好文章常常讓我們情不自禁地被吸引，甚至讓我們心醉神迷，難以自拔，或志由此生，或情動于中。其為何有如此迷人的魅力呢？自然因為文中擁有博大精深的思想、充滿智慧的感悟，血肉豐滿的人物、感人肺腑的情節(jié)，自然因為文中擁有豐富生動的詞匯、變化多姿的修辭手法……此外，要成就一篇好文章，一定少不了豐富多樣的寫作手法。

如果說文字是一根根華美的絲線，那么寫作手法則是巧妙的編織方式，用不同的回環(huán)、纏繞手段呈現(xiàn)給讀者美輪美奐的云錦；如果說文字是一顆顆璀璨的珍珠、寶石，那么寫作手法就是各種串繞與鑲嵌手藝，最后成就了各種耀眼奪目的桂冠和項鏈……寫作手法的運用使我們的文章更優(yōu)秀，所以，熟練運用各種寫作手法是我們能夠妙筆生花的重要前提。

寫作手法是讓文章更出色的藝術表現(xiàn)手法，常見的寫作手法有：順敘、倒敘、插敘、聯(lián)想、想象、點面結合、正側面結合、動靜結合（動靜相襯）、敘議結合（夾敘夾議）、懸念、伏筆、鋪墊、照應（首尾照應、前后照應）、象征、托物言志、卒章顯志、借古諷今、托物寓意、詠物抒情、借景抒情、情景交融、欲揚先抑、先揚后抑、以小見大、開門見山、承上啟下、襯托、對比、烘托、渲染、虛實相生、白描與細描等等。

寫作手法的運用要因文而異，古人說，“文貴有法而無定法”。不同題材、不同文體、不同內(nèi)容的文章，運用哪些寫作手法，需要我們在長期積累的基礎上依文章實際需要而定。

順敘、倒敘與插敘

順敘易于把文章寫得條理清楚、脈絡分明，是基本寫法。倒敘先寫結尾，然后仍是順敘；而插敘是在順敘的過程中插入一段情節(jié)。倒敘和插敘運用得當能夠突出中心思想，使文章結構富于變化，還可以造成懸念，引人入勝。魯迅寫的回憶性散文《風箏》是經(jīng)典的倒敘手法，而他寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》則是運用插敘手法的經(jīng)典范文。

聯(lián)想、想象

聯(lián)想就是由一種事物想到另一種事物，或由眼前事物回憶以前的事物。聯(lián)想是想起關聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新內(nèi)容。聯(lián)想和想象能夠豐富文章內(nèi)容，增強文章的表現(xiàn)力。魯彥在抒情散文《聽潮》中因海潮聲聯(lián)想到戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、情人的蜜語、微風拂過琴弦……曹操在詩作《觀滄海》中，寫出的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”就是想象。

點面結合、正側面結合、動靜結合（動靜相襯）

適合描寫人物、描繪風景、展現(xiàn)場景、敘述故事，能夠使場景、畫面變幻豐富，人物具體突出，故事情節(jié)波瀾起伏，吸引讀者閱讀。

敘議結合（夾敘夾議）

能夠突出文章主旨，使文章有理有據(jù)，增強說服力并具有感染力。朱自清的名篇《背影》文筆簡潔樸實，夾敘夾議，情感自然流露，感動了無數(shù)人。

懸念、伏筆、鋪墊、照應（首尾照應、前后照應）

懸念，簡單說就是“只亮謎面，藏起謎底”，是藝術處理上采取的一種積極手段，可以激活讀者緊張與期待的心情。推理小說一般都會運用這一手法。伏筆，指對后面即將出現(xiàn)的內(nèi)容預先提示。伏筆使全文前后呼應，結構嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理。莫泊桑的短篇小說《項鏈》中就運用了經(jīng)典的伏筆。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人、事而鋪敘另外的人、事以作襯墊，可以蓄積氣勢，推動情節(jié)，如高爾基創(chuàng)作的著名散文詩《海燕》中對暴風雨的描寫。

在初中階段的習作中，照應手法運用較多，照應可以首尾、前后照應，它能使文章結構完整，在內(nèi)容上強化中心。莫泊桑的著名小說《我的叔叔于勒》多處運用了照應手法。

