觀察背景：

我們選擇觀察的區(qū)域是位于活動(dòng)室一角的一個(gè)半封閉式、獨(dú)立的游戲區(qū)角——“理發(fā)屋”，區(qū)內(nèi)投放了大量的理發(fā)模擬道具，“理發(fā)屋”開設(shè)將近一個(gè)星期了，受到了全班女生的熱烈歡迎。幼兒在游戲中自主、自愿游戲，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、交往能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。今天早上，為了去“理發(fā)屋”活動(dòng)，小白、楠楠和欣欣早早來到了幼兒園。

觀察對(duì)象：小白、楠楠和欣欣。

觀察時(shí)間：早晨7：50——8：40。

觀察地點(diǎn)：中班“理發(fā)屋”活動(dòng)區(qū)角。

過程記錄：

早晨，小白、楠楠和欣欣同時(shí)來到了“理發(fā)屋”。楠楠和小白都爭(zhēng)著當(dāng)“顧客”，欣欣接受了理發(fā)師的角色。大家開始幫著欣欣穿衣服，但楠楠和小白又為誰(shuí)先理發(fā)爭(zhēng)執(zhí)起來，兩人都不愿意退讓。欣欣提議用“石頭、剪刀、布”的方法決定，楠楠“勝出”。楠楠和欣欣開始忙起來，楠楠頭朝上揚(yáng)，等著理發(fā)師洗頭，欣欣為楠楠“洗頭”“擦干”后兩人來到了梳妝臺(tái)前，楠楠被梳妝臺(tái)上的琴鍵吸引了，然后彈起來，欣欣指著琴鍵說：“這個(gè)琴鍵是有魔法的，彈白色的鍵頭發(fā)就變白了，彈紫色的鍵頭發(fā)就變紫色了?！比缓蟆袄戆l(fā)師”開始了一系列的“裝扮”流程：畫眉毛、戴假發(fā)、涂口紅、戴發(fā)卡、剪發(fā)、卷發(fā)、涂指甲油，這時(shí)，一邊等待的小白湊過來對(duì)楠楠說：“我當(dāng)你的媽媽吧?！遍f：“好呀！”小白開始對(duì)理發(fā)師的工作指點(diǎn)起來：“不要給我的寶貝涂指甲油，小孩子不能涂，你還是幫她把頭發(fā)卷成大卷吧?！崩戆l(fā)師根據(jù)“媽媽”的要求做起來，這時(shí)，“媽媽”也開始幫忙妝扮“孩子”，一邊給她梳頭，一邊對(duì)“理發(fā)師”說：“卷兒大點(diǎn)才好看。”后來，“媽媽”坐在另一個(gè)梳妝臺(tái)前照著鏡子自顧自地打扮起來，“理發(fā)師”也自顧自地打扮起來，“媽媽”說：“要不咱們玩兒白雪公主的游戲吧?！薄昂醚?！”其他兩個(gè)小朋友異口同聲地說。欣欣說：“我要當(dāng)白雪公主?！毙“渍f：“我也要當(dāng)白雪公主?！边@時(shí)小白左右看了看，突然朝著長(zhǎng)假發(fā)跑過去，大聲說：“那我來當(dāng)長(zhǎng)發(fā)公主吧?！比缓髮?duì)楠楠說：“你當(dāng)王子吧?！遍饬恕Ｐ“状魃狭思侔l(fā)，她們開始了“公主游戲”。

解讀與分析：

角色游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒所喜愛，幼兒在扮演角色時(shí)，將自己當(dāng)做游戲的主人，把自己看成是很有本領(lǐng)，能勝任很多工作的成年人。在“理發(fā)店”活動(dòng)區(qū)角，幼兒既實(shí)現(xiàn)了角色游戲的教育功能，同時(shí)，提高了他們的游戲活動(dòng)水平。

幼兒在觀察周圍世界的過程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中反映他們眼中的世界。通過現(xiàn)實(shí)生活中的日常觀察，讓幼兒對(duì)不同職業(yè)的人們工作有了初步的感性體驗(yàn)。因此，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)。

在這個(gè)角色游戲中，幼兒自主協(xié)商輪流當(dāng)顧客，小白在等待“理發(fā)師”給她理發(fā)，自由逗留過后，她與楠楠商量充當(dāng)“媽媽”的角色，繼續(xù)參與游戲，可見，小白與同伴的交往能力是比較強(qiáng)的。幼兒在和材料的互動(dòng)中，由“理發(fā)”游戲轉(zhuǎn)變成了“公主”游戲，三個(gè)孩子自主地安排了“白雪公主”“長(zhǎng)發(fā)公主”以及“王子”的角色，繼續(xù)自發(fā)地進(jìn)行新的游戲。作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒這種自主決定，增強(qiáng)其自尊心與自信心，同時(shí)，作為旁觀者應(yīng)盡量放手讓孩子自己去探索、游戲。由于幾個(gè)女孩很喜歡公主游戲，尤其是起主導(dǎo)作用的小白對(duì)各類公主非常熟悉，所以可以在各種人物游戲中轉(zhuǎn)換角色，這是幼兒最近的興趣點(diǎn)所在。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)“理發(fā)店”的性質(zhì)在“理發(fā)”和“化妝”的過程中發(fā)生了改變，不再是理發(fā)師和顧客的社會(huì)性角色游戲，而是通過“理發(fā)”衍變成了其他角色，幼兒在游戲中盡情地想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在游戲中獲得快樂及滿足感。