楊 靜

(北京信息職業(yè)技術(shù)學院 計算機通信與工程學院， 北京 100018)

推進高職院校實驗室資源管理的策略研究

楊 靜

(北京信息職業(yè)技術(shù)學院 計算機通信與工程學院， 北京 100018)

實驗室是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要場所，并隨著高職教育改革的不斷發(fā)展，分析了高職院校實驗室資源管理方面存在的一些問題，探討了實驗室資源管理的有效方式，提出了推進高職院校實驗室資源管理的策略，以便更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐技能人才服務(wù)。

高職教育； 實驗室資源管理； 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是非常重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在當今世界日新月異的變化中，更加顯示出其重要性。在德國、新加坡等國家，高等職業(yè)教育尤其發(fā)達，與市場生產(chǎn)力緊密結(jié)合、與企業(yè)密切合作,學生必須經(jīng)過職業(yè)教育這個階段。悉尼協(xié)議和都柏林協(xié)議的簽署，更加凸顯了國際上高等職業(yè)教育的重要地位。國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，須要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，強化職業(yè)教育的技能培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的根本性質(zhì)是職業(yè)培養(yǎng)，包括高超的職業(yè)技能、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)、嚴格的職業(yè)標準，這種職業(yè)培養(yǎng)關(guān)系著我國勞動者的整體素質(zhì)和水平[1]。

1999年聯(lián)合國教科文組織召開的第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會指出：21世紀對人的職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，在知識、技能水平提高的情況下，更重要的是能應(yīng)變、生存和發(fā)展。我國的職業(yè)教育也迎來了一場重要的變革，須建立更加符合時代發(fā)展要求的、能夠滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的新模式。

1 高職院校實驗室資源管理存在的問題

在創(chuàng)新型工程科技人才成為未來10年戰(zhàn)略需求的大背景下，高職教育的可持續(xù)性發(fā)展實力不足、實踐環(huán)節(jié)平淡、學生創(chuàng)新能力不夠[2]。雖然目前我國工程科技人員數(shù)量位居世界前列，但創(chuàng)新能力不強。此外，實驗室資源管理方面存在以下問題：

(1) 實驗室資源浪費嚴重。在高職院校中，不同學院會開設(shè)相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如，很多學院都會開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程、C語音課程、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程、操作系統(tǒng)應(yīng)用與配置課程、網(wǎng)頁制作課程、圖形圖像處理課程等，每個學院都要為這些課程準備機房，在計算機上安裝這些課程需要的軟件，同樣的軟件占有每個實驗室的資源，不僅造成了實驗室資源的浪費，還導(dǎo)致機器運行緩慢，造成機房人員的重復(fù)勞動，增加了工作量[3]。

(2) 實驗室資源缺乏創(chuàng)新的環(huán)境。高職院校的實驗室資源在不斷增加和豐富，但還是缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的環(huán)境。實驗室建設(shè)一般是遵循原有的方式，實驗教學通常是教師講解并演示，學生跟著做。這樣的教學模式使得學生有一定的依賴性，即使一些學生能夠在實驗中主動解決問題，但是其思路也缺少一種自主的創(chuàng)新意識。

(3) 實驗室資源缺乏一種開放式的大格局。在高職院校，為了跟進現(xiàn)代實驗的需要，會購置一些大型的儀器設(shè)備。這些儀器設(shè)備價值高、數(shù)量少，但是它們卻是高職院校最高科研水平和綜合實力的表現(xiàn)。如何有效地管理和充分地利用這些大型儀器設(shè)備，是高職院校需要解決的具體問題之一[4]。

(4) 實驗室資源與企業(yè)先進技術(shù)有效融合不夠。職業(yè)教育是以職業(yè)形式存在的教育方式，職業(yè)性是職業(yè)教育的核心和基本特征。職業(yè)性的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育的標準[5]。高職教育培養(yǎng)的學生不僅應(yīng)該具有符合社會需求的基本職業(yè)能力，更應(yīng)該掌握企業(yè)先進實用的實踐技能，具有創(chuàng)新的意識和能力。而實驗室資源是高職教育培養(yǎng)學生職業(yè)性的最重要的環(huán)境與條件。如果實驗室資源與企業(yè)先進技術(shù)脫軌，那么高職院校培養(yǎng)的學生的職業(yè)性也會受到很大影響。

2 加強高職院校實驗室資源管理的緊迫性

“華盛頓協(xié)議”于1989年由世界上6個國家最先簽訂，并得到了國際公認，是當今世界上最有影響的教育協(xié)議。我國于2015年正式加入“華盛頓協(xié)議”，這標志著我國工程教育專業(yè)認證同“華盛頓協(xié)議”締約方的專業(yè)認證已具有實質(zhì)等效性。近年來，在“華盛頓協(xié)議”框架下，我國高等工程教育專業(yè)認證工作正逐步完善。

