云燕

無法克制的偷竊

小惠今年14歲，是一名初二女生。她學(xué)習(xí)成績中上等，不過數(shù)學(xué)成績很好，曾在廣東省中學(xué)生奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中獲得過初中組的二等獎。她家境殷實，衣服、用品都很高檔，每月有300元的零花錢，是同學(xué)們都十分羨慕的富二代。

不久前的一天，小惠的媽媽田女士接到一個文具店打來的電話，讓她馬上去店里接受罰款，否則就不放小惠回家。田女士慌忙趕到文具店，得知小惠在文具店行竊，被管理員逮個正著。贓物是一支德國進(jìn)口水筆，價值9元錢。出于對小惠的愛護(hù)，管理員沒有報警。

田女士認(rèn)定是管理員搞錯了，因為小惠根本不缺那9元錢，犯不著偷。再說，小惠膽小、文靜，怎么會是個賊呢？但看到小惠一臉知錯認(rèn)錯的表情，田女士哭笑不得，只好交了10倍的罰款，回家慢慢審問小惠。

面對嚴(yán)肅的媽媽，小惠不敢隱瞞，將自己半年來所做的案和盤托出。田女士怎么也不能相信，自己的寶貝女兒居然是個作案累累的慣偷！小惠在超市、書店、文具店、飾品店總共作案十多次，究竟十幾次小惠也說不清楚。所偷的東西有鉛筆、三角板、橡皮、束發(fā)皮筋、巧克力等，都是不值錢的東西。令田女士不解的是，這些偷來的東西小惠幾乎從來不用，有的藏了起來，有的送給了同學(xué)，有的則順手丟進(jìn)了垃圾箱。

“如果想要什么東西，可以用錢買嘛，你又不缺錢。既然不需要，為什么還要偷呢？”田女士質(zhì)問小惠。

小惠支支吾吾地說：“就是想偷，管不住自己?！?/p>

田女士問：“偷東西的時候你不害怕嗎？”

小惠如實相告：“怕得要死，但成功之后感覺特別特別好！”

田女士意識到了問題的嚴(yán)重性：女兒可能患上了某種心理疾病。于是慌忙找到我求助。

究竟她在報復(fù)誰

聽了田女士的講述，我判斷小惠患了偷竊癖，一種特殊的變態(tài)心理引發(fā)的怪異行為。

“變態(tài)心理？您沒有搞錯吧？”田女士不敢相信自己的耳朵。

我分析道：“從精神病學(xué)的角度看，偷竊癖的特征多表現(xiàn)為：第一，反復(fù)出現(xiàn)不能控制的偷竊沖動，患者達(dá)到一定緊張度時，因自控能力下降而實施偷竊，以滿足變態(tài)心理的需要。第二，所偷竊的物品無明顯選擇性，不是以獲取經(jīng)濟(jì)利益和使用為目的，有些贓物甚至是廢物，患者將其扔掉或收藏起來，從不使用。第三，患者實施偷竊前無預(yù)謀，均由行竊前的沖動所致，且是單獨作案。對照小惠的情況，每一條都符合?！?/p>

田女士一時語塞。想了想又問：“這么說，小惠偷東西不屬于小偷行竊？”

我回答：“小偷行竊是有預(yù)謀的，以占有贓物的經(jīng)濟(jì)價值為目的，而小惠偷東西恰恰相反，僅僅是為了享受偷竊成功的快感，是一種病理性行為。”

田女士問：“可是，小惠是怎么得上這種怪病的？”

