郭永艷

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006)

論化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展

郭永艷

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006)

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是進(jìn)行教育改革和實施素質(zhì)教育的核心。本文在分析創(chuàng)新能力的定義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年制化學(xué)課程教學(xué)實踐，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動與社會實踐活動三個方面討論了如何在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

學(xué)生；化學(xué)課程；教學(xué)；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”[1]。創(chuàng)新教育也成了教育理論研究中的一個重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨的，其最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的、有創(chuàng)新能力，能夠在實踐中有創(chuàng)新思維，能主動解決和改進(jìn)生活、工作中遇到的問題的創(chuàng)造型人才。職業(yè)院校是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的技術(shù)人才的重要陣地。然而，目前，大部分中高職學(xué)校沒有成功地培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才，許多中高職學(xué)校都面臨著嚴(yán)重的生存和發(fā)展危機。因此，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是職業(yè)院校轉(zhuǎn)化危機，謀求發(fā)展的方向所在。

1 創(chuàng)新能力的定義及內(nèi)涵

廣義的創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)造出新想法、新事物的能力；是一個人全面發(fā)展的綜合能力，包括想象力、思維能力、認(rèn)知能力和實踐能力，以及在類比思維、聯(lián)想思維、逆向思維、歸納思維等基礎(chǔ)上尋求新穎獨創(chuàng)答案的能力和持之以恒地將思維和設(shè)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力。日本創(chuàng)造心理學(xué)家恩田彰將創(chuàng)新能力闡述為"產(chǎn)生出符合某種目標(biāo)或新的情況的解決問題的設(shè)想，或是創(chuàng)造出新的社會(或個人)價值的能力，以及以此為基礎(chǔ)的人格特征"[2]。根據(jù)這種定義，創(chuàng)新能力包含如下三個方面內(nèi)容：

1.1 創(chuàng)造性思維

根據(jù)恩田彰提出的："創(chuàng)造就是把已知的材料重新組合，產(chǎn)生出新的事物或思想"這一揭示創(chuàng)造本質(zhì)的定義，認(rèn)為創(chuàng)新性思維是打破舊事物、舊思想，創(chuàng)造新事物、新思想的一種具有積極意義和社會價值的思維活動形式，它具有靈感性、求異性、發(fā)散性和聯(lián)想性。

1.2 創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造性人格又稱為創(chuàng)造性精神或創(chuàng)造性個性傾向，它是創(chuàng)造型學(xué)生所必備的良好個性品質(zhì)，是創(chuàng)造性發(fā)展的動力和方向保證。

1.3 創(chuàng)新性表現(xiàn)能力

創(chuàng)新性表現(xiàn)能力也稱為領(lǐng)域技能、完成能力或創(chuàng)新性實踐能力，它是實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的必要條件。

2 如何在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1 深刻理解新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀

在正確理解創(chuàng)新能力定義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校教師必須深刻理解新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

在傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀中，教學(xué)的過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。在這種情況下的課程教學(xué)，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀中，課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，教師和學(xué)生對給定的課程內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。根據(jù)這種教學(xué)觀，教師和學(xué)生是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。這樣的課程教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。教學(xué)過程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。例如在化學(xué)課程教學(xué)中，往往需要學(xué)生掌握一些必要的化學(xué)理論知識，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難令學(xué)生對化學(xué)理論有一個整體、全面而又較為真切的認(rèn)識，若能創(chuàng)設(shè)一個與理論知識相對應(yīng)的“案例”，借助于化學(xué)實驗室，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗探究推導(dǎo)得出該理論，老師則制定出個性化的實驗探究方案，則能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識,達(dá)到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)過程就真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力極為有利。

那么，根據(jù)新課程的要求，教師在正確理解創(chuàng)新能力定義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)該如何在職業(yè)院?；瘜W(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力呢？下面從利用自己身邊的成功創(chuàng)新實例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新與社會實踐活動等方面來探討培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

2.2 用自己身邊的成功創(chuàng)新實例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在化學(xué)課程教學(xué)中，經(jīng)常使用成功創(chuàng)新者的實例來對學(xué)生進(jìn)行激勵教育，是一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。在美國、日本等國家，創(chuàng)新教育有許多值得借鑒的地方，創(chuàng)新實例很多。但是，這些實例對于尚未成年的學(xué)生來講，可能會有"遠(yuǎn)水不解近渴"之嫌，其激勵作用可能比不上自己身邊成功創(chuàng)新實例。對學(xué)生進(jìn)行激勵教育所用的成功創(chuàng)新者的實例最好是從本校畢業(yè)或在讀的校友中尋找，或者從學(xué)校周邊所在地區(qū)或周邊較小范圍內(nèi)的地區(qū)中尋找，或者從化學(xué)課程所屬學(xué)科中尋找。這樣的成功創(chuàng)新者實例，對學(xué)生來說就不會感到陌生和遙遠(yuǎn)，因為處于相同或相近的學(xué)科背景之下，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感。從而，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新實例就在自己身邊，改變“創(chuàng)新是科學(xué)家的事”的觀點，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

當(dāng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識以后，下一步就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望時，就會主動采取行動去解決問題，并可能發(fā)現(xiàn)新問題。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新性表現(xiàn)能力都將得到一定程度的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑，它包括培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識發(fā)問、想象、思維、辨證地分析問題和解決問題的能力，以及尋根究底的探索精神。

在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，還需要做到以下方面：

⑴首先，要了解創(chuàng)新性問題的解決步驟

心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新性思維過程本質(zhì)上是一種問題解決過程。通常，創(chuàng)新性問題的解決由下述四個步驟的一次或多次反復(fù)循環(huán)組成：

第一步：發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，這是他們積極探索精神和強烈的求知欲望的表現(xiàn)，在化學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該滿腔熱情加以扶持和鼓勵。

