金 蕊, 蘇軍強

(1. 常州紡織服裝職業(yè)技術學院 服裝系, 江蘇 常州 213164；2. 江南大學 紡織服裝學院, 江蘇 無錫 214000)

優(yōu)化服裝設計計算機實驗的實踐與探索

金 蕊, 蘇軍強

(1. 常州紡織服裝職業(yè)技術學院 服裝系, 江蘇 常州 213164；2. 江南大學 紡織服裝學院, 江蘇 無錫 214000)

服裝設計專業(yè)是一門具有強烈實踐性色彩的專業(yè),必須對學生加強實訓教學,積極提高他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。服裝設計專業(yè)有很多課程是在機房內操作完成的,對服裝設計計算機實驗教學提出了全新的要求。服裝設計專業(yè)的課程借助計算機的幫助,能獲得事半功倍的實訓效果。結合工作經(jīng)驗,提出優(yōu)化服裝設計計算機實驗的對策。

服裝設計； 計算機輔助設計； 實驗教學

近些年來,我國的社會經(jīng)濟快速發(fā)展,人們的生活質量不斷提高,對衣食住行提出了更高的要求，這就使得服裝設計專業(yè)有了廣闊的發(fā)展空間。目前,服裝設計專業(yè)已經(jīng)得到了學校的高度重視,給予大量的人力、物力和財力支持。服裝設計專業(yè)是一門具有強烈實踐性色彩的專業(yè),必須對學生加強實訓教學,積極提高他們的創(chuàng)新思維和實踐能力,方能促進他們的全面發(fā)展。如今,服裝設計專業(yè)有很多課程是需要放在計算機房內操作才能完成的，對服裝設計計算機實驗教學提出了全新的要求。

1 服裝設計計算機機房實驗的意義

1.1 使學生更好地設計服裝款式造型

學生借助計算機的作用,可以使用各種畫筆工具描繪人體動態(tài)和款式,或者按照款式風格從計算機的人體動態(tài)庫中選擇合適的人體模特,對服裝款式進行直接描繪。學生要想修改畫面的任何一個部分,都可以按照擦除的區(qū)域選擇大小不同、形狀不一的橡皮擦。有了計算機的幫助,學生可以充分發(fā)揮自己的想象力,在計算機屏幕上盡情展現(xiàn)自己的設計理念。CAD能夠隨時將學生的設計過程和設計方案存儲到計算機中,以供學生隨時調用。另外,學生還可以利用掃描儀將自己手繪的線描輸入到計算機中,再利用畫筆和圖層進行藝術處理,填充色彩,這樣可以幫助學生保留個性化的手繪筆觸,使技術和藝術實現(xiàn)完美的有機融合[1]。

1.2 使學生更好地填充服裝色彩和面料

學生可以利用計算機中的各種畫筆,靈活自由地變換設計方案的形狀、色彩、粗細和透明度,同時還能真實模擬鉛筆、碳筆、噴筆和水彩筆的效果,為學生盡情展示設計才華提供了方便。有了計算機的輔助,學生可以隨意變化和搭配設計方案的顏色和圖案,動動腦筋、動動手指就能為一張草稿設計出多種搭配方案,這是手工繪圖望塵莫及的[2]。學生不僅可以在不同色彩模式下調節(jié)其數(shù)值來選擇特定顏色,還能通過掃描現(xiàn)有的面料,將其制成自定義圖案保存起來。

1.3 使學生更好地表現(xiàn)服裝設計技能

學生借助計算機,不僅可以實現(xiàn)換色和現(xiàn)實面料變裝,同時還能模擬真實的著裝效果。服裝CAD利用數(shù)碼相機將模特的形象錄入到計算機中,通過服裝信息庫內存儲的不同服裝款式,能夠自動地模擬穿著到模特身上,還能在計算機屏幕上看到實際的著裝效果。同時,計算機還可以幫助學生更便捷地更換服裝面料,供模特瀏覽和選擇,不僅直觀,也非常方便[3]。另外,學生可以利用鼠標和光筆表達設計構思,或者從人體動態(tài)庫中選擇能凸顯服裝風格的人體模特,直接按照其形態(tài)設計著裝款式。學生設計完服裝款式后,還可以借助計算機的圖層、編輯和濾鏡功能適當調整畫面,或者利用特殊效果的背景,創(chuàng)設出與服裝主題相吻合的意境和氛圍。

2 服裝設計計算機實驗存在的問題

雖然服裝設計計算機實驗有著非常重要的作用,但在現(xiàn)實操作過程中,服裝設計計算機實驗還存在一些問題,影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.1 與專業(yè)課程和企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)