我說：“偷竊癖的致病因素較復(fù)雜。研究者認(rèn)為，患有偷竊癖的兒童有大腦發(fā)育不良和腦內(nèi)單胺代謝異常等情況，其情感方式和行為方式與同齡兒童有偏差。也就是說，偷竊是心理疾病的外在表現(xiàn)，內(nèi)在的驅(qū)動力通常是焦慮、抑郁和強(qiáng)迫癥。另外，患有偷竊癖的兒童多由祖輩監(jiān)護(hù)養(yǎng)育，或父母離異、再婚，與父母缺少情感溝通，在學(xué)校多被孤立、懲罰，這使他們?nèi)鄙賽酆屠硇哉T導(dǎo)，因此也就難以建立自尊自愛。當(dāng)他們的快樂取向與某些不良行為聯(lián)系在一起，在潛意識中形成了一種自我精神補(bǔ)償。另有研究證實，有偷竊癖的人大多有性格缺陷，如自幼倔強(qiáng)、好強(qiáng)、自私狹隘、交往狹窄、報復(fù)心理極強(qiáng)，無論是家人的責(zé)罵，還是朋友的批評，都容易在他們心中產(chǎn)生一種報復(fù)的沖動，而這種報復(fù)心理往往就是通過偷竊行為發(fā)泄出來的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偷竊癖患者最初常常都有一種報復(fù)心理，是想通過偷東西來報復(fù)傷害過他的人。但以后的行為似乎與這種報復(fù)方式并不直接相關(guān)，更多的是一種習(xí)慣?！?/p>

“報復(fù)？”田女士大惑不解，“她過著錦衣玉食的生活，什么家務(wù)都不讓她做，連自己的襪子都是保姆給洗，上著價格最高的鋼琴班，找最有名的老師對她進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，她還有什么不滿的？”

交流中我了解到，小惠從小聰明活潑，父母對她的期望很高，入學(xué)之前就開始從各個方面培養(yǎng)她，給她報了舞蹈、鋼琴、英語、奧數(shù)等輔導(dǎo)班。小惠入學(xué)后，父母對她的學(xué)習(xí)一直抓得很緊，要求她重要考試必須保持在班級前三名。小惠聽話，學(xué)習(xí)一直很努力，沒有讓父母失望。為了讓女兒的成績始終拔尖兒，田女士每天給小惠額外布置作業(yè)，雙休日幾乎沒有休息過。有一件事極具代表性：小惠10歲那年的暑假里，為了讓女兒完成一篇以博物館為題材的作文，田女士和丈夫帶著小惠飛赴法國巴黎，匆匆參觀了盧浮宮，當(dāng)天晚上就乘飛機(jī)回國，因為要趕回來上一堂奧數(shù)課！

我問：“您給小惠報那么多輔導(dǎo)班，小惠樂意上嗎？”

田女士不以為然地說：“小孩子哪有不愛偷懶的？但為了孩子以后的成功，哪個家長敢聽之任之？雖然我家的經(jīng)濟(jì)條件比較好，但也經(jīng)不住她坐吃山空?。≡僬f，跟富豪相比，我家還是貧農(nóng)呢?！?/p>

我打斷她，問：“您有沒有發(fā)現(xiàn)小惠有厭學(xué)的表現(xiàn)？”

田女士嘆了一口氣，說：“怎么沒有，她就是懶骨頭！我早就發(fā)現(xiàn)她做作業(yè)拖拖拉拉，遇到難題就上網(wǎng)搜答案。我罵她，她就哭，把我哭得心軟了就沒事了。從上個學(xué)期開始，小惠的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡，重要考試連班里前五名都不能保證！”

我笑了：“這叫嚴(yán)重滑坡？您的要求太高了，應(yīng)該讓孩子適當(dāng)放松放松。文武之道，一張一弛嘛?！?/p>

田女士表情嚴(yán)肅地說：“家庭教育不能放松啊！大家都說不能讓孩子輸在起跑線上，其實，中途和沖刺都不能輸啊！明年小惠就要參加中考了，別的家長都要給孩子加碼，我怎么敢放松？”

我不緊不慢地問：“現(xiàn)在小惠出現(xiàn)了心理問題，連健康都不能保證，您覺得自己的焦慮是給小惠幫忙還是幫倒忙？”

田女士愣住了，神情恍惚地問：“您的意思是說，小惠在報復(fù)我嗎？”

我說：“您終于認(rèn)識到了。很好，小惠的心理康復(fù)有希望了?！?