懸念、伏筆、鋪墊、照應都能增強故事性，使情節(jié)生動，引人入勝。

象征、托物言志、卒章顯志、借古諷今、托物寓意

象征和托物言志都是指通過某一具體形象表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情、抱負和志趣，區(qū)別在于：象征具有文化意義上的不確定性，被象征物可以因文章內(nèi)容而定，如茅盾的著名散文《白楊禮贊》中白楊象征抗日軍民，高爾基的《海燕》中海燕象征革命者；而托物言志具有文化意義的確定性，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中明月代表團圓，周敦頤的《愛蓮說》中蓮代表君子的高潔品質(zhì)。

詠物抒情、借景抒情、情景交融

“詠物抒情”與“借景抒情”相似，指借助于描繪景、物而抒發(fā)感情，將感情寓于寫景狀物之中，如魯迅在《故鄉(xiāng)》中通過生動的景物描寫表達“我”當時壓抑、窒悶、悲涼的心境。

“借景抒情”與“情景交融”常常相互交疊運用，是最常見的寫作手法，抒發(fā)感情的同時創(chuàng)造出各種唯美的意境，給人美的享受，這些大量見于中國古典詩詞。

欲揚先抑、先揚后抑

這兩者都是人物描寫的技巧。欲揚先抑是指想褒揚某個人物，卻從相反的貶抑處落筆，隨著后面的情節(jié)發(fā)展再將其抬高；先揚后抑則相反。這兩種方法可造成鮮明的對比，使情節(jié)波瀾起伏，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。

以小見大

抓住一點或某個局部，通過獨到的想象加以集中描寫或延伸放大，從而更充分地表達主題思想。魯迅的短篇小說《一件小事》就是典型例子。

開門見山、承上啟下

開門見山是指一開始就明確文章內(nèi)容、主旨或者人物，使讀者一目了然，留下深刻印象，如茅盾的《白楊禮贊》。承上啟下也屬于文章結構手法，能夠使文章完整連續(xù)，行文流暢。

襯托、對比、烘托、渲染

這幾種寫作手法常常結合運用。襯托的側重點在于：寫一個是為了突出表現(xiàn)另一個，有正襯、反襯之分；對比則側重將兩個事物相互比較而得出結果，從而在讀者心目中產(chǎn)生明顯差別。

烘托和渲染，指通過環(huán)境、景物或人物的行為、心理進行多方面的描寫、形容或烘托，以突出藝術形象，加強藝術效果。如漢樂府民歌《陌上?！分形从幸蛔置鑼懥_敷的容貌，卻反復多次寫周圍人見到羅敷的反應，試問哪位讀者沒有在腦海中塑造出這個至善至美的人物形象呢？再如柯巖創(chuàng)作的抒情詩《周總理，你在哪里》，行文中反復詠嘆——“我們對著……喊”，就渲染了一種極度思念、悲苦無助的氛圍。

虛實相生

“實”指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”則一般指想象的、回憶的、夢境中的人事境。所有優(yōu)秀的藝術必定是虛與實完美結合。實，讓內(nèi)容具體實在，使人可觸可感；虛，則激發(fā)人們無窮的想象力，擴大和充實藝術作品的美感。例如李白的《夢游天姥吟留別》中的黑暗現(xiàn)實是實景，而夢中的仙境就是一個虛象。

白描與細描

用明快簡練、單純樸素的文字，干凈利落地勾畫出事物的特征，叫白描手法；而細描則是對事物進行細致入微的刻畫，與白描不同之處是常采用形容、修飾以及各種修辭手法來描寫對象。

味中之味 朱逸安

水墨韻染鋪華章，潑墨消得一徑香。

一方黛色的歙硯橫放窗前，約莫有一本書大小，硯臺底部有深淺不一的淺黃色花紋，好似微風下湖水的波紋。硯臺表面沒有復雜的雕刻，只順著硯石的紋路刻了一節(jié)挺拔的竹子。淡淡的墨香令人陶醉。

說起這方石硯，還要追溯到8年前。當時5歲的我和父母一起到徽州游玩，只見黑瓦白墻、小橋流水，看不盡古城滄桑?？晌夷菚r還只是一個滿街亂跑的小孩兒，感受不到古城的歲月之美，只是隨父母走馬觀花地匆匆瀏覽一家又一家售賣文房四寶的店鋪。忽然，一股奇特的香味竄入鼻腔，沁人心脾，那是什么？

