岳軍

摘要：初中階段的生物課程在結(jié)業(yè)考試的復(fù)習(xí)階段大概僅有三十余天時間，可以說復(fù)習(xí)時間較短、復(fù)習(xí)難度較大、復(fù)習(xí)任務(wù)較重。這種情況下，生物學(xué)科的教師如何能夠再這樣緊迫的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)手段，通過對生物體系的認(rèn)知來加深理解，并在考試中取得比較滿意的成績是我們每一名生物從業(yè)教師需要思考的問題。下面就結(jié)合實際的人教版生物學(xué)教學(xué)實踐工作，來對如何加強初二生物復(fù)習(xí)的具體做法進行總結(jié)，希望能給為廣大生物專業(yè)的初中教師提供一定的理論幫助和實踐參考，共同培養(yǎng)出符合新課改要求的人才而努力。

關(guān)鍵詞：初二；生物；復(fù)習(xí)法

針對初中生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進行分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)生對新鮮知識的感知能力遭遇瓶頸，而由于各個章節(jié)的銜接不夠也成為了直接導(dǎo)致學(xué)生對初中生物學(xué)知識掌握水平的不均衡，另一方面初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力所以使得學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)產(chǎn)生了巨大改變，而這些心理變化直接導(dǎo)致了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的力不從心感。另一方面由于時間緊任務(wù)重，初中的生物學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生在結(jié)業(yè)考試中取得較為理想的成績，所以通常都會選擇填鴨式教學(xué)方式，以死記硬背的知識點來強迫學(xué)生進行復(fù)習(xí)。還有一部分生物教師擅長應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，通過對統(tǒng)一知識點的反復(fù)練習(xí)來讓學(xué)生加深印象，但從實際教學(xué)成果來看，這種復(fù)習(xí)方式非常容易導(dǎo)致學(xué)生的疲倦感，甚至很大程度上讓學(xué)生在初中生物復(fù)習(xí)中收益甚微。為了解決上述問題建議從以下幾個方面對初二學(xué)生進行生物學(xué)科的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。

一、通過重視復(fù)習(xí)手段來提升學(xué)習(xí)效率

首先，要注重對生物復(fù)習(xí)課的引導(dǎo)。在人教版的生物材料中，教師要通過循序漸進的導(dǎo)入復(fù)習(xí)來讓學(xué)生的注意力得到高度集中，從而為取得良好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。例如在對《生命起源和生物進化》這個章節(jié)進行復(fù)習(xí)的時候，教師便可以通過對學(xué)生進行導(dǎo)入式引發(fā)教育手段，以日常常見的一些生命的起源來人手，通過餅圖的形式來為同學(xué)們展現(xiàn)每一種生物進化的歷程和原因，并通過引入立體三維動畫來將感官與思維進行有機結(jié)合。在比如在復(fù)習(xí)微生物這部分的時候，便可以通過為學(xué)生講述巴斯德實驗來將原本枯燥的初中生物知識變得生動、立體，最終達到較好的教學(xué)效果。

其次，通過直觀的生動教學(xué)來輔助復(fù)習(xí)。在初二進行生物課程復(fù)習(xí)的時候，我們通常會以生物標(biāo)本、生物模型、生物模擬立體動畫等形式來重新喚起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，以一種生動化、形象化和具體化的展示來提高學(xué)生的感知能力和理解能力，例如在復(fù)習(xí)內(nèi)臟相關(guān)構(gòu)造的時候，教師便可以通過利用多媒體教學(xué)演示來幫助學(xué)生來復(fù)習(xí)人體內(nèi)臟的組成和循環(huán)過程，也可以為學(xué)生提供一些塑膠模型來更直觀的對內(nèi)臟結(jié)構(gòu)進行分析。而對于植物生長發(fā)育這部分的課程復(fù)習(xí)中，生物教師便可以通過鼓勵學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)之余，通過動手實驗來對種子的發(fā)育進行一種直觀的理解。