服裝設計計算機實驗旨在培養(yǎng)學生的動手操作能力,使學生能利用計算機輔助軟件進行服裝款式設計、結構設計、推板和排料等諸多專業(yè)設計,這些實踐能力的培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展大有裨益。雖然教師在安排上機操作的時間方面做了很多探索,爭取延長學生的上機操作時間,但是在專業(yè)課程前后銜接方面做得還不夠到位。教師往往是在講完服裝款式設計、服裝結構設計等課程內容后再讓學生進行上機操作,在這中間存在一段時間差,會影響學生的學習效果。而且學生在上機操作時,往往只是模仿教師教過的操作步驟,這不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神,沒有結合服裝企業(yè)的實際情況操作相關內容,容易導致學生“一葉障目”,看不到計算機在服裝設計中的重要地位[4]。

2.2 實驗操作方式比較保守

服裝設計專業(yè)的學生有著豐富的想象力,他們渴望表達自我才華,在計算機實驗中能找到發(fā)揮設計才能的舞臺。但是由于教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響,使用的教學方法比較保守,只是安排學生模仿教材中的操作,甚少為學生提供自由發(fā)揮的空間[5]。為了完成教師安排的任務,學生死記硬背教材中的上機操作步驟,這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。另外,教師講解的知識比較零碎,不利于學生從整體角度感受上機操作的步驟,導致學生的學習趨向保守,缺乏自己的獨立見解,一旦遇到復雜的操作,就顯得手足無措。

2.3 實踐能力需要進一步提高

在上機操作時,學生往往滿足于完成單個設計案例,比較重視自己設計技能的提高,但是卻不注重設計思維的培養(yǎng)[6]。其實,使用計算機輔助軟件只是為了滿足學生的設計需求,機房實驗最重要的目標是培養(yǎng)學生的設計思維,使學生能達到更加令人滿意的設計效果。只有設計構思的精美完整,凸顯出設計的原創(chuàng)個性,才能使設計作品令人眼前一亮。如果在計算機實驗中僅僅滿足于完成單個設計案例,不利于學生的長遠發(fā)展,無助于提升他們的整體設計思維。

3 優(yōu)化服裝設計計算機實驗的對策

在計算機實訓過程中,學生利用計算機的幫助,可以實現(xiàn)“所見即所得”的境界,在設計過程中提高設計質量。教師要優(yōu)化服裝設計計算機實驗,為促進學生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎。

3.1 對計算機實驗予以應有的重視

要優(yōu)化服裝設計計算機實驗教學,師生首先要對計算機實驗予以高度重視。在教學過程中,教師要促使學生充分了解計算機繪圖的重要性,讓學生了解計算機實驗在整個專業(yè)學習中的作用,了解計算機實驗涉及軟件的具體功能。服裝設計計算機實驗要培養(yǎng)學生3種能力:一是掌握各種操作命令的能力；二是繪制圖形的能力；三是初步掌握分析處理高級圖形的能力。在這3種能力里,操作能力基于基礎地位,圖形繪制能力是進一步發(fā)展,而圖形后期處理能力是前2項能力的有機結合。這3種能力呈遞進式關系,每種能力都要扎實培養(yǎng),為后續(xù)能力的提升夯實基礎[7]。

在設定題目時,教師要注重綜合性練習,即為學生設計集多種操作步驟于一體的設計課題,使學生通過查缺補漏的方式理解必要的程序命令。在計算機實驗中,教師要通過大量案例使學生明白,借助計算機強大的邏輯運算功能,可以多元化地變換時裝畫和服裝設計效果圖的花型圖案和面料。計算機可以在幾秒鐘內完成在線描造型完成后的封閉區(qū)域內填充花型圖案或色彩,減輕學生的設計負擔,提高他們的設計效率。通過這樣的教學,可以讓學生對計算機實驗予以應有的重視[8]。

3.2 改革計算機實驗方法

在實施計算機實驗之前,教師可以探索“探究式教學”,讓學生成為教學的主體,摒棄“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)教學法[9]?？梢試L試學生試講,教師先為學生提供一些知識點和相關操作案例,讓學生利用課余時間搜集和整理資料,進行講課準備,然后進入課堂內向大家講述相關內容,每個學生的時間不超過5 min。這種教學可以充分體現(xiàn)學生的主體性,引導學生積極探索新知識,自主構建新的知識框架[10]。

比如在繪制格紋毛呢面料時,要在整個版面設置格紋排列,操作這類題目的方式比較多元化,一是由框選工具直接復制粘貼進行排列來完成,二是利用濾鏡風格化中的拼貼功能和濾鏡中“其他”中“最大值”的高級操作來完成。學生通過討論和實踐這2種不同的操作方式,可以發(fā)現(xiàn)前者的人工操作會耗費較長的時間,并存在排列對象距離不均等問題；而后者的操作方式可以快速完成格紋制作,還能使學生進一步掌握濾鏡的相關知識,使學生對其形成直觀認識。通過自主探索,學生還能感受到計算機軟件對網(wǎng)絡的細致處理能夠模擬出服裝的真實褶皺感,使服裝面料根據(jù)服裝在人體上的曲面變化完美地填充到服裝上,同時保留原來的陰影與質感。不同的填充角度,還能模擬出斜絲、真絲等不同方向絲道的衣片。

