劉梅花

【摘要】 通過教師精心有效的提問可以更好的促進學(xué)生追求新知識，培育他們良好的學(xué)習(xí)好奇心。本文首先對我國小學(xué)語文課堂提問的不足之處，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法，為更好的進行課堂提問、提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣有一定啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】 有效提問 自主學(xué)習(xí)

眾所周知，小學(xué)階段的語文教學(xué)在整個小學(xué)教育中非常重要，而小學(xué)語文課堂中的有效提問，是培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的教學(xué)方式。本文就小學(xué)階段有效提問的重要性，以及在語文課堂提問教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，和對課堂提問的策略進行闡述，希望能夠幫助語文教師在實際教學(xué)中，有效提升課堂提問的方法和策略，將有效提問的精髓滲入到語文教學(xué)的每個細節(jié)，從而提升語文教師在課堂中的提問技巧和課堂提問的效果。

最后，有問必有答，學(xué)生在通過思考后回答教師的提問，可以從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和在公眾場合下的發(fā)言能力，對學(xué)生的自信心的和組織語言邏輯的能力的提高都有較大的幫助。

一、小學(xué)階段語文教學(xué)課堂提問的常見問題

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡的原因，對待新事物和未知的知識具有很強的好奇心，而小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力和對新知識的自我學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)實際來看，我國小學(xué)語文課堂提問的常見問題主要表現(xiàn)為：

1.1提問的問題不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性太強

小學(xué)低年級階段的學(xué)生思維還不是很成熟，大多還停留在較淺的思維階段，有的語文教師在提問過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)來提出問題，直接以成人難點思維提出問題，學(xué)生的思維跟不上，導(dǎo)致回答的問題詞不達意，或者沒有學(xué)生愿意回答問題。還有的教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而機械的在課堂上提問幾次，沒有創(chuàng)設(shè)提問思考的環(huán)境，在毫無準(zhǔn)備的狀態(tài)下，學(xué)生面對問題束手無策。還有的由于準(zhǔn)備不足，提問的質(zhì)量也是不足，如只是機械的問“大家覺得好不好啊”，“同學(xué)們覺得對不對”之類的毫無營養(yǎng)的問題，學(xué)生們也機械的回答“好”或“對”，致使提問效果不佳，沒有達到提問的最終目的。

1.2提問的次數(shù)把握不好，對學(xué)生回答的問題評價不足

首先，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課，提問的次數(shù)要根據(jù)課文課文的情況來設(shè)置提問次數(shù)。在實際教學(xué)中，有的教師在提問的過程中過于頻繁，沒有抓住提問的特點和精髓，過于頻繁的提問對于學(xué)生來說容易形成慣性回答，不經(jīng)過思考的回答，讓學(xué)生對提問失去應(yīng)有的興趣。其次，對于學(xué)生的回答缺乏相應(yīng)的評價技巧。對于回答錯誤的的學(xué)生采取粗暴的方式來對待，學(xué)生正是在自信心建立的關(guān)鍵階段，粗暴的回應(yīng)往往會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，失去繼續(xù)思考回答問題的信心。

二、如何促進小學(xué)語文課堂中有效提問的策略

在有效提問的課堂環(huán)境下，能夠?qū)W(xué)生愛玩的天性引導(dǎo)到對知識的追求上，有效吸引他們的的課堂注意力，很好的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。因此，要積極尋求適合小學(xué)生的問題，將課堂提問的實效性發(fā)揮最大，具體的講，可以從以下幾個方面進行努力：

2.1問題的設(shè)立要深思熟慮 針對性強

在設(shè)置提問環(huán)節(jié)要注意問題的針對性，首先語文教師在設(shè)置提問的問題時要根據(jù)課文的主題思想進行設(shè)置，不能脫離課文的中心思想，問題的提出有利于學(xué)生理解課文的原意。其次設(shè)置問題需要根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)來設(shè)置，小學(xué)二年級以前的學(xué)生提出的問題不宜過難，要直觀好理解。其次在提問的過程中要一視同仁，對理解能力不強的學(xué)生也要加強提問，設(shè)置由淺入深的問題讓理解能力不強的學(xué)生回答，以提升學(xué)生的自信心，促進他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣針對性的展開課堂提問對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)促進都有很大的幫助。

2.2語文課堂提問要注意的頻率，對學(xué)生回答問題的評價要正面積極

有效的課堂提問還應(yīng)該包含兩個方面的內(nèi)容： 一方面，在語文課堂上的要注意提問的頻率，一般開始回答問題需要教師在課堂上進行到課文的一半時提問，起到承上啟下的作用，最后在課文結(jié)束時需要學(xué)生在學(xué)生回答問題時，注意提一些學(xué)生綜合思考課文思想的問題，切不可提問過多。

另一方面，教師要注意課堂上自身的細微動作，因為學(xué)生在回答問題時非常在意教師和同學(xué)的反應(yīng)，教師微笑的以及贊賞的面部表情和動作對于敏感的學(xué)生來說具有相當(dāng)大的激勵作用，在接下來的學(xué)習(xí)中會更加主動。最后，在評價的度上要把握好，回答出色的也不可過分的贊美，回答不好的也不可過分貶低，對學(xué)生給予肯定的鼓勵同時提出對學(xué)生的期望，要和學(xué)生一起進行課文的深入思考。

三、結(jié)束語

綜上所述，一堂優(yōu)秀的語文課離不開教師在適當(dāng)?shù)臅r機提出適當(dāng)?shù)膯栴}，并且提出的問題能帶給學(xué)生積極的思考，這需要教師要有較高的責(zé)任心以及對待學(xué)生持之以恒的耐心，以及掌握提問的方法和技巧。來幫助學(xué)生在回答問題的過程中建立自己的思維方式，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參 考 文 獻

[1] 魏薇，于璇.小學(xué)語文教師課堂提問策略有效性的比較研究[J]. 基礎(chǔ)教育. 2014（04）

[2] 康計永.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊. 2016（36）