池琳琳
摘要:新課程背景下的高中地理教學(xué),要求我們的教學(xué)要聯(lián)系生活。結(jié)合生活中的事件和現(xiàn)象來學(xué)習(xí)地理,還要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生探究地理知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維能力和動(dòng)手解決問題的能力,從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的全面提高。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);理論聯(lián)系實(shí)際;教學(xué)效果
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確指出:“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力……”及“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣……”這就要求作為地理教師的我們,不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,把理論應(yīng)用于實(shí)際。在現(xiàn)實(shí)生活中能用理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)際,這是學(xué)好地理的較高水平,也是高考命題的主要趨勢(shì)。那么,高中地理教學(xué)中如何聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際是本文探討的主要問題。
一、地理教學(xué)中如何理論聯(lián)系實(shí)際
1.巧妙運(yùn)用生活實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維
實(shí)踐證明教育要回歸生活、貼近生活,要追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。要“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,看似簡(jiǎn)單,但要做到并不容易。對(duì)學(xué)生而言,理論是抽象的,很多地理知識(shí)是陌生的,生活實(shí)例則是看得見、摸得著的。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“講述者”,成為一名出色的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生巧妙地把理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣,這樣有助于對(duì)教材知識(shí)的理解,也更容易解決相關(guān)問題。例如在教學(xué)“河流凹岸侵蝕、凸岸堆積”時(shí),學(xué)生對(duì)其成因理解存在困難,那么我就引入了離心力的概念。但是學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握也很有限,還是有一些學(xué)生理解不了。我又讓學(xué)生觀察洗衣機(jī)甩干衣物的結(jié)果,學(xué)生發(fā)現(xiàn)甩干結(jié)束后,衣物都貼在了洗衣機(jī)桶壁上。我啟發(fā)學(xué)生這就是離心力的作用,學(xué)生很快就明白了。此時(shí),學(xué)生也明白了離心力作用下河水向凹岸的作用力較大,結(jié)果凹岸侵蝕,而凸岸受力小,以堆積作用為主。可見,地理教學(xué)中,教師必須加強(qiáng)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo),盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的知識(shí),從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知角度出發(fā),循序漸進(jìn)地挖掘?qū)W生的思維能力,讓學(xué)生全面深入地思考。
2.善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象,總結(jié)地理規(guī)律
其實(shí)地理知識(shí)源于生活,是科學(xué)家們總結(jié)和歸納了生活現(xiàn)象變成了這些科學(xué)性的地理知識(shí),因此學(xué)好地理還要善于運(yùn)用生活實(shí)際,讓學(xué)生通過實(shí)際生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生去理解和分析地理知識(shí),形成正確、靈活、廣泛的地理思維方式。
我們生活中的地理現(xiàn)象很多,不僅局限于身邊,也可以通過多種方式獲得。如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等,經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。又如走進(jìn)圖書館,訪問互聯(lián)網(wǎng)站,參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等,及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸,也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。例如:區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素,可以結(jié)合周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展條件來分析。讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件分析,更容易理解和接受;又如“厄爾尼諾現(xiàn)象”,學(xué)生對(duì)此接觸不多,這樣的知識(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)、媒體等收集信息,然后在課堂上討論,在拓寬知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過討論,交流學(xué)習(xí)結(jié)論,會(huì)更深刻的掌握知識(shí),比單純地進(jìn)行填鴨式教學(xué),紙上談兵,更能引起學(xué)生共鳴,課堂效果更理想。
3.結(jié)合熱點(diǎn)話題或事件創(chuàng)設(shè)問題情景,融入地理教學(xué)
關(guān)注社會(huì),是地理新課程的要求,也是素質(zhì)教育的要求,更是高考的要求。圍繞重大社會(huì)事件設(shè)計(jì)教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生自覺地將個(gè)人和社會(huì)緊密聯(lián)系起來。例如:“一帶一路”的有關(guān)問題?!耙粠б宦贰?,是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。與“一帶一路”有關(guān)的問題很多,包括其三條線路沿線地區(qū)的自然地理特征,如氣候、地形、自然帶、水文特征、生態(tài)問題等;人文地理特征,如人口、城市分布、工農(nóng)業(yè)布局、資源開發(fā)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作等多個(gè)方面。
二、地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際存在的障礙
1.學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足
高中地理學(xué)科具有強(qiáng)大的綜合性和地域性,知識(shí)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)致了知識(shí)的多變性。以上這兩點(diǎn)就決定了高中地理的學(xué)習(xí)需要靈活的思維,在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的過程中一定要全方位考慮。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中忽視了對(duì)其原理的探究和理解,過分地依賴于對(duì)地理結(jié)論的掌握,使得學(xué)生遇到一些新的地理問題就無從下手。
2.學(xué)生缺乏全面的思維能力
很多學(xué)生思維能力表現(xiàn)出了很大的局限性,片面和孤立地分析思考問題,對(duì)一些基本概念和原理的掌握比較膚淺,容易混淆,沒有形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如“風(fēng)化”和“風(fēng)蝕”、“汛期”和“洪水期”、“人口流動(dòng)”與“人口遷移”、“環(huán)境容量”與“環(huán)境承載量”等,很多學(xué)生對(duì)這些概念不能夠準(zhǔn)確地解讀,主要是因?yàn)閷W(xué)生地理思維的廣度和深度不夠。
3.缺少理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)
學(xué)生要把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,最直接的方式就是社會(huì)實(shí)踐。而現(xiàn)在學(xué)生缺乏這樣的機(jī)會(huì),或是受到地域等條件的局限。這與各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、地區(qū)的自然和人文特征等都有密切的關(guān)系。因此,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際是一件很困難的事。
因此,要想真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,不僅要求教師運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,同時(shí)要求學(xué)校、社會(huì)等為學(xué)生提供更多的空間和機(jī)會(huì)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能到達(dá)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)地理教學(xué)的真正意義。
教師在地理教學(xué)時(shí)要盡最大可能把學(xué)生帶人地理情境,讓學(xué)生感覺地理是真實(shí)存在的、是豐滿的、充滿趣味的、實(shí)用的、貼近生活的。這樣的地理課程才有吸引力,才能引發(fā)學(xué)生的積極陛,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探尋,深入研究,樂此不疲。事實(shí)證明,我們將理論與實(shí)際相聯(lián)系,運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),能在一定程度上讓許多學(xué)生喜歡地理、樂于學(xué)習(xí)地理。學(xué)生也充分意識(shí)到了地理的實(shí)用性,不僅在高考中,就是在今后的生活中也會(huì)受益終生。在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際,真正體現(xiàn)新時(shí)代的教育理念。