了工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和土木工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加了混凝土及砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。第6學(xué)期中夏季學(xué)季專門安排了1個(gè)實(shí)踐學(xué)季。開設(shè)有測量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)安排在學(xué)期始末；為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增加了結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)訓(xùn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一安排為畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；為繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增設(shè)大學(xué)語文課程。

按照“減時(shí)增效”的原則，將理論學(xué)時(shí)從2 184縮減為2 088，總學(xué)分從188縮減為173。實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的27.5%。素質(zhì)選修課總學(xué)時(shí)96，應(yīng)修學(xué)分6。專業(yè)方向課安排了8學(xué)分的應(yīng)修學(xué)分，同時(shí)安排了共16學(xué)分的課程供學(xué)生選擇。還安排了4學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分，可以通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、結(jié)構(gòu)力學(xué)競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等方式完成。

3)課程改革。為不斷提高教學(xué)效果，將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程開設(shè)為雙語教學(xué)課程。同時(shí)，房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理兩門課程獲批為“課內(nèi)+課外”及“平時(shí)+期末”綜合改革課程；高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程獲批為“主講+聘請”及“平時(shí)+期末”綜合改革課程；鋼結(jié)構(gòu)課程獲批“課內(nèi)+課外”及“主講+聘請”綜合改革課程。

3 結(jié)語

結(jié)合新時(shí)期學(xué)校實(shí)施“大類培養(yǎng)”的具體要求，圍繞學(xué)校以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“學(xué)季制”改革為契機(jī)，科學(xué)設(shè)定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施了雙語教學(xué)和課程綜合改革，構(gòu)建了較為完善的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。這必將顯著提升土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競爭力，但對學(xué)校的硬件條件和師資隊(duì)伍水平提出了挑戰(zhàn)，新的培養(yǎng)方案能否落到實(shí)處并嚴(yán)格執(zhí)行是改革成敗的關(guān)鍵。

[1] 劉榮桂，蔡?hào)|升.土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育,2012,21(2)：21-24.

[2] 劉榮桂，蔡?hào)|升.土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討[J].成才之路,2015(4):80-82.

[3] 文竹青，聶春龍，何少華.土木工程大類人才培養(yǎng)模式在我校的探索和實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(6):148-149.

[4] 張立群,張玉棟.土木工程學(xué)科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究[J].西部素質(zhì)教育，2016,2(3):62-63.

[5] 張儉民.應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37(5)：78-80.

Innovationoftheschemeoftalentcultivationinthecivilengineeringmajorunderenrollnewstudentsinlargecategory★

LiuShengbingLuHailinZhangGuocheng

(SchoolofResourceandCivilEngineering,WuhanInstituteofTechnology,Wuhan430073,China)

Combining with the specific requirement called “big category cultivation” implemented by the institute in the new period, embracing the “two patterns, two modernization” talent cultivation goal that supported by the core concept “seeking truth, practice, hard-working and creation”, being accompanied with the opportunity of “quarter system” reform, abiding by the new goal and requirement of talent cultivation in civil engineer major, the curriculum system has been adjusted and optimized, the scheme of talent cultivation in the civil engineering major has been innovated.

enroll new students in large category， civil engineering major， the scheme of talent cultivation， quarter system

1009-6825(2017)30-0220-02

2017-08-18★：武漢工程大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：X2014016)

劉勝兵(1976- )，男，博士，副教授； 盧海林(1965- )，男，教授； 章國成(1968- )，男，講師

G642.0

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