最后，結(jié)合初中生心理特點來通過趣味記憶來提升復(fù)習(xí)效果。在人教版的生物課程復(fù)習(xí)中，個別生物教師喜歡把課文中的重點內(nèi)容進行分割，通過背誦的方式來讓學(xué)生進行結(jié)業(yè)考試復(fù)習(xí)，這樣做雖然在短時間內(nèi)能夠提升學(xué)生的應(yīng)試成績，但長遠上看并不利于新課改的推進和學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在實際復(fù)習(xí)中，教師不妨通過趣味記憶來幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。例如，在對細胞的構(gòu)成進行復(fù)習(xí)的過程中，教師便可以通過讓學(xué)生背誦“膜、質(zhì)、核、壁”來牢記細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、細胞壁構(gòu)成的；在對生物圈的綠色植物進行復(fù)習(xí)的時候，教師便可以通過樹狀的思維導(dǎo)圖來對苔蘚、藻類、裸子、種子等植物的生活習(xí)慣、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特征等方面來進行記憶復(fù)習(xí)；而在《了解自己，增進健康》這節(jié)課復(fù)習(xí)的時候，教師便可以通過結(jié)合實際生活狀態(tài)，來讓學(xué)生為自己的健康狀況進行打分，通過健康表格填制的方式來模擬營養(yǎng)師、心理咨詢師的工作程序，通過這種實踐復(fù)習(xí)來提升學(xué)生的興趣和記憶效果，無論是在初中生物結(jié)業(yè)考試中還是日后的生物知識應(yīng)用中，均會取得較好的效果。

二、通過知識點的復(fù)習(xí)來提升學(xué)生生物知識的積累

為了在較短時間內(nèi)幫助學(xué)生得到最優(yōu)化的復(fù)習(xí)提升，生物教師可以在對學(xué)生進行復(fù)習(xí)的過程中通過對重點內(nèi)容的整理成冊，并下發(fā)給同學(xué)的方式來提高記憶能力。同時生物教師要充分利用學(xué)生的自修時間，通過分配學(xué)習(xí)小組的形式來對學(xué)生的結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)進行督促和監(jiān)督。在學(xué)習(xí)小組中，生物教師可以根據(jù)每次測驗的成績來指定學(xué)習(xí)組長，并定期對學(xué)生進行有針對性的考核，通過對知識要點的有效落實和車輪戰(zhàn)術(shù)來提升復(fù)習(xí)效果。

三、通過多練、多測來提升學(xué)生生物知識的應(yīng)試水平

無論是傳統(tǒng)教育還是新課標(biāo)教育，習(xí)題訓(xùn)練都是提升成績的重要法寶。但盲目的題海戰(zhàn)術(shù)卻不能夠有效的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，個別情況下還會適得其反。所以生物教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要首先幫助學(xué)生樹立獨立的復(fù)習(xí)習(xí)慣，通過閉卷聯(lián)系的方式來將模棱兩可的知識點進行標(biāo)記；其次通過討論和開卷，來將不理解的知識點進行逐一擊破；最后對于一些憑借自己力量無法解決的難題，要尋求老師的幫助，同時做好卷面分析和錯題本的記錄、翻閱工作，以便及時調(diào)整自身的復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)手段。特別是一些綜合性生物知識，教師在復(fù)習(xí)中更加需要側(cè)重與這種知識的整合處理。盡可能多的尋找一些綜合性習(xí)題，來幫助學(xué)生對整個生物知識體系進行串聯(lián)性練習(xí)與掌握。

四、結(jié)語

總之，初中生物的復(fù)習(xí)課程不僅是鞏固所學(xué)知識的過程，它還是對日后學(xué)生提高綜合知識解決手段的一種重要途徑和訓(xùn)練。良好的復(fù)習(xí)方式能夠讓初中生在初中二年級階段做到事半功倍，并且能夠?qū)θ蘸笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)起到舉一反三的作用，通過對知識體系的全面展開和掌握，來調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極l生和沖刺積極性，最終實現(xiàn)既定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。