有感覺的音樂課才完美

張鑫

摘要：愛心教育、藝術(shù)教學(xué)，以學(xué)生為本、以美育為基準(zhǔn)的原則永遠(yuǎn)不變。流暢的線條是美的延續(xù)和張揚，跳動的音符是教育理念的轉(zhuǎn)換和徜徉，當(dāng)線條與音符相逢時，再次譜寫了新課標(biāo)教育理念的樂章：“音樂課多給學(xué)生一點感覺”。

關(guān)鍵詞：“興趣”；“美”；“感覺”；“藝術(shù)感”；“怡情感”；“輕松感”；“自信感”；“成就感”

音樂教學(xué)不能一味地《跟著感覺走》，盡管有時感覺是很重要的，但我們的教學(xué)效果到底如何，則又需要時時跟著學(xué)生的感覺走。如果我們能夠在教學(xué)中多給學(xué)生一點感覺，那么教學(xué)效果無疑是比較顯著的，這也許是教學(xué)成功的一種標(biāo)志。學(xué)生的感覺是有淺層次和深層次之分的，它至少包含了由淺人深的藝術(shù)感、輕松感、怡情感、自信感和成就感這五個方面。當(dāng)然，我們的一節(jié)課也許未必能同時達(dá)到這五個方面的要求，但至少應(yīng)該朝著這個目標(biāo)邁進(jìn)。

一、藝術(shù)感——《掀起你的蓋頭來》

“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張音樂教學(xué)更應(yīng)著重“藝術(shù)包裝”，這話有一定的道理，因為“興趣是最好的老師，”而且音樂課和其它學(xué)科相比更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)素養(yǎng)，也更需要藝術(shù)包裝，如果我們的教學(xué)是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么談得上有顯著的效果呢？因此結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的具體實際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)法和信息變換教學(xué)形式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)—種新的教學(xué)環(huán)境營造“藝術(shù)”的教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習(xí)慣了一張桌子、一件樂器的教學(xué)方式，如果能夠搭建課堂舞臺，充分利用電教手段，或多媒體教學(xué)，這不更能張揚學(xué)生的藝術(shù)感嗎？

讓學(xué)生有一點藝術(shù)感，要求教師要善于“吸引學(xué)生的目光”，有時甚至還要適當(dāng)玩一點“花樣”，遮一塊“紅布”。不久前，我有幸聽到一節(jié)頗感新鮮的公開課，內(nèi)容是九年級教材中的一節(jié)欣賞課《春江花月夜》。執(zhí)教教師運用了多媒體教學(xué)手段，先是昂首吟詩道：

春江潮水連海平，

海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，

何處春江無明月。

這樣以來創(chuàng)設(shè)情景，消防了學(xué)生的緊張情緒，然后由淺人深地安排了：“故事導(dǎo)入新課，接若是音畫聯(lián)想”。層次清晰，思路流暢，尤其是其中的音畫聯(lián)想，優(yōu)美的畫面，悅耳的旋律，令人浮想聯(lián)翩，仿佛已到江南，給人留下了深刻的印象。像這樣的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的藝術(shù)感會不應(yīng)運而生嗎？又怎能不激起他們的學(xué)習(xí)興趣呢？

二、輕松感——《這里黎明靜悄悄》

心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮的中心，思維才敏捷，而在壓抑的時候大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會受到抑制，只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，所學(xué)的知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以在教學(xué)過程中，要善于營造一種相對寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有一點輕松感、快樂感這是音樂教學(xué)的宗旨。當(dāng)然這其中還應(yīng)有幽默、游戲、表演等。均是行之有效的手段。我認(rèn)為音樂課堂應(yīng)該是活躍的、快樂的、常聞笑聲的。音樂課的“黎明”豈能靜悄悄。曾有幸聽過一些大師級的示范課，他們的課堂似乎永遠(yuǎn)都是那樣的輕松，揚揚灑灑，當(dāng)然聽者也樂在其中。

三、怡情感——《情人眼里出西施》

如果說輕松感尚屬標(biāo)的話，那么怡情感則無疑是本了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了怡情之感，就會有效地激發(fā)起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)起來也就會興味十足，那也就能變被動為主動積極參與。這種感覺古已有之，古人所說的“寓教于樂”說的其實就是這種怡情感。古人云：“情人眼里出西施”。只有學(xué)生從內(nèi)心“愛”上了音樂這門課產(chǎn)生了一種怡情之感，我們的教學(xué)才會有收效，所以要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)需”。音樂很“美”。不說別的就教材而言，這其中就有自然美、語言獎、思想美、意境美、旋律美、創(chuàng)造美等。有這么多“美”，學(xué)生的跟里怎么會不出“西施”呢？教師要最大限度地帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、品味美，并進(jìn)而創(chuàng)造美。精神上有這種怡情感，實在是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的“潤滑油”和“興奮劑”。它能有效地推動學(xué)生對知識接受、加工和組合的進(jìn)程，加速音樂能力的形成，所以我們不可視而不見之。

四、自信感——《瀟灑走一回》

教學(xué)的首要任務(wù)是授人以興趣和自信。自信是成功的前提和必要條件；學(xué)生擁有了自信，我們的教學(xué)目標(biāo)也就完成了一半。一位哲人說過：“自信+努力=成功”努力與否要靠自己，而是否自信責(zé)任主要在我們老師身上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信感意不容遲，要讓學(xué)生帶者自信上路，瀟瀟灑灑地走一回。多給學(xué)生一點信心，多說幾句鼓勵的話：“相信自己，你是最棒的”那么最終的結(jié)果一定會使學(xué)生感到“我能行我是最棒的”——這就是學(xué)生的自信感，學(xué)生一旦有了這種自信，無疑就會變壓力為動力，對學(xué)習(xí)以及前途也就會信心滿懷，舉“口”之勞受益甚多，何樂而不為呢？

有一次，我?guī)У膶W(xué)生參加青少年歌手大獎賽，在家準(zhǔn)備的很好，可是快到他上臺時，他緊張的不知所措了，我就玩笑似的說：“你忘了那句廣告是怎么說的嗎：“相信自己你是最棒的”。他微微笑了，深吸一口氣徑直走向舞臺，可以說這是他一次超常的發(fā)揮，并獲得了少年組一等獎。而后的幾次比賽里他每次總是面帶微笑倍感自信。

五、成就感——《幸福的快車》

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，莫過于在學(xué)習(xí)過程中的成就感，成就感是促成學(xué)生創(chuàng)造力搭乘的《幸?？燔嚒?。在教學(xué)過程中教師應(yīng)學(xué)會欣賞，當(dāng)學(xué)生每取得一點成績或進(jìn)步，教師都要及時給予肯定和鼓勵。他他們在努力的同時能夠產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂，并進(jìn)而揚起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆，自信感能促成成就感，反過來成就感又能完善自信感，這就是兩者之間的密切的關(guān)系，所以教師在給學(xué)生自信感的同時更要給學(xué)生成就感。人在受到激勵和贊譽的同時往往會精神振奮信心倍增，學(xué)生學(xué)習(xí)亦然。我還有一拙見是在音樂課堂上，應(yīng)該常聞?wù)坡?，請不要吝嗇我們的掌聲，它是激發(fā)成就感的最好的方式。

敬愛的老師們請多給學(xué)生一點鼓勵吧，多給學(xué)生點藝術(shù)感、輕松感、怡情感、自信和成就感，這應(yīng)該成為我們音樂教學(xué)的目標(biāo)和追求。