第二步：明確問題。明確問題指的是明確問題的要求和條件，即明確解決問題要達(dá)到的目標(biāo)和解決問題過程中所能利用的因素和必須接受的限制。能否明確問題，取決于學(xué)生感性經(jīng)驗豐富程度和理性認(rèn)識深刻程度。在化學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生找出問題的關(guān)鍵和本質(zhì)。

第三步：提出假設(shè)。解決問題的有效方案是提出假設(shè)。假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件：一是思維靈活性。思維越靈活，越能多角度地分析問題，就越能提出眾多的合理的假設(shè)。二是已有的知識經(jīng)驗。與問題解決相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越有利于擴大假設(shè)的數(shù)量，提高假設(shè)的質(zhì)量。在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從眾多的假設(shè)中挑選出最好的假設(shè)。

第四步：檢驗假設(shè)。檢驗假設(shè)分為兩種。通過實踐檢驗假設(shè)稱為直接檢驗；通過推理檢驗假設(shè)稱為間接檢驗。在教學(xué)中通常先使用推理檢驗的方法，然后再到實踐中進(jìn)行直接檢驗。

⑵其次，需要樹立起"主體性"教育觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實踐活動才能實現(xiàn)。了解創(chuàng)新性問題的解決步驟后，教師作為教學(xué)活動的組織者，首先要樹立起"主體性"教育觀。

“主體性”教育觀表現(xiàn)在學(xué)生觀上，應(yīng)充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格；創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生主體性素質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍；改變傳統(tǒng)教學(xué)過程的組織形式和學(xué)生成績的評價形式。

在尊重學(xué)生人格，重視學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并在課堂上給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)幕顒雍退伎紩r間。教學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動指向問題求解的創(chuàng)新性過程，啟發(fā)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會抓住問題實質(zhì)，學(xué)會從不同視角、用不同思維方式來努力探求多種求解問題的方式和方法等途徑。

⑶再次，必須重視對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)

一般來說，我國的職業(yè)院校教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)和發(fā)展，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須重視求異思維培養(yǎng)。在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科特點，借助求異思維，可以引起學(xué)生廣泛的自由聯(lián)想，從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方案。

為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，根據(jù)化學(xué)課程實用性強、便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等特點，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段積極探索和化學(xué)實驗用新奇獨特的方式展現(xiàn)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)方法等。在教學(xué)過程中，本人注重根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)，允許思維活動的自由跳躍或中止思維進(jìn)程的連續(xù)性的情況發(fā)生。通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和對學(xué)生獨特新穎的提問方式、解題思路或方式及時給予充分肯定等途徑，使學(xué)生洞察力、判斷力和想象力得到了培養(yǎng)、發(fā)展和訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新性地對問題做出解答提供了有效的幫助。

⑷引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新與社會實踐活動

為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要將職業(yè)院?；瘜W(xué)課程教學(xué)與課外科技創(chuàng)新與社會實踐活動有效地結(jié)合起來，鼓勵并組織學(xué)生參加各種科技競賽活動、引導(dǎo)學(xué)生利用周末或假期參加短期的社會實踐活動。成功的課外科技創(chuàng)新與社會實踐活動能讓學(xué)生深深地體驗到成功的喜悅，從而更加熱心于創(chuàng)新活動。許多學(xué)生的親身經(jīng)驗和創(chuàng)新活動調(diào)查結(jié)果表明，這些活動能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；而且能極大地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也加強了學(xué)生將來的擇業(yè)競爭力。

總之，由職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是否具備將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的能力，將直接影響到我國國民經(jīng)濟發(fā)展的進(jìn)度。所以，作為職業(yè)院校教師，我們在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題給予足夠的重視，絕對不能只做表面工夫，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況和化學(xué)課程的特點不斷進(jìn)行探索，努力為國家培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的技能型人才。

[1] 王國平.大學(xué)英語教學(xué)職業(yè)院校生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].湖北省社會主義學(xué)院學(xué)報, 2007(5):71-73.

[2] (日)恩田彰.創(chuàng)新性心理學(xué):創(chuàng)新的理論和方法[M]. 陸祖昆,譯石家莊:河北人民出版社，1987:42-128.

[3] 蔣志輝.信息技術(shù)教育中創(chuàng)新能力的形成分析[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報, 2007(5):152-154.

[4] 許家雄,李超桃.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].基礎(chǔ)教育研究, 2001(11): 14-15.

[5] 肖夢華.“相機生成”新課程教學(xué)觀的靈魂[J].文教資料, 2007(21):149-150.

[6] 郭 芳.新課程改革對教師教育素養(yǎng)的新要求[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2007(2): 14-16.

(本文文獻(xiàn)格式：郭永艷.論化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展[J].山東化工，2017，46(10)：157-159.)

On the Cultivation and Development of Innovative Ability in Chemistry Course

GuoYongyan

(Hunan Nonferrous Metals Vocational and Technical College, Hunan, Zhuzhou 412006,China)

The cultivation and development of innovative ability of students is the core of education reform and implementing quality education. Based on the analysis of the definition and connotation of innovation ability, and combining teaching practice of chemistry course, this paper discusses how to develop students' innovative ability in the process of teaching in vocational colleges education from the aspects of inspiring students' innovative consciousness, training the students' ability to find and solve problems, guiding students to participate in innovation activities and social practices.

students; chemistry course;teaching;the innovation ability

2017-03-29

新課程教學(xué)中培養(yǎng)生學(xué)創(chuàng)新能力的策略嘗試(LHY161237)。

郭永艷(1982—)，湖南郴州人，講師，主要從事化學(xué)課程教學(xué)工作。

G633.8

A

1008-021X(2017)10-0157-03

教育與培訓(xùn)