李勤

摘要：伴隨著素質(zhì)教學(xué)的施行，新課改要求學(xué)校提高培養(yǎng)學(xué)生自主能力的力度，重視鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。由于學(xué)生的很多活動都是在課堂上開展的，因此，將探究式教學(xué)模式融入課程教學(xué)具有十分重要的意義。特別是對于高中階段的政治學(xué)科來講，授課老師應(yīng)清楚了解學(xué)生自身的發(fā)展需求及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用靈活、有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的探究水平，幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)及生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式教學(xué)；問題；措施

伴隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷深入，對于高中政治教學(xué)來講，也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。針對目前的狀況看，探究式教學(xué)方法可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得廣大教育工作者應(yīng)用于推廣。然而，很多老師在開展探究教學(xué)時或多或少都會存在一些問題，影響教學(xué)質(zhì)量。本文簡要論述了當(dāng)前高中政治教師利用探究教學(xué)法過程中存在的不足，并提出相應(yīng)的處理方法，目的在于更好的幫助學(xué)生提高成績，完善自身成長。

一、高中政治探究式教學(xué)概述

在高中政治教學(xué)中運用探究式教學(xué)，是新時期課程改革對政治課教學(xué)目標(biāo)的要求。探究式教學(xué)，是指老師從現(xiàn)實的實際生活或者本學(xué)科的領(lǐng)域內(nèi)選擇要研究的課題，通過在課堂設(shè)立一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，讓學(xué)生在獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集和處理信息，對問題與措施進(jìn)行表達(dá)與交流等探索性活動，從中獲得知識與技能、情感的培養(yǎng)和發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力和探索能力的學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。

探究式教學(xué)主要有以下的幾個特點：一是學(xué)生是課堂的主體，與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，老師不在是高高在上的課堂主體，學(xué)生主導(dǎo)著教學(xué)的過程，老師擔(dān)當(dāng)者引導(dǎo)的作用；二是教學(xué)方法注重引導(dǎo)、開放，探究式教學(xué)選用的情景和問題都具有引導(dǎo)性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生在討論中完成對知識的學(xué)習(xí)、理解和運用，問題設(shè)置的開放性激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開放思維，較傳統(tǒng)的教學(xué)課堂活躍；三是學(xué)生的接觸面廣，探究式教學(xué)采用的是現(xiàn)實生活中的情景和本學(xué)科最新的發(fā)展問題，學(xué)生可以接觸到在傳統(tǒng)的教學(xué)中從課本上難以接觸到更廣范圍的知識進(jìn)行多科的知識融合；四是學(xué)生具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是探究式教學(xué)的最高追求，它通過強調(diào)學(xué)生在研究問題和給出答案的探究過程而不強調(diào)答案的一致來體現(xiàn)，學(xué)生是問題的主體，可以進(jìn)行多角度的闡述和發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、高中政治探究式教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的參與不積極

高中的政治教學(xué)實行探究式的教學(xué)，學(xué)生是探究式教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，在實際的教學(xué)活動中，很多學(xué)生并沒有表現(xiàn)出對探究性學(xué)習(xí)的熱情，參與不積極。這主要由于學(xué)生受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，不能適應(yīng)新的教學(xué)模式；學(xué)生在公共場合的表達(dá)機(jī)會較少，不愿意在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己；教學(xué)評價體系沒有做出改變，學(xué)生還是會受到成績和升學(xué)的壓力，認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)會耽誤自己的時間，老師也受制于此，把本應(yīng)該由學(xué)生獨立進(jìn)行的資料的收集和查閱由自己來完成。這些原因造成了高中政治研究性學(xué)習(xí)的尷尬處境，是影響探究式教學(xué)的一大障礙。

（二）教學(xué)活動的面較窄

有些教師在高中政治教學(xué)中進(jìn)行探究性的課堂活動中，常會使用讓學(xué)生之間分組進(jìn)行討論的方式進(jìn)行探討，由于老師對探究性教學(xué)的方式也沒有徹底的執(zhí)行，沒有要求學(xué)生在課前進(jìn)行資料的收集而是采用由老師給出資料的方式進(jìn)行討論，這樣的探究性教學(xué)失去了學(xué)生自我探究和總結(jié)經(jīng)驗的作用，在課堂上進(jìn)行分組討論也就失去了意義。小組合作是探究式教學(xué)的常見形式，但老師要做好小組活動的組織者，拓展教學(xué)活動的范圍。