2001年，加拿大等7個國家和地區(qū)的相關(guān)組織又簽訂了針對三年制技術(shù)教育的“悉尼協(xié)議”。我國高等職業(yè)教育的學制和人才培養(yǎng)目標和“悉尼協(xié)議”“都柏林協(xié)議”是一致的，我國高職教育很有必要加入“悉尼協(xié)議”?！吨袊逃龍蟆?014年12月刊發(fā)了對上海工程技術(shù)大學校長夏建國和四川工程職業(yè)技術(shù)學院院長李輝的訪談，就“悉尼協(xié)議”對中國工程技術(shù)教育發(fā)展的影響進行了較為深入的辨析，提出要向“悉尼協(xié)議”進發(fā)，以此來推動我國高職教育專業(yè)認證工作，并與國際高職教育接軌。

借鑒美國、德國、加拿大、日本等國家的先進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國國情，高職院校需要切實提高高職學生的職業(yè)能力，不僅要具有與企業(yè)接軌的職業(yè)素質(zhì)，還要具有在社會生產(chǎn)力中勇于創(chuàng)新的思想。

3 加強高職院校實驗室資源管理的策略分析

3.1 注重實驗室資源管理的效能體系建立

效能是指一定條件下盡量體現(xiàn)更高的能力和作用。提高效能是管理的需要。實驗室資源管理需要具備更好的效能和作用，在最短的時間內(nèi)，以較少的人力、物力、財力消耗和最佳的組織配合為學校的教學與科研活動提供較為充分的物質(zhì)條件，并取得更好的教學和實踐效果[6]。不同學院相同課程和相同實驗室資源需要進行整合，整合后的實驗課由原來的多學院教師分別擔任轉(zhuǎn)變?yōu)橹付ǖ墓矊嶒炚n程。這樣突出了對實驗室資源的集中管理，節(jié)約了空間資源，緩解了學校實驗室資源的浪費和閑置，提高了實驗室資源的使用效率和效能[7]。

3.2 加強實驗室資源創(chuàng)新的環(huán)境建設(shè)

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”就是要求學校按照通用標準和行業(yè)標準制訂人才培養(yǎng)方案[8]，通過行業(yè)企業(yè)共同參與，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，為各行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型工程技術(shù)人才[9]。提高學生的創(chuàng)新能力，首先學生在教師的指導(dǎo)和要求下，利用實驗室資源完成相應(yīng)課程必修的實驗實訓任務(wù)。設(shè)置專用的實驗室資源環(huán)境，鼓勵學生自主開發(fā)感興趣的軟件或者硬件項目。為了引領(lǐng)學生的興趣，成立各種專業(yè)性比較強的社團，提供專用的實驗室資源環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。我校對畢業(yè)生開展的生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，都為培養(yǎng)學生開發(fā)、創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

3.3 建立實驗室資源開放式的大格局

教育部下發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中，在實踐教學評估指標體系中明確規(guī)定實驗室要開放，且要求開放時間長，范圍及覆蓋面廣、效果好。《教育部關(guān)于開展高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》文件中也明確要求實驗室資源開放運行管理[10]。開放實驗室資源是一個創(chuàng)新平臺，為學生的科研實踐與學術(shù)交流的綜合素質(zhì)拓展奠定了優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)從單一型向復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

3.4 落實實驗室資源與企業(yè)先進技術(shù)有效融合

高職教育的目標就是以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)輸送技能型人才。為了更好地讓高職院校學生具備企業(yè)技能和滿足崗位要求，有必要落實實驗室資源與企業(yè)先進技術(shù)有效融合?？梢砸詫嶋H工程為背景，以工程技術(shù)為主線，采取軟件與硬件相結(jié)合的建設(shè)模式，利用學校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源共同搭建實驗室資源平臺，培養(yǎng)學生卓越的實踐技能[11]。讓社會優(yōu)質(zhì)企業(yè)到學校建立工作室，進行校企合作，建立生產(chǎn)性實訓基地，都是與企業(yè)融合的良好途徑。

4 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化為代表的第四次工業(yè)革命的到來，創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要驅(qū)動力量。世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2016—2017年度全球競爭力報告》顯示，中國合格科學家和工程師可獲得數(shù)量在138個參評國家中位列第30位，創(chuàng)新能力位列第45位，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的大批創(chuàng)新型人才仍然是迫切的重要任務(wù)和嚴峻挑戰(zhàn)。

大力推進和優(yōu)化高職院校實驗室資源管理，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障[12]，也是盡快實現(xiàn)加盟國際高職認證協(xié)議的重要手段。

References)

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Study of strategy for promoting laboratory resource management in higher vocational colleges

Yang Jing

(School of Computer Communication and Engineering, Beijing Information Technology College, Beijing 100018, China)

The laboratory is an important place to train students’ practical ability and innovative ability. With the continuous development of the reform of higher vocational education, some problems existing in the laboratory resource management in higher vocational colleges are analyzed, the effective methods for such management are discussed, and the strategy for promoting laboratory resource management in higher vocational colleges is proposed so as to better serve the training of innovation-oriented talents with practical skills.

higher vocational education; laboratory resource management; training of innovative talents

G647

B

1002-4956(2017)10-0241-03

10.16791/j.cnki.sjg.2017.10.060

2017-04-25

楊靜(1972—)，女，內(nèi)蒙古呼和浩特，碩士，副教授，主要從事計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機軟件應(yīng)用的教學工作.

E-mail：yangjing_bitc@163.com