我循香望去，只見一家店鋪門口放了一張桌子，桌前坐著一位白發(fā)蒼蒼的老人。那老人目光炯炯有神，干瘦的雙手青筋凸起，正握著一支毛筆，蘸著墨汁，在宣紙上流暢地書寫著什么。我很好奇，又心生敬畏……原來，那陣陣奇香就是墨汁的味道。那一刻，我感覺整條小街都溢滿了水墨暈染的氣息。

被這奇香感染的我們買下了一方碩大的石硯和幾塊潤澤的墨錠。

上學后，老師經(jīng)常讓我們練習書法。那方塵封已久的硯臺和經(jīng)過歲月洗禮的墨錠一下子派上了用場。這真考驗人的定力??！在硯臺里加一點水，手拿墨錠一圈圈地研磨，墨香緩緩彌散，我手握毛筆，一筆一畫地寫著。開始總寫不好，軟軟的筆尖不聽使喚，心中焦急郁悶；練習了幾天后，漸漸有了感覺，筆下不再生疏，內(nèi)心多了些篤定，也不覺得墨汁味古怪了。

漸漸地，我喜歡上了書法，愛上了書法，感受到書法與中國漢字文化的博大精深。柳體字的方正、瘦金體的蒼勁；楷書的規(guī)矩端正、行書的行云流水、草書的豪放張狂、隸書的玲瓏圓潤……那是書法的味道，是中國的味道，更是古韻的味道。

墨汁味，中國味，味中味！

如今功課繁忙，連作業(yè)里的文字都很難做到工整美觀，更別說練習書法了。那方墨跡斑斑的硯臺又擱置窗前，原本的墨香早已散盡，可內(nèi)心深處，依然有陣陣墨香伴我前行。

教師點評

文章充滿濃濃中國味，情感韻味深厚，文字生動雅致。以詩句開篇，營造一種古風情韻，隨后以細描手法介紹有竹子圖案的黛色歙硯，用插敘手法回憶黛瓦白墻的徽州，潑墨書寫白發(fā)蒼蒼的老人，特別是“整條小街都溢滿了水墨韻染的氣息”，成功渲染出厚重的地域文化氛圍。從“墨汁味”到“中國味”，到“內(nèi)心深處，依然有陣陣墨香伴我前行”，既小中見大，又托物抒情；結尾再提“墨香”，照應開頭，強化中心。

（趙燕）

找到自己的“鍋爐” 楊敬澤

開水房里，水蒸氣四處彌漫，也只是模糊了人的眼睛；可同樣是水蒸氣，一旦進入機車鍋爐，在熊熊烈火的作用下，便能推動火車、輪船前行。為什么同樣都是水蒸氣，差別會如此之大？因為適宜的壓力能產(chǎn)生巨大的動力。

看到這段話，我不由得想起上小學語文課《我的小桃樹》時，老師提出的問題：“作者為什么要寫小桃樹在風雨中不斷成長，這樣寫有什么用意？請大家都思考。”我還記得問題的答案：小桃樹將風雨的壓力轉化為自身動力，讓自己在風雨中茁壯成長。最后，老師還說：“你們每個人都要找到自己的‘風雨！”

這“風雨”，應該就是給自己的壓力吧！可我從出生以來，父母提供了安逸的生活環(huán)境，對我的要求也不是太高，我自然找不到這樣的“風雨”，體會不到壓力能讓自己爆發(fā)出多大的潛力。

我漸漸長大了，對一些事情的看法發(fā)生了變化，有些自以為是，甚至覺得不需要什么“風雨”。

一次考試成績出來后，我驕傲地在家里炫耀：我考了全班第二名！媽媽笑著鼓勵我：“不錯，不錯，保持住。”本以為平時一向嚴肅的爸爸也會同樣表揚我，可沒想到他冷冷地說：“一個班上第二名罷了，值得你這樣驕傲嗎？等你得了第一名再來跟我講！”原本喜悅的心情一下子沉入谷底，我憤怒地沖他大聲嚷道：“你有什么資格評判我！我辛辛苦苦地學習你看見過嗎？”他生氣地站了起來，往我身上猛抽了一巴掌，吼道：“就憑我是你爸爸！你這樣驕傲自滿，遲早要垮掉！”說完，他就走進自己的房間。我委屈又憤怒，鼻子一酸，眼淚涌了出來。媽媽在一旁不停地安慰我，但我的心里充滿對爸爸的恨，我下定決心：一定要考個第一名給他看！