（三）政治老師的角色定位問題

新的教學(xué)模式對政治老師的角色定位提出了新的要求，政治老師在探究性教學(xué)中不再知識傳統(tǒng)的知識的傳授者，而是探究性課堂的創(chuàng)立者、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和探究性學(xué)習(xí)活動的組織者等角色。很多政治老師對新的教學(xué)模式也表現(xiàn)出了不適應(yīng)的問題，如在探究性教學(xué)中要求學(xué)生自主的進(jìn)行資料的收集，但老師往往怕學(xué)生在課下沒有時間或者是對其獨立收集資料能力不夠信任而由自己完成課件的資料收集。其次，老師不能在課堂上創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，不能對學(xué)生的探究活動做出有效的組織。老師在課前對探究性教學(xué)可能出現(xiàn)的問題預(yù)計不足，不能及時的滿足學(xué)生提出了各種各樣的意見和問題的指導(dǎo)，沒有發(fā)揮探究活動的合作者的角色。

三、提高高中政治探究式教學(xué)效率的有效方法

（一）營造寬松的課堂氛圍有利于探究性活動的開展

學(xué)生在探究性教學(xué)活動中不愿意參與和表現(xiàn)，大多是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境較為壓抑和老師的形象較為嚴(yán)肅的影響，要解決這一問題，老師就要從自身形象和課堂氛圍塑造人手，為學(xué)生提供有利于探究性活動的環(huán)境。教師應(yīng)該從高高在上的講臺上走下來，從管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、促進(jìn)者，生活的好朋友，有了這樣一個輕松、民主的課堂氛圍，探究性學(xué)習(xí)才能繼續(xù)開展。教師在教學(xué)中要允許學(xué)生發(fā)表各自的不同想法，甚至可以包括與老師所要的答案相差很遠(yuǎn)的意見，不要輕易的否定學(xué)生的答案。在實際的教學(xué)中，教師可多采用多媒體等教學(xué)技術(shù)來增加學(xué)生對政治課程的興趣，講課時一個小小的幽默，就可能打破師生之間的隔閡，活躍課堂的氛圍。

（二）鼓勵學(xué)生參加社會實踐和多采用實際案例

高中政治教學(xué)的內(nèi)容在課程設(shè)計上也會常常采用以實際生活中的案例人手對政治和哲學(xué)思想理論進(jìn)行講解，聯(lián)系實際是提高政治教學(xué)效率的有效方法。在實際的教學(xué)中，老師要都鼓勵學(xué)生參加社會實踐，拓展自己的視野和豐富社會知識，這樣在課堂上學(xué)生就可以根據(jù)自身的實際經(jīng)驗對課本的內(nèi)容作出討論和判斷，更好的總結(jié)出自己對于問題的觀點，通過與同學(xué)和老師之間的交流得到成長，掌握理論知識。老師在教學(xué)中也可以多引用實際的案例對課程知識進(jìn)行解讀，可以很好的引起學(xué)生的共鳴和激起學(xué)生參與問題探究的熱情。

（三）做好教師的角色定位

在探究性教學(xué)中，老師要改變以往的單一的講解的角色，要同時的扮演課程的設(shè)計、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者、問題研究的合作者和學(xué)生的終身的合作者。首先，老師要做好探究性課堂的設(shè)計，做好相關(guān)案例的收集和根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置問題的情境，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)如多媒體技術(shù)完成教學(xué)內(nèi)容的編輯，以便于更好的創(chuàng)造教學(xué)所需的情境。其次，老師還要做好探究活動的組織和控制，對于學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)和接單，引導(dǎo)其沿著正確的方向進(jìn)行問題的探究。最后，政治老師自身也是問題探究的參與者，其自身的探究精神和人。

總而言之，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法可以增強教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高成績，為未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。相關(guān)工作人員應(yīng)深入研究其存在的不足，并制定相應(yīng)的解決方法，從而促進(jìn)探究教學(xué)方法的高效應(yīng)用。