3.3 培養(yǎng)學生的全面思維模式

從某種角度而言,服裝設計專業(yè)計算機輔助設計所涉及的軟件比較有限,其操作命令也是相對固定的,但是在現(xiàn)實設計過程中,學生往往會遇到比較復雜的問題,這就需要學生發(fā)揮全面思維模式,做到“以不變應萬變”。有鑒于此,教師在計算機實驗教學中要注意引導學生綜合應用所學知識解決現(xiàn)實問題,將各種知識點進行優(yōu)化組合,靈活應用。

服裝設計計算機實驗是一種藝術教育活動,更強調全面思維的培養(yǎng)[11]。在上機表達之前,教師要引導學生做好必要的醞釀構思活動,讓學生清晰地了解自己想要表達什么,應用什么樣的方式來表達。教師要鼓勵學生將所學到的理論知識分階段地融入到設計課題中,支持學生圍繞設計課題收集資料、分析資料和處理資料,從中攫取設計靈感。對于同一種設計主題,教師要支持學生嘗試從多個角度進行思考,嘗試不同的創(chuàng)意,研究不同的設計方案,然后找到最佳效果圖。教師為學生布置的設計主題要符合市場需求,要能滿足企業(yè)的要求,這樣的培養(yǎng)更有針對性,可以為學生日后踏上工作崗位奠定基礎[12]。

比如在上機操作時,教師可以為學生安排春夏女裝設計項目,學生先進行構思設計,深入市場進行調研,對市場信息保持敏感性,還要調研當季的流行趨勢,以此為基礎繪制出合適的服裝效果圖。學生可以利用Painter手繪軟件快速完成構思圖樣,然后以小組為單位討論具體的設計方案。在此過程中,學生要利用CorelDRAW、Photoshop等計算機繪圖軟件進行面料設計、圖案設計和款式設計,對服裝色彩、結構和比例進行綜合性表達,使設計效果圖接近成衣效果。當各小組完成方案假設后,教師要學生具體的指導意見,使學生獲得及時反饋,要針對色彩、質地、面料圖案等技術細節(jié)進行點評。學生通過這樣的操作過程,可以及時發(fā)現(xiàn)自己在服裝設計中存在的不足,并在潛移默化中學到新知識,比如學生可以感受到透明度的恰當設置也能模仿出蕾絲和薄紗的效果,使學生親身感受到不同質感面料的效果,從中找到設計靈感。所使用的服裝面料可以由“織物設計”模塊自動生成,或者直接掃描入庫,與款式圖案合成具體畫面,使著裝效果一目了然。

4 結語

計算機技術為服裝設計專業(yè)的學生提供了全新的藝術表現(xiàn)空間,為學生挖掘設計潛能提供了方便。服裝設計計算機實驗要將計算機高速、海量的數(shù)據(jù)存儲和挖掘能力發(fā)揮到極致,還要主動培養(yǎng)學生的綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力,使學生的創(chuàng)作靈感與信息科學技術有機結合在一起,這樣方能促進學生的全面發(fā)展。計算機技術的發(fā)展給服裝設計帶來了一場深刻的變革,教師要對計算機實驗予以高度重視。

References)

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[12] 瞿寶忠.管理實驗啟示錄[M].上海:上海科學技術出版社,1989.

Practice and exploration on computer experiment of optimizing costume design

Jin Rui, Su Junqiang

(1. Garment Department,Changzhou Textile Garment, Changzhou 213164, China; 2. Institute of Textile and Garment,Jiangnan University, Wuxi 214000, China)

The Costume Design major is a professional with strong practicality color. The practical teaching to the students must be strengthened to actively improve their innovative thinking and practical ability. Nowadays, a lot of courses for costume design engineering are put forward in the class-room to complete the operation. This class-room to costume design experiment teaching puts forward new requirements as well. The 21st century is the age of information, with the help of computer rooms, it can get the training effect of getting twice the result with half the effort. Combining the existing work experience, this paper talks about some countermeasures to optimize the costume design computer-room experiment to provide some references.

costume design; CAD; experimental teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.050

2016-09-12 修改日期：2016-09-20

中國紡織服裝教育學會2016年度紡織服裝信息化教學研究課題“學校機房環(huán)境保障與安全管理——以常州紡院服裝設計類機房為例”(ZWH-16004)

金蕊(1980—),女,河北雄縣,本科,實驗師,研究方向為信息化教學環(huán)境建設與管理.

E-mail：404517610@qq.com

G642.0

B

1002-4956(2017)2-0194-03