此時，窗外雷電交加，風雨越來越猛。我不管這些，抱定了“報仇雪恥”的決心，逼迫自己坐下來安心學習。

此后，每當腦海里稍微產(chǎn)生一點兒偷懶的苗頭，我都會想起爸爸的巴掌，想起我的“恥辱”，從而更加努力。

后來，我真的考了第一名，終于能夠以自己的能力證明給父親看了，那成功的喜悅遠遠大于全班第一名的成績本身。這件事讓我更有自信，更有尊嚴。從此，我更嚴格地要求自己，不許自己有一點兒懈怠。

有一次媽媽與我談心，我才知道，爸爸打我的那個晚上，他輾轉反側，一夜未眠。聽到這里，我的鼻子又酸了，但我忍住眼淚，內(nèi)心豁亮了很多。

小桃樹的“鍋爐”正是那些“風雨”，而我尋找的“鍋爐”正是一向嚴肅的爸爸，他那一巴掌，正是激發(fā)我動力的“鍋爐”、激勵我成長的“風雨”！

“風雨”和“鍋爐”，總是帶給我們壓力，總是帶給我們煩惱，但也不停地激勵我們努力成長。

那個夜晚，風雨交加，暴雨狠狠地潑下來，沖擊著我激憤的內(nèi)心。機車鍋爐里的水蒸氣在熊熊烈火的作用下，翻滾升騰，驅(qū)動著機車向前飛奔。

那一夜，我同樣也沒睡好。但是在這一夜，我終于找到了自己的“鍋爐”，靜靜地聽著外面的風雨聲，小桃樹也在承受著風雨的洗禮。

教師點評

文中反復出現(xiàn)“小桃樹”“鍋爐”“風雨”，其象征性不言而喻。小桃樹對“我”的形象也起到了正面襯托的作用。第三段承上啟下，從“小桃樹”引出“我”的經(jīng)歷。一開始父親的巴掌讓作者憤怒，隨之奮發(fā)努力，又用插敘手法交代父親“輾轉反側，一夜未眠”的情節(jié)，通過先抑后揚的手法展現(xiàn)父親的良苦用心。

全文多次出現(xiàn)“風雨”，既象征成長路上的艱辛，也起到了渲染氣氛的作用。同時借景抒情，表現(xiàn)了或憤怒激動或警醒感動等復雜情感。

（趙燕）

外婆的板栗 徐馨茹

在我的老家，有滿園子的板栗樹，走在樹下，可以聞到陣陣板栗的清香。

板栗樹上，一個個熟透的板栗像一個個圓錐形的小陀螺，又似一只只淡綠色的小刺猬蜷縮成一團掛在樹上。那時外婆便會停下手中的活兒，一只手挎著一個小籃子，一只手牽著我走進園子，拿起樹旁的竹竿，從樹上“啪嗒啪嗒”地打下板栗，我就在樹下跳著、跑著、笑著。

等我玩夠了、摘夠了后，外婆會重新挎上籃子，牽著我回家。然后，她剝?nèi)グ謇醯拇?，板栗特有的清香又撲面而來，如一股緩緩流淌的清泉。外婆將板栗放到充足的陽光下晾曬幾個小時，再將殼去掉，用井水洗凈，瀝干水分……我像小尾巴一樣跑前跑后，喜悅的心情溢于言表。即使花謝了，柳樹蕭條了，歲月溜走了，這份喜悅之情也一如既往。

一切準備好了，終于可以翻炒了。外婆將洗凈的板栗放進鍋中，翻炒大約一刻鐘后，舀一勺蜂蜜加進去。栗子們?nèi)缫恢恢唤鹕男『镌阱佒蓄B皮地上躥下跳，一聞，真香，那槐花蜜香與栗香交織在一起，真是“徘徊繞襟袖”，令人垂涎欲滴。斜陽透過窗戶在外婆的臉上刻下時光之痕，將小屋里輝映成金黃色。幾滴汗珠從外婆的額頭上滲出來，很快又消失了，笑容從她的嘴邊溢出來，顯得人也精神了許多，那一刻歲月靜好。

