張何林

(云南省怒江州民族中學(xué) 673199)

2017年高考(全國理綜卷Ⅲ)第26題是一道典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，下面筆者對試題作解析，并以此為例總結(jié)備考的策略和做法.

第26題主要涉及以下問題：

問題一 “在試管中加入少量綠礬樣品，加水溶解，滴加KSCN溶液，溶液顏色無明顯變化.再向試管中通入空氣，溶液逐漸變紅.由此可知：____、____”.這是一個性質(zhì)實(shí)驗(yàn)問題，考查必修1鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)和Fe3+的檢驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，主要以記憶性知識為主，屬于容易題.

問題二 “為測定綠礬中結(jié)晶水含量，將石英玻璃管(帶兩端開關(guān)K1和K2)(設(shè)為裝置A)稱重，記為m1g.將樣品裝入石英玻璃管中，再次將裝置A稱重，記為m2g.按下圖連接好裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn).”試題第一問是儀器識別類，考查常見固體干燥劑盛放儀器干燥管，屬于送分題.第二問是氣體實(shí)驗(yàn)操作類，以初中H2還原CuO實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考查氣體實(shí)驗(yàn)常見操作要點(diǎn)，即實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)后應(yīng)先停止加熱再停氣，以保證實(shí)驗(yàn)安全和防止干擾反應(yīng)的發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性.因此，該問實(shí)驗(yàn)操作步驟正確排序：打開K1和K2，緩緩?fù)ㄈ隢2(排除裝置中的空氣，防止FeSO4氧化)——點(diǎn)燃酒精燈，加熱——熄滅酒精燈——冷卻至室溫——關(guān)閉K1和K2——稱量A；重復(fù)上述操作步驟，直至A恒重，記為m3g .第三、四問是化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理類，考查差量法測定綠礬中結(jié)晶水含量的計(jì)算原理和誤差分析，對綠礬中結(jié)晶水?dāng)?shù)目的計(jì)算有：

方法一、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算原理

152+18x152 18x

(m2-m1) (m3-m1) (m2-m3)

可列出比例：(152+18x)×(m3-m1) =152×(m2-m1)或152/(m3-m1)=18x/(m2-m3)，求得x=76(m2-m3)/9(m3-m1).

方法二、根據(jù)化學(xué)式的意義

n(FeSO4)∶n(H2O)=(m3-m1)/152∶(m2-m3)/18=1∶76(m2-m3)/9(m3-m1)

所以：x=76(m2-m3)/9(m3-m1)

兩種解法都是以中學(xué)化學(xué)的基本概念和原理出發(fā)的基礎(chǔ)解法，體現(xiàn)緊扣教材，重視基礎(chǔ)的特點(diǎn).第四問可以結(jié)合結(jié)晶水?dāng)?shù)目的計(jì)算公式的得出結(jié)論，如果先加熱，裝置中的空氣會將FeSO4氧化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中測得數(shù)據(jù)加熱失去結(jié)晶水后固體質(zhì)量增大，即m3偏大，則結(jié)晶水?dāng)?shù)目x=76(m2-m3)/9(m3-m1)值將偏小.

綜上第26題以學(xué)生比較熟悉的綠礬中結(jié)晶水含量的測定為情景，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以問題為導(dǎo)向，把實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識、基本操作技能、化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算、氧化還原反應(yīng)的書寫、鐵硫化合物的性質(zhì)與檢驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合在一起，適度創(chuàng)新和變化，做到“熟悉中考陌生”，讓我們真切地體會到高考命題“以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng).”的考核目標(biāo)與要求，很好地體現(xiàn)了將新情景與化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法相結(jié)合的高考命題特點(diǎn).

2017高考對新一屆高三的復(fù)習(xí)備考有著深刻的指導(dǎo)意義，由本次高考試題的特點(diǎn)看來，依標(biāo)扣本，回歸課本，突出基礎(chǔ)性是備考始終不變的主題.突出基礎(chǔ)性的備考要做到：一要整合精簡教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.高考試題的選擇立足對學(xué)科主體知識內(nèi)容、基本能力和基本素養(yǎng)的考查，注重運(yùn)用新材料，設(shè)置新情境，考查運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力.因此，在復(fù)習(xí)備考中認(rèn)真閱讀教材，整體把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)整合教材，精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，避免知識碎片化，深刻理解知識的形成過程，注重審題能力和學(xué)科思維的培養(yǎng).正如美國教育家賽澤強(qiáng)調(diào)“學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是很簡單的，那就是：要讓每個學(xué)生掌握數(shù)量有限的基本技能和知識領(lǐng)域.應(yīng)該遵循‘少就是多’這句格言”.二是要抓重點(diǎn)概念的深度理解與掌握，使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu).高考由于受時間和試卷長度的限制，又要體現(xiàn)高中學(xué)習(xí)與高校課程關(guān)聯(lián)密切內(nèi)容的的銜接，因此試題多為基礎(chǔ)、主干核心知識和重要概念的理解，不少試題都強(qiáng)調(diào)對重要概念的理解和學(xué)科體系的把握上，如歷年高考試題都有化學(xué)用語(含電子式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式等)、化合價、常用化學(xué)計(jì)量(主要指物質(zhì)的量及阿伏加德羅常數(shù))、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)等的考查.教學(xué)中就是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些重要概念，將知識組織和聯(lián)系起來，形成“有用的知識”.三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略.以主干核心知識和重要概念為載體，以問題為引領(lǐng)，帶動舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固，拓展新知深化理解，實(shí)現(xiàn)能力的提高.四是要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息能力.當(dāng)然，學(xué)生閱讀能力的提高不是化學(xué)一個學(xué)科，在高三一年內(nèi)可以解決的，但在高三備考中，強(qiáng)化學(xué)科理念，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的研究對象和內(nèi)容(化學(xué)是是一門在分子、原子的層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的科學(xué))出發(fā)，對信息有重點(diǎn)的進(jìn)行篩選，提高信息的獲取效率.

[1]教育部考試中心.2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(理科)[M].北京：高等教育出版社，2017.