厭惡療法解煩惱

在田女士的要求下，我同意從第二天開始對小惠進(jìn)行心理矯正輔導(dǎo)。結(jié)束咨詢時，我叮囑她：“小惠有偷竊惡習(xí)，的確讓家長很難接受，但不要打罵她，甚至不要當(dāng)面批評她，因為她的偷竊行為是病態(tài)心理的外在表現(xiàn)，批評、懲罰意味著壓制她的精神需求，不但效果不好，反而容易促使她形成心理障礙和人格缺陷?！?/p>

第二天，我首先向小惠解釋了偷竊癖的行為特征和致病因，重點強(qiáng)調(diào)她在偷竊時的內(nèi)心沖突。小惠是個聰明孩子，很快就領(lǐng)悟到自己的報復(fù)心理對自己成長不利，表示愿意接受我的治療。

我對小惠的心理治療主要采用厭惡療法。根據(jù)條件反射原理，人在出現(xiàn)某種行為時，如果受到一個滿意的刺激，比如被表揚被羨慕，其行為就會得到強(qiáng)化并容易再次出現(xiàn)；反之，如果這種行為受到了一個厭惡性的刺激，比如被斥責(zé)或被冷落，那么這種刺激就會對神經(jīng)反射產(chǎn)生抑制作用，使其相關(guān)的行為反應(yīng)逐漸消退。對小惠來說，正是由于她每次偷竊后都體會到了快意和滿足，才使得其偷竊的行為反復(fù)出現(xiàn)。如果讓她在每次偷竊后都無法獲得快意和滿足，反而讓她感到厭惡和痛苦，那么她的偷竊行為就會逐漸受到抑制而減輕，直至消失。這便是厭惡療法。

我從電腦里調(diào)出小偷行竊被捉的視頻集，長達(dá)兩個小時，讓小惠連續(xù)看完。視頻里，小偷被毆打、被圍觀的人吐口水、被警察戴上手銬押上警車、被法官宣判有罪、小偷痛苦地懺悔、小偷家人羞愧地躲避眾人……這些視頻不是表演，而是紀(jì)實?？吹揭粋€半小時的時候，小惠就跑到門外嘔吐了。回來時，她渾身癱軟，哭著向我發(fā)誓再也不偷東西了。

在我的鼓勵下，小惠做出了勇敢的選擇：在媽媽的陪同下，把所偷的物品盡可能找出來，如數(shù)歸還店家，已經(jīng)滅失的就照價賠償，爭取諒解。令小惠和田女士感動的是，所有店家都夸小惠是個誠實、善良的好孩子，甚至邀請小惠假期去打工。

除了在心理輔導(dǎo)室接受厭惡療法治療以外，我要求小惠在日常生活中進(jìn)行自我矯正。如果再有偷竊沖動，就擰自己的胳膊，或者強(qiáng)迫自己做其他令自己厭煩的事，比如吃一塊臭豆腐。另外，我要求田女士配合小惠，這樣矯正效果會更好。

我提醒小惠：“要想糾正自己已經(jīng)習(xí)慣成癖的行為，需要頑強(qiáng)的意志和堅定的信念。在矯正自己行為的過程中，應(yīng)該持之以恒。如果不能保證每次出現(xiàn)偷竊沖動時都主動給自己厭惡性刺激，就會給徹底矯正不良的癖好帶來阻礙?！?/p>

小惠用堅定的目光看著我，重重地點了點頭。

接下來，我引導(dǎo)小惠正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，引導(dǎo)她鞏固學(xué)習(xí)興趣，自覺學(xué)習(xí)。另外，我教她通過合理的途徑宣泄負(fù)面情緒，抑制不良心理的形成，并鼓勵她多與同學(xué)交談，積極投入到集體活動中去，用積極情緒抵消負(fù)面情緒。

最后，我與田女士進(jìn)行了兩次長談，引導(dǎo)她建立正確的教育觀，避免把焦慮情緒轉(zhuǎn)嫁給小惠。從開始的鄙夷到有限地接受，從半信半疑到最后的恍然大悟，她終于明白，衡量一個孩子是否優(yōu)秀，不能只用學(xué)習(xí)成績這一把尺子，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)才是王道。孩子的成長需要一個溫馨、和諧的成長環(huán)境，過大的心理壓力會給孩子造成終身遺憾。

小惠的偷竊癖被治愈了，但田女士感覺更大的收獲是自己有偏差甚至顛倒的教育觀念得到了糾正。

【編輯：陳彤】