栗香在屋子里蔓延開來。我等不及了，伸出手撈起一個，輕輕吹了吹，咬了一口，頓時唇齒生香，清香四溢。

這是我吃過的最好吃的板栗，這清香一直縈繞在我的心頭、我的童年、我的夢里……

現(xiàn)在很少吃到外婆親手炒的板栗了，板栗也成了一種念想。走在街上，偶爾聞到這久違的清香，循香而去，通常有一位老婆婆推著車沿街叫賣，我的心中涌起一陣沖動，連忙買些回家，迫不及待地吃起來。板栗雖香，卻總少了些醇厚的味道。

不久前，外婆特地捎給我一袋板栗。我又嘗到了曾經(jīng)的味道，那是外婆的味道?。“謇趵镲柡鴿鉂獾乃寄詈蛺邸?/p>

教師點評

本文成功運用“托物抒情”的手法，借板栗抒發(fā)了對外婆、對家鄉(xiāng)的愛與懷念，圍繞板栗敘說了一件件平凡瑣事，情節(jié)細膩精彩、靈動自然，比如用細描手法寫板栗在樹上、在鍋里的形態(tài)與味道；寫“我”跟著外婆跑來跑去的興奮與快樂。前面所有描繪、敘述都為最后“這是我吃過的最好吃的板栗”做足了鋪墊和渲染?，F(xiàn)在的“板栗雖香，卻總少了些醇厚的味道”，運用對比手法，突出愛與思念，才能賦予“物”與眾不同的文化價值。

（趙燕）

清晨的陽光，總讓人有好心情。

陽光從斑駁樹影間灑進來，空氣中都涌動著暖陽的味道。

隔壁那只老貓又慵懶地臥在窗臺上。桂花也在一夜間開了，仿佛仙女玉指輕輕一點，桂花便如滿天星河，開了一樹。

這樣的早晨、這樣的陽光、這樣的花香，最適合看書。

黃金般的陽光，籠罩著這片溫馨的小世界。我輕輕從書柜中抽出龍應臺的《孩子，你慢慢來》，仿佛在聽一位慈愛的母親講故事。

她坐在斜陽淺照的臺階上，花店肥衣肥褲的阿婆不耐煩地催促著正在系花的小男孩：“哎喲，你快點啊，顧客在等啊！”

小男孩幼小而細嫩的手掌中已經(jīng)沁出細密的汗珠。

而龍應臺，這位慈愛和藹的女士，用河岸細水拍打石沙一樣可親、平實卻溫暖人心的話語在文中寫道：“我愿意等，等待那小男孩一圈又一圈、一次又一次地系好那束花，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來?！?/p>

她的話，真像窗外那樹桂花，不驚人、不耀眼，但那一縷縷芬芳，一點點慢慢沁入我的心脾。

那感覺，真如在云中漫步，柔軟而溫暖的云朵包裹著你，令你心曠神怡、心花怒放。

再聽她講兩個混血兒子安安和飛飛，兩個幼小純潔的心靈相遇在一起，有時真覺得溫暖人心，有時又覺得真是天真爛漫。

“我正在花園里，飛飛喊著：‘媽媽！媽媽！我轉頭一看，飛飛像個叫花子一樣站在我面前，衣服上有大大小小的洞。

‘你這是怎么了？‘哥哥給我弄的。飛飛說。我?guī)еw飛跑到安安面前，‘你要對你弟弟干什么！安安的大眼睛里充滿委屈：‘我只是想試一試剪乃陜不快……”

清晨金色的陽光、金黃的秋桂，如秋日私語，伴我悅讀……

教師點評

小作者用細描筆法為我們展現(xiàn)了一幅溫馨親切、愛意濃濃的美好畫面。金色的陽光、斑駁的樹影、滿天星般的桂花、柔軟美麗的云朵，再加上慈愛和藹的女士，這一畫面如此生動自然，文章渲染出愛與溫暖的情境，有極強的感染力。

文章從“我”看書到轉述書中情景，過渡自然，如行云流水，筆法老練；結尾再次提及陽光、桂花、讀書，首尾呼應，更使畫面清晰，敘述完整，并強調(diào)“悅讀”之“悅”，從而突出中心。

（陳傳清）